数学二年级下册（2024）笔算加法表格教案及反思

这是一份数学二年级下册（2024）笔算加法表格教案及反思，共9页。教案主要包含了温故，引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
第六单元
课题
《三位数加三位数（进位）的笔算》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：掌握三位数加两位数、三位数加三位数（进位）的笔算方法，理解“满十进一”的进位规则；能正确进行进位加法的竖式计算与验算，发展运算能力；体会进位加法在生活中的应用价值，提升数学应用与验算意识。
教材分析
本内容是“万以内数的加法”单元的进阶课，承接“三位数加三位数（不进位）笔算”，聚焦“进位加法的‘满十进一’规则与竖式计算”。教材以“买黄色电脑桌”为情境，分层次展开：
两位数加三位数（进位）：以“232+85”为例，通过计数器拨数（十位3+8满十进一），理解“满十进一”的算理。
三位数加三位数（连续进位）：以“232+198”为例，巩固“满十进一”规则，延伸至连续进位的计算。
方法总结：明确 “相同数位对齐、从个位加起、满十进一” 的笔算加法要点，强化验算意识。
编排逻辑遵循“单一进位→连续进位→方法总结”，是笔算加法从“不进位”到“进位”的深化，为后续万以内数的减法及混合运算奠定基础。
学情分析
知识基础：学生已掌握不进位笔算加法，但对“进位加法的‘满十进一’规则”“连续进位的计算逻辑”经验不足，易出现“进位遗漏”“数位对齐错误”的问题。
能力特点：能完成不进位竖式计算，但进位时易忘记“向前一位加1”；对连续进位（如个位、十位均满十）的计算流程缺乏条理，验算习惯尚未养成。
学习风格：对“计数器拨数、竖式计算”的操作兴趣较高，但对“进位的书写规范（如进位 1 的标注）”需强化，避免因书写混乱导致计算错误。
核心素养目标
1.掌握进位加法的笔算方法（满十进一），能规范完成竖式计算与验算。
2.借助计数器拨数，直观理解“满十进一”的算理，辅助进位规则的掌握。
3.从“不进位加法”推理出“进位加法的满十进一规则”，体会计数单位的累加逻辑。
4.能运用进位加法解决生活问题，养成计算后验算的习惯，提升数学严谨性。
教学重点
1.掌握进位加法的笔算规则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进1。
2.能正确进行三位数加两位数、三位数（进位）的竖式计算与验算。
教学难点
1.理解“满十进一”的算理，避免进位遗漏（尤其是连续进位时）。
2.规范书写进位标记，清晰梳理连续进位的计算流程。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.摘桃子。

2.用竖式计算。
揭示：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：学校准备换一批新电脑桌！看，这张白色电脑桌标价232元，老师说黄色电脑桌比它贵85元。
课件出示：
师：大家想想，要是咱们选黄色电脑桌，得花多少钱呢？今天咱们就跟着“选电脑桌算价格”的任务，学习两位数加三位数的加法，一起算出黄色电脑桌的总价！
板书课题：三位数加三位数（进位）
以“学校更换新电脑桌”的校园生活情境为切入点，结合“黄色电脑桌比白色贵85元”的数量关系，自然引出“计算黄色电脑桌价格”的实际任务，让学生感知数学在校园场景中的应用价值，快速激发探究兴趣。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：用拆分法计算
课件出示：买一张黄色电脑桌，应付多少元？
师：一张白色电脑桌标价232元，一张黄色电脑桌比它贵85元，应付多少元？用什么运算来计算？
师：为什么用加法计算？
师：232+85等于多少呢？咱们用计数器拨一拨。
师巡视指导，然后提问：谁来说说？
根据学生的回答，课件出示：
师：对啦，十位满10，就向百位“进1颗珠”！用计数器计算232+85时，我们先拨2个百、3个十、2 个一，个位2个一加5个一得7个一，所以算式是……？
师：十位3个十加8个十得11个十，算式是……？
师：百位进1个百后，是3个百、1个十、7个一，结果317！所以算式是……？
师指出：像这样先分数位相加，满10向高位进1的方法，就是进位加法的核心：相同数位的数才能相加；某一位相加满10，就向前一位进1。
学生：用加法，算式是232+85。
学生：本题实际是求比232多85的数，用加法算。
学生拿出计数器操作。
学生：先拨出232，个位拨5个珠子，十位拨8个珠子，满十向百位进一。
学生：2+5=7。
学生：30+80=110。
学生：300+10+7=317。
借助计数器这一直观教具，引导学生通过“拨珠”操作，清晰感知“个位相加→十位相加→十位满10向百位进1”的完整过程，将抽象的“进位”概念转化为具象的拨珠动作，帮助学生理解“满10进1”的核心算理，突破本节课的认知难点。
通过“个位算式怎么列→十位算式怎么列→百位结果怎么来”的递进式提问，逐步拆解拆分法计算的步骤，让学生明确“相同数位相加”和“满10进1”的操作顺序，为后续竖式计算的学习奠定算理基础。
探究2：用竖式计算
师：刚才咱们用计数器算出了黄色电脑桌的价格是 317元，但计数器带着不方便，咱们可以用竖式更规范地计算。写竖式时，先写加数232，标出“百、十、个”位；再写加数85，注意相同数位对齐：个位5对2，十位8对3，85没有百位，就空着。
课件出示：你能用竖式计算吗？
师：为什么要对齐数位？
师：用竖式计算时，通常从个位加起。个位怎么算？
师：十位呢？
师：非常棒！和的百位上写几？为什么？
师：竖式的结果是317，和计数器算的一样！
学生：只有相同数位的数才能相加！
学生：个位2+5=7，在个位下面写7。
学生：十位3+8=11，满十向百位进1，在百位下方写小1做标记，十位下面写1。
学生：百位写3，因为十位相加满10，向百位进了1，所以百位2+进位的1=3。
以“计数器携带不方便”为切入点，激发学生对更规范、便捷计算方法的需求，自然引出竖式计算，让学生感知竖式计算的实用性和规范性，主动投入到竖式写法的探究中。
详细示范竖式的书写格式，重点强调“相同数位对齐”（尤其是两位数与三位数相加时，个位、十位依次对齐，百位空位处理）和“从个位算起”的关键要点，通过精准示范帮助学生建立规范的书写习惯。
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：变式应用
课件出示：先拨一拨，再用竖式计算并验算：232+198。
师：4人一组，先拨计数器算232+198，再写竖式。
师巡视指导，然后提问：用计数器怎么算？
师：说得非常清楚！计算232+198时，我们可以先算个位，2个一加8个一得10个一，所以算式是……？
师：十位3个十加9个十得12个十，算式是……？
师：百位2个百加1个百是3个百，算式是……？
师：把这三个结果连起来，就是……？
师：用竖式怎样计算？
反馈：个位2+8=10，进1写0；十位3+9+1=13，进1写3；百位2+1+1=4，结果是430！

师：怎么验证结果对不对？
展示：
师：交换加数位置，算198+232，结果还是430，说明计算正确！结合笔算加法的过程，分组说说笔算加法要注意什么？
师：谁来说说需要注意的事项？
师：今天咱们学会了进位加法的竖式写法，还会用交换加数的方法验算，记住“对齐数位、从个位加、满 10进1”这三个要点就不会错！
学生分组完成。
学生：先拨出232，个位拨8个珠子，满十向十位进一；十位拨9个珠子，满十向百位进一。
学生：2+8=10。
学生：30+90=120。
学生：200+100=300。
学生：300+120+10=430。
学生：相同数位对对齐，从个位加起。
学生：交换加数位置重新算一算。
学生分组交流。
学生1：相同数位对齐，从个位加起。
学生2：哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
选取“232+198”这一包含“个位满10进位”和“十位满10再进位”的典型算式，通过小组合作“拨珠+竖式”的双重练习，让学生在更复杂的数字组合中，再次巩固“满10进1”的规则，提升应对连续进位的能力。
通过“怎么验证结果对不对”的提问，引导学生迁移不进位加法的验算方法（交换加数位置），在实践中发现“交换加数位置和不变”的规律依然适用，强化“计算——验算”的完整思维链条，培养认真细致的计算态度。
引导学生自主梳理笔算进位加法的注意事项，将零散的操作经验和计算步骤，提炼为“对齐数位、从个位加、满10进1”的简洁要点，帮助学生快速掌握竖式计算的核心方法，实现从“会计算”到“懂规律”的认知升级。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.先在计数器上拨一拨，再计算。

2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
3.用竖式计算，并验算。
542+78 193+509 635+65
4.一共要栽多少棵树？
5.新吴村农业生态观光园某一天上午接待游客248人，下午接待的游客比上午多98人。下午接待游客多少人？这一天共接待游客多少人？
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？

师：同学们，今天我们化身“校园采购小助手”，成功解锁了三位数加三位数（进位）的计算秘诀！我们不仅能用计数器拨出进位的过程，还学会了规范的竖式计算，更记住了“对齐数位、从个位加、满10进1”的黄金要点，甚至能用交换加数位置的方法验算，确保算得又对又准！
学生1：我学会了进位加法的竖式写法。
学生2：我还会用交换加数的方法验算！
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
三位数加三位数（进位）的笔算
232+85=317（元）


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.送信。
2.跷跷板。
能力提升：
1.一捆电线，用去一半后还剩189米。这捆电线原来长多少米？
2. 学校组织二、三年级的学生去看电影，二年级有186人，三年级有167人。电影院共有362个座位，电影院的座位够吗？
拓展迁移：课后大家可以和爸爸妈妈一起，找两个需要进位的三位数价格算一算总价，明天咱们一起分享你的计算过程。
教学反思
本次教学以“学校更换电脑桌算价格”的校园情境为线索，通过“拆分法（计数器）→竖式法→变式应用→验算”的梯度环节，层层递进帮助学生掌握三位数加三位数（进位）的计算方法，课堂参与度较高，多数学生能理解进位算理并规范书写竖式。但教学中仍存在不足：一是计数器拨珠环节，部分学生对“十位满10向百位进1”的拨珠动作不够熟练，出现漏拨进位珠的情况；二是竖式计算中，少数学生忘记在竖式上标注进位1，导致后续计算时遗漏进位；三是变式练习的小组合作中，个别学困生未能跟上小组节奏，对连续进位的理解仍存在困惑。
后续改进方向：①增加计数器进位拨珠的专项练习，通过慢动作演示和分步模仿，让学生熟练掌握进位拨珠的操作；②强调竖式中进位1的标注要求，将“标注进位1”纳入竖式书写的必查要点，通过小组互查强化落实；③设计“分层练习任务”，为学困生提供基础的单次进位算式练习，为学优生增加连续进位的挑战题，同时增加个别辅导时间，确保不同层次学生都能掌握。