小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 4 Going shoppingPart B表格教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 4 Going shoppingPart B表格教案，文件包含2023级高三下学期定时练习化学pdf、2023级高三下学期定时练习化学答案pdf、2023级高三下学期定时练习化学答题卡pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“购物决策（Hw d we decide what t buy?）”这一核心主题，依托Amy、Chen Jie和她们的妈妈在汉服店购物的真实对话，帮助学生在贴近生活的购物情境中，理解并掌握“Hw much is/are ”“That’s expensive.”“The ... is/are nice.”等核心句型在询问价格、评价商品、提出购买建议中的运用，初步建立理性消费意识。教学流程遵循“情境激趣—语篇感知—知识梳理—模仿运用—迁移创新”的认知规律，融合对话学习、角色扮演、购物小票分析、模拟购物等多模态活动，引导学生在“看、听、说、演、练”中反复接触核心语言，提升语言运用能力。单元大问题“Hw d peple make chices?”贯穿始终，本课时子任务“Hw d we decide what t buy?”分层次落地，帮助学生在生动有趣的购物语境中掌握重点句型，理解价格、颜色、款式等因素对消费决策的影响，培养理性选择、合理消费的良好意识，同时感受中国传统汉服文化的独特魅力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由两部分构成。核心部分Let’s talk呈现了Amy、Chen Jie和她们的妈妈在汉服店购物的日常对话。Amy起初喜欢一件粉色汉服长裙，但因价格较贵，在Chen Jie的建议下，最终选择了价格更实惠的蓝色马面裙。第二部分Read and rle-play则呈现了一张购物小票，记录了购买夹克（5折后50元）、袜子（2双20元）和裙子（79元）的明细，引导学生通过角色扮演分析折扣、总价等信息。
【Why】
通过汉服店购物这一生活化场景，让学生体会消费者的购买决策是多种因素综合作用的结果。在真实语境中，学生理解到“价格高低”“颜色喜好”“折扣力度”等都会影响最终选择。同时，汉服元素的引入让学生感受中国古代传统服饰的独特魅力，增强文化认同感。购物小票的分析则培养了学生解读现实生活信息、进行简单数学计算和理性比较的能力。
【Hw】
语篇语言通俗实用，贴合四年级学生的语言水平。核心句型聚焦“Hw much is it? It’s ... yuan.”“That’s expensive.”“The ... is nice t. Let’s take it.”，结构简单且高度场景化，便于学生模仿与迁移。对话中自然融入了数字79、180及折扣概念（50% ff），引导学生学习60~100及更大数字的表达。语篇配有生动的汉服店情景插图，能帮助学生快速理解语境；后续的购物小票活动则通过真实文本素材，增强语言学习的实用性与互动性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看图、听录音、看动画，理解对话大意，获取Amy接受建议选购衣服的信息，明白选购衣服时需要综合考虑价格、颜色、款式等因素；
2. 在情境支撑与模仿操练中，熟练掌握“Hw much is/are It’s/They’re ... yuan.”“That’s expensive.”“The ... is nice.”等核心句型，学习60~100及更大数字的价格表达，在购物情境中问答价格、评价商品并提出建议；
3. 在小组合作、角色扮演等迁移性活动中，创造性地运用所学语言模拟购物对话；能阅读简单的购物小票，提取商品、价格、折扣等信息，初步形成理性消费的意识，并在汉服文化感知中体会传统服饰之美。
四、教学重难点
【重点】
在情景和图片的帮助下理解对话含义，学习和运用“Hw much is/are It’s/They’re ... yuan.”询问和回答价格；掌握“That’s expensive.”“The ... is nice.”等评价性语言
【难点】
1. 准确理解价格、颜色、款式、折扣等因素如何共同影响消费者的购买决策，并能用英语简单表达自己的选择理由。
2. 在角色扮演中自然、连贯地运用所学句型完成完整的购物交流，语音语调恰当，表达流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins）
通过歌谣视频并提问，引导学生回顾旧知，并通过提问感知本课时内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and answer
播放开篇页Listen and chant的歌谣视频，学生听歌谣并回答 “D the children like new clthes?(Yes, they d.)。
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过观看视频，理解歌曲大意。
2.Think and tick
呈现问题Why d the children like new clthes? ，引导学生回忆视频内容，引导学生感知和关注描述理由的语言“wear in different places，beautiful clurs，wear n different days，fun t chse”并依次勾选出对应喜欢新衣服的理由，然后抛出问题Can they buy them all?，激发学生对理性消费的思考。
学习理解之感知与获取
观察学生能否根据歌曲视频内容说出喜欢新衣的简单理由，积极参与互动。
Free talk
呈现问题“Hw d yu chse yur new clthes?”，教师带领学生说出颜色、价格、尺码、款式等关键词，学生用中文或简单英文表达自己的购物选择理由。
学习理解之感知与注意
观察学生能否大胆表达，了解其对购物决策的初步认知。
设计意图：
通过以歌谣视频为载体，激发学生学习兴趣，引导其感知、理解并初步表达喜欢新衣服的多种理由，同时联系实际启发思考“如何选择自己的衣物”，并在教师提供的颜色、价格、款式等关键词支架支持下，为后续学习购物对话中理解消费决策因素做好认知与语言准备。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Guess and say
创设情境：Amy, Chen Jie and their mums g shpping tgether. They’re in a Hanfu shp nw. Can yu guess what clthes Amy likes?引导学生根据插图信息推测出Amy可能喜欢粉色的汉服长裙(the pink dress)或蓝色的马面裙(the blue skirt)，并引入Let’s talk的对话教学。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据配图细节，猜测人物身份与心仪衣物，敢于大胆猜想，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。
5. Watch and chse
播放视频，引导根据问题勾选答案：
What are they talking abut?
The blue skirt.
The pink dress.
学习理解之感知与注意
观察学生的回答，了解他们对视频细节的把握，对选择正确的学生给予表扬。
Listen and chse
呈现问题和选项并播放音频
Hw much is the pink dress?
80 yuan.
180 yuan.
Hw much is the blue skirt?”
19 yuan.
79 yuan.
引导学生听录音，获取价格信息，选出正确答案，然后引导学生拼读价格数字180(ne hundred and eighty)和79(seventy-nine)，并引导学生对比粉色汉服长裙（180元）与蓝色半身裙（79元）的价格差异，引出新词expensive，让学生通过实际价格对比，体会expensive的含义。
学习理解之感知与注意
观察学生的回答，了解他们对故事细节和新词的掌握情况，对完成较好的学生予以表扬。
7. Let’s knw
讲解询问及回答价格的句型。
学习理解之感知与注意
观察学生对重点句型的掌握情况。
8. Lk and say
呈现不同的衣物价格标签以及句型框架，先引导学生说出衣物的价格，然后用句型框架进行问答练习，并运用新学单词expensive对衣物的价格进行评价。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确表达出衣服价格，并运用句型框架进行句型问答和对衣物价格进行准确评价，对完成较好的学生予以表扬。
9. Let’s knw
利用表格呈现讲解大数字的英文读法。
学习理解之获取与注意
观察学生对大数字英文表达的掌握情况。
Listen, think and say
呈现课文对话以及问题“Why des Amy chse the blue skirt?”，让学生再次听录音并聚焦Amy妈妈对粉色汉服长裙价格的评价“I’m srry, dear. That’s expensive.”，以及陈杰的建议“The blue skirt is nice t. It’s 79 yuan.”，引导学生总结出Amy最后作决定的理由“The blue skirt is nice and it’s nt expensive.”，明白购买商品时要挑选价格、款式、质量都合适的物品，回应B部分的问题“Hw d we decide what t buy?”。
学习理解之获取与注意
观察学生能否明白购买商品时要挑选价格、款式、质量都合适的物品，初步形成理性消费的意识。
11. Discuss and fill
呈现表格，引导学生选择关键信息梳理Amy选购衣服的过程并完成表格，加深学生对对话内容的理解，以及明白如何决定挑选物品，然后抛出问题“Hw d yu chse yur new clthes? ”，引导学生思考自己如何挑选新衣物。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确梳理对话关键信息，并思考自己如何挑选新衣物。
12. Gd t knw
播放《汉服的魅力》视频，引导学生感知汉服的款式丰富多样，感受中国古代传统服饰的独特魅力。
学习理解之获取与注意
观察学生能否感知汉服的丰富多样，感受中国古代传统服饰的独特魅力。
设计意图：
本环节围绕“获取价格信息、理解消费决策因素”这一核心任务，通过“情境预测—视听获取—对比分析—句型操练—原因归纳—文化渗透”的递进式活动，引导学生在购物情境中准确提取价格信息、理解“expensive”等评价用语，并在对比粉色裙与蓝色裙的过程中归纳出“款式好且价格合理”的消费决策依据，从而深化对单元主题“如何做出购物选择”的理解，同时融入汉服文化，实现语言学习与理性消费意识、文化感知的有机统一。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
13. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。
14. Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
15. Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。
16. Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
引导学生将前序环节所学词汇与句型转化为实际交流能力，实现语言能力的迁移创新与情感态度的深度内化。
教学活动
活动层次
效果评价
17. Lk and answer
呈现Read and rle-play部分的购物小票，教师提问“What des Amy buy?”，引导学生观察购物小票说出Amy买的衣物，如“She buys a jacket, a skirt and tw pairs f scks.”，教师追问“Hw much is the jacket?”，引导学生继续观察购物小票上夹克衫的价格，回答“It’s 50 yuan.”，然后利用放大镜放大图片中夹克衫上On Sale的牌子并提问“What des ‘n sale’ tell yu?”，引导学生在小票折扣栏里找到Disc.列，理解On Sale的意思，教师还可提问“Can yu guess hw much is the riginal price f the jacket?”，引导学生联系生活经验进行猜测，帮助学生梳理购物小票的相关信息。
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据购物小票并运用本课重点句型回答相关问题，对表现良好的学生予以表扬。
Lk and say
呈现Amy的购物小票，引导学生三人一组分饰角色表演对话(Amy/售货员/妈妈)，并邀请学生分组上台进行表演。
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据对话框架和小票信息进行对话表演，对表现良好的学生和小组予以表扬。
Lk and intrduce
呈现Amy的购物小票，教师提供语言框架，Amy buys a ... a ... and tw pairs f ... They are n sale. The ... is ... yuan. The ... is ... yuan. The ... are ... yuan. Amy spends(花费) ... yuan. She is a gd shpper.，引导学生介绍Amy的购物单。
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据对话框架和小票信息流利准确地介绍购物单信息，对表现良好的学生予以表扬。
Find and say
引导学生找出一张自己的购物小票，根据提示和语言框架教师邀请学生上台向同学介绍自己的购物单，鼓励学生加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的介绍是否自然流畅，对表现优异的学生予以表扬。
Rle-play and create
呈现语言支架，引导学生小组合作，选择不同商品进行交流并进行模拟购物表演，创编新对话。教师请几组学生在全班展示，其他学生根据评价标准对展示的同学进行整体评价。
A: Can I help yu?
B: I like the ...
C: Hw much is/are ..?
A: It’s/They’re ..
B: It’s t expensive. Hw abut
A: It’s/They’re ...
C: OK. Let’s take it/them.
迁移创新之想象与创造
观察学生学生是否能运用本节课的核心句型，创造性地进行新创编和表演对话，对表演优异的学生予以表扬。
Let’s knw
呈现Chen Jie和Amy穿着购买的汉服参加六一汉服秀节目表演的图片，教师引导学生思考：“D we need t buy the mst expensive clthes? Shuld we buy all the clthes we like? What makes Amy a gd shpper?” ，引导学生结合本课Amy的选择进行讨论。最后教师总结升华：“A gd shpper chses what’s nice, nt t expensive, and truly needed. Let’s buy wisely, nt everything we like.”，引导学生养成理性选择，合理消费的意识。
学习理解之获取与梳理
通过讨论和反思，引导学生养成理性选择，合理消费的意识。
设计意图：
通过创设“购物小票分析”与“模拟购物”的真实情境，引导学生在小组协作中自主运用“Hw much ”等核心句型进行价格问答、折扣分析和角色表演，并从模拟练习迈向真实表达与展示，巩固语言应用能力。最后，通过呈现Amy与Chen Jie穿着汉服参加六一秀的图片及理性消费的讨论，将语言学习自然升华至理性选择、按需购买的消费意识培养，使学生深刻理解聪明购物不仅是会问价格，更是对自我需求的合理判断与担当。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue alud.
2. Draw ne piece f clthing, then write and answer: “Hw much is/are It’s/They’re ...
Chse t d:
Make a “Gd Shpper Shpping List” with 2–3 items, including prices and why yu chse them.