人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A表格教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A表格教学设计及反思，文件包含2023级高三下学期定时练习化学pdf、2023级高三下学期定时练习化学答案pdf、2023级高三下学期定时练习化学答题卡pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“农场动物与人类生活”这一核心主题，依托Mike与农场经营者王先生在农场的简短对话，帮助学生在真实的农场参观情境中，理解并掌握“What animals d yu have n the farm?”和“Hw many ... d yu have?”等核心句型在询问农场动物及其数量时的用法，初步感知单元问题“Why d we need farms?”。教学流程遵循“情境激趣—语篇感知—知识梳理—模仿运用—迁移创新”的认知规律，融合对话学习、情景表演、卡片问答游戏、梦想农场设计等多模态活动，引导学生在“看、听、说、演、练”中反复接触核心语言，提升语言运用能力。单元大问题“Why d we need farms?”贯穿始终，本课时子任务“What d farm animals give us?”分层次落地，帮助学生在生动有趣的语境中掌握重点句型，理解农场与人类生活的密切关系，培养饮水思源、珍惜食物，感恩农业劳动者的辛勤付出的良好意识。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由两部分构成。核心部分是Mike与农场经营者王先生在农场的对话。对话中，Mike询问王先生农场饲养的动物种类和数量，王先生介绍了自己饲养的奶牛、马、绵羊、猪和鸡等动物，并特别说明了奶牛有20头。对话中Mike评价“Cws are great.”并补充说明“They give us milk.”，王先生进一步回应“Farm animals give us many things.”。点明农场动物为人类提供多种帮助。对话后附有Ask and answer问答活动，引导学生通过抽取动物和数字卡片，练习询问和回答农场动物及其数量。
【Why】
通过农场参观这一真实情境，让学生初步感知单元大问题“Why d we need farms?”。在对话交流中，学生了解农场动物为人类提供牛奶、鸡蛋、肉类等日常食物，体会农场动物与人类生活的密切关系。通过询问动物数量的活动，培养学生的信息获取能力和数量意识。帮助学生在真实语境中理解农场的重要性。
【Hw】
语篇语言通俗易懂，贴合四年级学生的认知和语言水平。核心句型“What animals d yu have n the farm? I have ...”“Hw many ... d yu have? I have ...”结构清晰、复现率高，便于学生模仿与迁移。对话呈现了“cws, hrses, sheep, pigs, chickens”等农场动物词汇及数字20的表达。语篇通过Mike的评论“Cws are great.”和王先生的补充“Farm animals give us many things.”，示范了推动对话继续的交际策略。对话配有直观的情境插图，能帮助学生快速理解场景；后续的Ask and answer活动借助单词卡片与数字卡片，降低语言运用难度，通过互动问答增强学习趣味性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看图、听录音、看动画，理解对话大意，准确获取王先生饲养的动物种类（cws, hrses, sheep, pigs, chickens）及奶牛数量（20）等核心信息，明白农场动物能为人类提供牛奶、鸡蛋、肉等食物；
2. 在情境支撑与模仿操练中，熟练掌握“What animals d yu have n the farm? I have ...”“Hw many ... d yu have? I have ...”核心句型以及cws, chickens, sheep, hrses, pigs等重点词汇，能结合农场情境，自信、流利地用英文询问和回答农场动物及其数量；
3. 在小组合作、卡片问答、情景表演等迁移性活动中，创造性地运用所学语言，模拟农场参观场景进行对话交流，体会农场动物与人类生活的密切关系，初步理解“Why d we need farms?”。
四、教学重难点
【重点】
在情景和图片的帮助下理解对话含义。
学习和运用“What animals d yu have n the farm? I have ...”“Hw many ... d yu have? I have ...”询问和回答农场动物及其数量；
掌握评价性语言“Cws are great. They give us milk.”“Farm animals give us many things.”等。
【难点】
在角色扮演中自然、连贯地运用所学句型完成农场参观对话，语音语调恰当，表达流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins）
通过观察主题图、欣赏歌曲、数数问答和情境预测等层层递进的活动，激发学生的好奇心和探究欲望，实现从“热身导入”到“语篇学习”的无缝衔接。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and think
呈现开篇页主题图，引导学生观察插图并回答“What d yu see in the picture? Where are they frm?”，自然引出关键词farm，帮助学生感知单元主题和A部分即将学习的内容。
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过观察图片回答问题，感知单元主题。
Watch and answer
播开篇页Listen and sing歌曲，教师提问“What farm animals r plants d yu hear in the sng?”，引导学生听完歌曲后选出歌曲中出现的农场动植物。
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过听歌曲理解大意，识别农场动物词汇。
Lk and answer
呈现问题Hw many ... are there n the farm?图歌曲视频中出现奶牛和树木图片，引导学生数数并回答对应的数量。
学习理解之感知与获取
观察学生能否根据歌曲视频和图片回答对应物品的数量。
4. Guess and say
创设情境：Mike and his friends g t Mr Wang’s farm tday. Let’s see what they are talking abut? 引入Let’s talk的对话教学。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据插图进行合理预测，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。
设计意图：
通过观察主题图感知"农场"单元主题，激活学生关于农场动物的已有知识；通过歌曲在轻松氛围中熟悉农场动物词汇及数量表达，为后续对话学习做好语言铺垫；通过创设“Mike参观农场”情境，自然过渡到Let's talk对话教学，激发好奇心，实现从“热身导入”到“语篇学习”的无缝衔接。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer
播放视频，引导学生根据问题勾选答案：
What are they talking abut? (Farm animals.)
学习理解之感知与注意
观察学生的回答，了解他们对视频整体的把握，对回答正确的学生给予表扬。
Listen and fill
呈现农场上动物们的阴影图，播放Mike和Mr Wang的对话录音，引导学生猜测并说出对应农场给动物的名称，然后依次播放cws，hrses，sheep，pigs和chickens的叫声，让学生在真实场景中掌握动物单词并获取王先生描述自己所养动物的细节信息。
学习理解之感知与注意
观察学生的回答，了解他们对故事细节和新词的掌握情况，对完成较好的学生予以表扬。
3. Listen and chse
呈现Mike和Mr Wang在参观奶牛的图片，引导学生观察图片并听音频，选出Mr Wang农场上奶牛的数量。
学习理解之感知与注意
观察学生的回答，了解他们对故事细节的掌握情况，对完成较好的学生予以表扬。
4. Lk and say
呈现句型框架和农场上其他动物的视频，引导学生用框架句型进行问答练习，练习询问和回答拥有物品数量的核心句型。
Mike: Hw many ... d yu have?
Mr Wang: I have ...
应用实践之内化与运用
观察学生能否运用句型框架询问和回答拥有物品的数量，对完成较好的学生予以表扬。
5.Let’s knw
学习询问农场有什么动物和询问回答某人拥有物品数量的句型。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够理解并运用新句型。
Listen and fill
呈现Mike观察Mr Wang挤牛奶的图片和Mike的话Cws are great. They give us _____.，引导学生观察图片并听音频完成填空。
学习理解之获取与注意
观察学生的回答，了解他们对故事细节的掌握情况，对完成较好的学生予以表扬。
Watch and think
呈现课文动画视频和问题“Des Mike like cws? Why?”，教师播放视频，引导学生说一说Mike是否喜欢奶牛及其原因，理解表示评价的句子“Cws are great.”以及Mike补充说明想法的句子“They give us milk.”。
学习理解之获取与注意
观察学生能否从动画中提取Mike对奶牛的态度和原因，理解评价性语言。
Lk and say
呈现问题“What d farm animals help us?”以及图片，引导学生说一说农场动物给予我们哪些帮助。
Hrses help us wrk.
Chickens give us eggs.
Sheep give us clthes.
Pigs give us meat.
最后呈现Mr Wang的话：Yes. Farm animals give us many things.，引导学生体会农场动物与人类生活的密切关系。
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据图片和生活实际表达出各种农场动物给予人类的食物和帮助，体会农场动物与人类生活的密切关系。
设计意图：
通过听音勾选、阴影猜动物、叫声辨动物等任务，帮助学生在真实农场情境中获取王先生所养动物的种类与数量信息，同时借助多种感官体验丰富对农场动物的认知；通过句型分析聚焦核心句型“Hw many ... d yu have?”的问答操练与规则归纳，引导学生自主掌握询问与描述动物数量的语言结构；通过听音填空、观看动画、看图讨论，引导学生发现并理解动物对人类的帮助，体会农场动物与人类生活的密切关系，实现语言能力、思维品质与价值认知的协同发展。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。
2. Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
3. Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。
4. Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维，让学生在表演中体验农场参观情境。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
聚焦"梦想农场设计"的真实情境创设，引导学生将前序环节所学词汇与句型转化为实际交流能力，实现语言能力的迁移创新与情感态度的深度内化。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Ask and answer
教师引导学生准备有关农场动物和数字的单词卡片（数字范围15-80），学生两人一组进行问答：一名学生提问“What animals d yu have n the farm?”，另一名学生抽取一张动物卡片回答“I have ...”；第一名学生继续提问“Hw many ... d yu have?”，第二名学生再抽取一张数字卡片回答“I have ...”，然后交换角色。
应用实践之内化与运用
观察学生能否正确使用核心句型进行问答，了解学生对动物词汇和数字表达的掌握情况，对表现良好的小组和个人予以表扬。
Design and talk
教师引导学生设计自己“梦想农场”想饲养的动物，并在下方写出数量，然后引导学生两人一组，用“What animals d yu have n the farm? I have ...”“Hw many ... d yu have? I have ...”互相询问自己梦想农场上动物的详细信息，鼓励学生加入自己的创意。教师巡视指导，提醒学生注意特殊疑问句及并列词语的升降调。
A: What animals d yu have n the farm?
B: I have ...
A: Hw many ... d yu have?
B: I have ...
迁移创新之想象与创造
观察学生能否自主选择动物并正确书写数量和动物词汇，同时能否在真实交流中灵活运用核心句型，表达是否流畅自然，对表现良好的学生和小组予以表扬。
Share and reprt
引导学生向同学展示和分享自己设计的“梦想农场”，并向全部做介绍，鼓励学生加入自己的创意，教师引导学生进行互相评价。
迁移创新之想象与创造
观察学生能否自信地展示和介绍自己的农场，了解学生的综合语言运用能力和创造能力，对表现良好的学生予以表扬。
Let’s knw
播放农场动物对人类的贡献相关视频，引导学生观看视频，然后教师总结“Farm animals live n farms. They give us milk, eggs, meat and many ther things. We need farms.”，引导学生理解和感悟农场与人类生活的密切关系，培养学生饮水思源、珍惜食物，感恩农业劳动者的辛勤付出的良好意识。
学习理解之获取与梳理
通过讨论和反思，引导学生理解和感悟农场与人类生活的密切关系，培养学生饮水思源、珍惜食物，感恩农业劳动者的辛勤付出的良好意识。
设计意图：
借助动物与数字卡片开展问答游戏，帮助学生在轻松互动的氛围中巩固核心句型“What animals d yu have n the farm? I have ...”和“Hw many ... d yu have? I have ...”，并复习数字15 – 80的表达。通过引导学生设计自己的“梦想农场”，将语言学习与个人创意相结合，在同伴互问互答中提升真实交流能力。展示汇报环节为学生提供展示自我的平台，通过相互评价增强学习动力与反思意识。通过播放农场动物贡献的视频，教师总结“We need farms”，将语言学习升华至单元核心问题，引导学生感悟农场动物与人类生活的密切关系，培养珍惜食物、感恩农业劳动者的情感态度，实现学科育人的目标。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue alud.
2. Draw yur dream farm and write tw sentences: I have ... n my farm. I have ... (number) ...
Chse t d:
Make a “Farm Animals Give Us” mini-pster. Draw 2–3 farm animals and write ne sentence fr each (e.g., Cws give us milk.).