人教版PEP（2024）Part B表格教案设计

这是一份人教版PEP（2024）Part B表格教案设计，文件包含2023级高三下学期定时练习化学pdf、2023级高三下学期定时练习化学答案pdf、2023级高三下学期定时练习化学答题卡pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“购物决策（Hw d we decide what t buy?）”这一核心主题，依托Chen Jie和Amy在商店挑选商品以及Zhang Peng与Mike讨论短裤价格的具体购物场景，呈现了描述商品价格、外观及价值判断的词汇与句型。教学流程遵循“情境导入—语篇感知—词汇学习—角色扮演—综合运用”的认知规律，融合了观察、讨论、角色扮演、游戏等多种活动形式，引导学生在“看、听、说、演、练”中反复接触并运用核心语言，提升在真实购物情境中的语言交际能力。单元大问题“Hw d peple make chices?”贯穿始终，本课时子任务“Hw d we decide what t buy?”分层次落地，帮助学生在上一课时基础上，深入理解价格（price）、个人喜好（preference）和物品价值（value）等因素如何共同影响购物选择，初步形成理性的消费观念。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由两个关联部分组成。核心部分是Let's learn，呈现了Chen Jie和Amy在商店挑选太阳镜的场景。语篇围绕三组服饰类单词（shes，hat，sunglasses）及描述性形容词（beautiful，expensive，cheap）展开，通过“Hw much are they? They're 99 yuan.” 的核心句型询问和回答价格。第二部分是Lk and rle-play，提供了Mike和Zhang Peng关于蓝色短裤的简短对话，以及包含多种商品及价格标签的图片，为学生提供了模拟购物的操练平台。
【Why】
通过学习描述服饰的词汇和询问价格的句型，帮助学生掌握在购物场景中进行简单交流的语言工具。通过对比不同商品的价格（如¥39与¥560），引导学生理解“expensive”与“cheap”的含义，初步感知价格是影响购物决策的重要因素。角色扮演活动则促使学生将语言知识应用于模拟的社交情境中，培养其礼貌交流、理性选择的初步意识和能力。
【Hw】
语篇采用真实、简短的购物对话，语言地道、实用性强。核心句型“Hw much is/are It’s/They’re ... yuan.” 结构清晰，便于学生模仿与迁移。词汇设计上，“expensive”和“cheap”互为反义词，“beautiful”和“nice”等为近义词，这种词汇关系有助于学生构建语义网络，高效记忆。文本插图信息丰富，包含了商品、价格标签和人物表情，为学生理解词义和语境提供了充分的视觉支持。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 听、说、认读单词shes，hat，sunglasses，beautiful，expensive，cheap；运用核心句型“Hw much is/are It's/They’re ... yuan.” 询问并回答商品价格；用“They’re/That’s ...” 描述商品特征。
2. 在模拟购物情境中，通过角色扮演与合作交流，综合运用所学语言描述商品、询问价格并表达自己的购买意愿。
3. 在购物体验中逐步形成理性消费意识，学会综合考虑价格、喜好与预算，了解购物时询问价格的基本礼仪，初步形成根据预算和需求进行理性消费的意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握hat、shes、sunglasses、expensive、cheap、beautiful等核心词汇的音、形、义。
2. 熟练运用核心句型“Hw much It’s/They’re ... yuan.”询问并回答价格，用 cheap/expensive/beautiful评价商品。
【难点】
1. 准确区分并运用shes、sunglasses等复数名词，正确搭配be动词are。
2. 理解expensive与cheap的反义关系，并用其准确描述商品价格。
3. 在真实购物情境中灵活运用核心句型进行完整、流畅的交际对话。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过课前观看视频和自由讨论为课时热身，引导学生关注教室设施和物品。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and answer
播放歌曲视频，提问：
What are in the classrm? 引导学生勾选歌曲中出现的教室物品。
播放开篇页Listen and sing歌曲动画，教师提问“Hw much are the red shes?”。学生根据动画内容回答“They’re 99 yuan.”。
学习理解之感知与注意
观察学生对歌曲视频的信息获取能力，针对表现良好的学生给予表扬。
2. Lk and say
呈现上一课时学生找出来的购物小票，引导学生小组合作，用“—Hw much is/are —It’s/They’re ... —It’s expensive. Hw abut ”谈论小票中商品的价格以及是否购买，复习相关数字和购物表达。
学习理解之感知与注意
观察学生对话情况，了解其对数字和购物句型的掌握情况，并给予个别指导。
Guess and say
呈现Chen Jie和Amy在商店的场景，创设情境：Amy and Chen Jie are still in the clthes shp nw. What's in the shp? Let’s g and have a lk.引导学生进入情境学习本课词汇。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能根据场景图片获取信息，教师可以为学生提供一些辅助信息引导学生讨论。
设计意图：
通过歌曲欣赏、小组合作讨论真实购物小票和情境猜测三个活动，激活学生已有的数字、价格及购物表达知识，复习巩固核心句型；同时通过创设场景，自然过渡到本课时主题，激发学生的学习兴趣，为后续词汇和句型的新知学习做好语言与情境的双重铺垫。
环节二：从场景中获取语篇信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过整体情境和内容逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，在语境中学习并操练新词汇和句型。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and say
呈现Let’s learn部分插图，引导学生观察并思考问题“What's in the shp?”，并用“There is/are ...”回答。依次呈现hat、shes、sunglasses，播放录音，教师带领学生听录音模仿跟读，引导学生关注shes和sunglasses的复数表达形式。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能根据图片信息正确识别并说出服饰词汇，通过跟读录音，了解学生的发音情况以及复数形式与单数形式的区别掌握情况。
Lk and say
继续呈现Let’s learn部分插图，引导学生关注图片上两顶帽子，教师提问“Which hat d yu like? Why”，引导学生用beautiful、pretty、nice等词汇描述服饰，表达自己的喜好，并引导学生关注beautiful与pretty在这种情境中意义相近，属于同义词，然后教师示范表达“I like the yellw hat because it’s beautiful.”，然后顺势教学单词beautiful，然后引导学生自己表达自己喜欢的帽子及选择原因。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能根据个人喜好选择并表达理由，了解其对形容词词义的理解及运用情况，同时关注学生是否能初步感知beautiful与pretty的同义关系。
Lk and say
继续呈现Let’s learn部分插图，引导学生关注图片上的夹克衫，提问“Hw much is the jacket/shirt?”，分别放大夹克衫和衬衫上的价签，引导学生观察插图并回答“It'”，教师引导学生对比jacket和shirt的价格，呈现单词expensive和cheap并教学两个单词，引导学生理解expensive与cheap意义相反，属于反义词。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能准确回答物品价格；并通过学生对夹克和衬衫价格的对比描述，判断其是否能理解expensive和cheap的含义及反义关系。
4. Lk, chse and say.
呈现价格差异较大的几组服饰图片，引导学生关注服饰价格，选择cheap或expensive完成填空，然后运用句“It’s/They’re ... yuan. It's/They're expensive/cheap.”进行描述，复习巩固相关数字的表达，同时帮助学生进一步理解expensive与cheap意义相反，属于反义词。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能根据图片上的价格标签完成填空；观察口头表达情况，了解学生对反义词expensive与cheap的理解及运用是否到位，对表现较好的学生予以表扬。
5. Listen and answer
播放Let’s learn部分Chen Jie与Amy的对话录音，引导学生听录音并观察图片，教师提问：
Q1: What des Amy like?
A1: She likes the sunglasses.
Q2: Hw much are they?
A2: They’re 99 yuan.
Q3: Why des she like the sunglasses?
A3: Because they’re beautiful.
引导学生关注“Hw much are ”与“Hw much is ”的区别，并能用beautiful形容太阳镜。
应用实践之内化与运用
观察学生能否从对话中准确获取太阳镜的价格及Amy喜欢的原因，了解学生是否能初步区分“Hw much are they?”与“Hw much is it?”的单复数用法差异。
设计意图：
依托Let's learn插图创设的服饰店情境，通过递进式活动，引导学生在真实语境中逐步学习服饰词汇和描述性形容词。通过同义词和反义词的对比教学，帮助学生建立词汇网络；通过价格对比和填空描述，巩固数字表达并深化对价格与价值关系的理解；最后通过听对话回答问题，引导学生关注单复数提问形式的区别，为后续的角色扮演和语言输出做好充分的语言与情境铺垫。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
听音跟读、分组朗读、快速反应问答、描述评价和接龙游戏，从机械模仿走向意义表达，，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
观察学生的发音情况，教师对句子的音调进行适度指导。
Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
Lk and say
呈现女童服饰店打折促销情境，提问“What's n sale?” “Hw much is it/are they?”引导学生迅速说出对应服饰词汇和价格。
应用实践之内化与运用
观察学生能否快速回忆所学服饰单词和准确表达服饰价格，对表现良好的学生予以表扬。
Lk and say
继续呈现女童服饰橱窗，引导学生观察服饰款式及标价，提问“D yu like the clthes?”，引导学生运用语言支架“Yes/N. is/are ...”描述和评价服饰，教师可提供参考词语beautiful、nice、cheap、expensive、nt expensive、cl等，鼓励学生说出更多描述服饰的词汇。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否对女童服饰的款式和价格进行准确描述与合理评价，判断其语言表达的流畅度、词汇运用的丰富性以及是否能根据价格标签做出恰当的价值判断，对表现良好的学生予以表扬。
Let’s play
继续呈现女童服饰橱窗，教师组织学生三至四人一组，以“小火车”形式开展接龙游戏传递服饰信息，如：
S1:The dress is beautiful.
S2:The dress is beautiful.
The sunglasses are cl.
S3:The dress is beautiful.
The sunglasses are cl.
The scks are cheap.
直至所有服饰“Sale Out”。
应用实践之内化与运用
观察学生听力记忆、语言表达的准确性以及词汇的丰富程度；同时通过小组合作完成接龙，观察学生的倾听习惯和团队协作意识。
设计意图：
听音跟读与分组朗读规范学生的语音语调，夯实语言基础；快速问答复习价格与服饰词汇，提升反应速度；描述评价活动鼓励学生综合运用所学形容词表达个人喜好；接龙游戏则通过记忆复述与信息叠加，强化语言的内化与输出。
环节四：角色扮演，迁移运用，形成决策意识。（6 mins）
呈现教室线稿，引导学生练习；借助听力活动，帮助学生巩固学习成果。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
呈现Lk and rle-play插图左侧的服饰，教师提问“What's this? Hw much is it?”，学生回答“I's... It's ”，接着呈现插图右侧的服饰，教师提问”What are these? Hw much are they?”，学生回答“They’'”，引导学生关注成对物品的固定用法，同时复习巩固数字表达。
应用实践之内化与运用
观察学生对于服饰词汇和价格的掌握情况。
Learn t say
呈现Lk and rle-play部分的插图和对话，引导学生跟读Zhang Peng与Mike的对话，关注讨论的服饰和价格。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确跟读对话并关注对话中出现的服饰和价格表达。
Rle-play
引导学生两人一组扮演售货员和顾客，围绕商品颜色和价格等进行交流，然后在全班展示。教师提供语言支架如下:
S1: Can I help yu?
S2 : Yes, I like the ... It’s/They are ... Hw much is it/are they?
S1: It's/They're ... yuan.
S2 : That's cheap/expensive.
应用实践之内化与运用
观察学生能否正确使用语言支架完成完整对话，语音语调、表达流利度、肢体动作及与同伴的合作配合，了解学生对购物场景语言的综合运用水平，对表现良好的小组予以表扬。
Listen, tick and match
创设孩子们为校园歌唱比赛选购服装的情境，然后呈现C部分Prject步骤1的插图并提问“What d they like?”，引导学生带着问题听录音，获取孩子们喜欢的服饰信息：shirt、trusers、shes、dress、skirt。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确捕捉并勾选出孩子们喜欢的服饰，了解学生的听力理解能力和信息提取能力。
Lk and make a chice
呈现Prject步骤2的插图，提问“Hw much is Set 1/Set 2/Set 3?”，学生思考并回答“It'”。教师继续提问“Which set can they buy? Can they buy Set 2? Why?”，然后引导学生关注对话中Sarah说的话“We nly have 50 yuan each.”，因此他们不能购买套装2，进而引导学生回答“They can buy Set 1 and Set 3. Because they nly have 50 yuan each.”。教师引导学生总结，在购物时要综合考虑喜好、价格、预算等因素。
应用实践之内化与运用
观察学生能否选择符合预算的套装，了解其运用数学思维解决实际购物问题的能力以及是否初步形成理性消费的决策意识。
Discuss and write
呈现学校即将举办歌唱比赛的活动安排，教师提问“If yu have 50 yuan each, which set will yu buy? Why?”，引导学生现在小组内讨论交流自己的意向，然后每位组员的购买意向记录在表格中，教师提供语言支架如下:
S1:I like the .. Can we buy Set ..?
S2: Hw much is it?
S1:It's
S3: OK./Srry. We nly have 50 yuan each.
S4: I wuld like t wear my schl unifrm.
S3:OK
教师可提供小贴士“Yu can als wear yur schl unifrm and save yur mney fr later.”，引导学生理性消费。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否有效沟通，在预算内做出合理选择的能力，观察学生是否能综合考虑价格、喜好和预算，初步形成理性消费的意识和决策能力，对表现良好的小组或个人予以表扬。
Let’s knw
呈现Chen Jie和Amy选购好服装的场景以及课时子任务问题：Hw d we decide what t buy?，教师总结：When shpping, think abut what yu like, hw much it csts, and what it’s really wrth.引导学生深入理解价格、个人喜好和物品价值等因素如何共同影响购物选择，初步形成理性的消费观念。
学习理解之感知与注意
通过讨论和反思，引导学生养成理性选择，合理消费的意识和观念。
设计意图：
首先通过Lk and say帮助学生巩固单复数物品的价格问答，再通过跟读模仿规范语音语调，为角色扮演打好基础；角色表演让学生在实际对话中运用核心句型，提升交际能力。随后借助Prject情境，通过听力匹配活动获取人物服饰偏好，通过预算决策分析理解“价格、喜好、预算”三者的关系，并引导学生思考为何不能购买超预算的套装。最后通过小组讨论“50元如何选择”并记录意向，将语言学习延伸至个人真实决策，鼓励学生考虑穿校服省钱等理性选择。最后通过讨论总结与反思，帮助学生内化“价格、喜好、价值共同影响购物决策”的观念，实现语言能力与消费智慧的双重提升。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
Listen and imitate the wrds and dialgue.
2. Cpy and memrize the new wrds, then use “Hw much is/are ” t ask and tell the prices f three things at hme.
Chse t d:
Fllw the steps in Prject t design an utfit shpping plan with 50 yuan, make a shpping pster, and share it in class.