初中语文18 在长江源头各拉丹冬教课ppt课件

这是一份初中语文18 在长江源头各拉丹冬教课ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了在长江源头各拉丹冬，马丽华，学习目标，走近作者，知识链接，检查预习，解释下列词语，带问自学，交流质疑，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1、学习并掌握生字词，把握课文的写景顺序，厘清文章思路，品位文章看似随意实则精巧语言的妙处。2、朗读课文，体会文章把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。3、感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。终年积雪，雪线高度海拔5800米，冰雪覆盖面积近600平方千米。
1、给红色的字注音。棱角（ ） 骤然（ ） 蠕动（ ） 敦实（ ） 懈怠（ ）消长（ ） 衰竭（ ） 漫溢（ ） 演绎（ ） 蜿蜒（ ）安营扎寨（ ）风云变幻（ ） 接踵而至（ ） 历历在目 川流不息 漫不经心
2、辨析多音字，给多音字注音。
（ ）气喘吁吁（ ）呼吁
（ ）使劲儿（ ）强劲
（ ）盛满（ ）盛开
3、辨析形似字，给形似字注音。
黧黑（ ）黛色（ ）
砾石（ ）闪烁（ ）
蠕动：敦实：风云变幻：熠熠烁烁：川流不息：漫不经心：气势磅礴：接踵而至：鲜有人迹：豁然：
像蚯蚓爬行那样动。粗短而结实。 像风和云那样变换不定。比喻局势动荡不安，复杂多变。 形容光彩闪耀的样子。 （行人、车马等）像水流一样连续不断。 随随便便，不放在心上。 形容气势非常雄伟浩大。 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 很少有人的踪迹。 形容开阔或通达。
1、本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
按照时间的推移、地点的转换来组织材料的，也是以“我”的游踪为线索组织材料的。 体现这一顺序的词语：山脚、草坝子上、冰丛砾石堆、走下砾石堆、沿冰河接近冰山、海拔已接近六千米
2、课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。
第一部分（第1、2段）：写初见各拉丹冬的景象。第二部分（第3—11段）：详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。第三部分（第12—15段）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。
3、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬，作者看到了怎样的景象？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。（气势磅礴，变化多端。）
4、读课文，说说考察的环境是怎样的？请找出相应的描写加以说明。
“季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。”准确生动地刻画出了这里严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。
5、作者是怎样描写各拉丹冬冰塔的？作者描写冰塔林意在表达一种什么情感？
有详有略。略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。 把主观感受、想象与客观的描写融在一起。从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。
作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。
6、跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。读课文，填写下面表格。
一、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中写景的部分有什么关系？产生了什么样的表达效果？
关系：1、从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。2、作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。
表达效果：1、这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。 2、作者在身体痛苦中坚持行走、体验，甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
二、“这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。” 这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。 “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。 这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。
三、“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”划线句子能否删去？为什么？
不能删。删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
四、“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。”作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的裂缝和皱褶想象成树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
主题：课文以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了在长江各拉丹冬的见闻和感受，描绘了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的赞美和热爱之情，以及对大自然神奇伟力的赞美之情。
写作特点：❶捕捉景物神韵，蕴含作者邈远的思绪。作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。作者写各拉丹冬雪山的变化多端、难现尊容，寒风的“漫不经心”、永不懈怠，冰体的奇形怪状，冰下流水的一往无前，都是如此。作者在写景时往往把主观的感受、想象与客观的描写融在一起。同时文中作者（情感表达的主体）更多现身于景物描写之中，其景物描写更偏向于主观化、印象化。
❷移步换景，避免平铺直叙。文中采用移步换景的写法来描写景物，如“在各拉丹冬以东几公里……草坝子上”“我们把车停在冰河”“在坚冰丛莽间的一个砾石堆上”等，立足点和观察视角不断变化，作者笔下的景物也在不断变化，展现出不同景物的特点。
❸语言平实、自由、随性。文中用语或精简、准确、形象性强，如描写冰体的句子；或自由、随性，如描写作者身体状况的句子。还有一些精练的哲思句、幽默的点染句，形成了文章审美的聚焦点，调节着全文的节奏，闪烁着思想、情感、精神的火花，使之既流畅自然，又张弛有度。平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。
二、下面词语书写全对的一项是（　　）A.衰竭　砾石　蜿蜒 浩浩苍苍 B.墩实　烁烁　懈怠　漫不经心C.漫溢　磅礴　瞭阔　精雕细刻 D.恭顺　静穆 挪动　穿流不息
一、下列加横线的字注音完全正确的一项是（　　）A.眩晕（xuàn）　骤然（zhòu）　蜷卧（juán） B.蠕动（rú）　 皱褶（zhě）　 腈纶（qíng）C.演绎（yì）　 棱角（líng）　 熠熠（yì） D.黧黑（lí）　 虔诚（qián）　 酝酿（niàng）
【解析】A项，蜷，应读quán； B项，腈，应读jīng；C项，棱，应读léng。
【解析】B项，墩—敦； C项，瞭—辽； D项，穿—川。
三、下列句子中画线词语使用有误的一项是（　 　）A.近代以来，国际局势风云变幻，上演了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。B.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人接踵而至。C.虽然好长时间过去了，但那些新闻镜头却在我心里一直历历在目，难以忘怀。D.月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，尽情地享受天伦之乐。
【解析】“天伦之乐”， 泛指家庭的乐趣。天伦，旧指父子、兄弟等亲属关系。该成语意思不符合同学们聚在一起的语境。
五、现代游记阅读。小明和你阅读一篇游记，你们边讨论，边作旁批。初游燕子矶 陈白尘 我是个俗人，不懂得风雅。活了七十四年，很少游览名山大川。但有一次例外，便是五十八年前，我独自游览了南京东北郊的燕子矶。 小明的批注：开篇即自道“俗人”，后又反复提及。“俗”既指不懂游山玩水、怀古赋诗、触景生情的风雅，也暗含不能洞察人情的稚嫩。 一九二四年，当时的东南大学将在暑假招收一批学习班学生，不拘学历，学宿费也不贵。这征得父亲的同意，我便以初一结业生的资格混迹于东南最高学府之中了。我的“醉翁之意”自然不在学习，而是以廉价的宿舍作为我“旅游”的“宾馆”。既然是俗人，便不会到石头城上、乌衣巷口去怀古，更不曾去栖霞看枫叶饮酒赋诗…… 于是在近处便爬鼓楼，登台城，跳望一下玄式湖；远处，只去了一趟幕府山，由燕子矶直游到三台洞。
四、下列各句中没有语病的一项是（　　 ）A.能否切实地提高学生的综合素质，是成功创建文明校园的关键。B.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。C.通过开展读经典美文、学传统礼仪等活动，让我们从中深切领悟到了传统文化的魅力。D.世界上许多国家已开始采取相应的措施，并认识到这一问题的严重性。
【解析】A项，两面对一面，将“能否”删去；C项，缺少主语，“通过”和“使”二者去其一；D项，语序不当，应先“认识到这一问题的严重性”，再“采取相应的措施”。
燕子矶其实并不高，但对生长在苏北平原的我说来，自然是颇有“登泰山而小鲁”之慨了。况且当时的长江是直抵矶下的，还大有惊涛拍岸的气概。登临其上，连我这个俗人，俯瞰万里长江在悬崖下滚滚东去，东风拂衣，也仿佛飘然欲飞。 这时我突然听到了脚步声。一回头，上山的原来是拉我来此的那位人力车夫。 “好玩么？”他似乎随便地问我，并且笑笑。 “好！”我有点惊奇，心想：他也有此雅兴？便反问：“你也上来看看风景？” “哎，”他没有正面回答我，却说道，“没什么好玩的，快去三台洞吧！” 我微感不快，他偷偷地跟着我上山来，是怕我不给俸资从小路逃走么？还是怕我耽他太多的时间，不愿等候呢？总之，把我一生中难得的雅兴冲散了。我便跨下崖石，悻悻然下了山。 小明：这位车夫真有意思，我想他当时催促作者的表情一定是紧张而急切的，因为他担忧作者的安危。 沿着幕府山，从头台洞、二台洞一直游完了三台洞。他一路上再没催促过我，而且把有关这三个洞以及那“铁索链孤舟”的故事都如数家珍地讲给我听。我们感情接近了，一起在三台洞喝了茶，吃了点心。返回的路上，他的腿脚也欢快得多。再经过燕子矶时，他停了车。 “怎么？”我问。 “你不再上去玩玩么？” 我笑了笑以示感谢，说：“天不早了，回城吧。”我也想赶回东南大学食堂吃晚饭。 车夫操起车杠，不疾不徐地奔走在回城的路上。几分钟后，他悠闲地和我攀谈起来。他从我的姓氏、家乡、在何处读书一直问到是否结婚等等，为了报答，我也问了他这一切。突然，他问：“少爷，你为什么单身一人出来游玩？” 我怎么回答呢？学习班里同学数以百计，确实没交上一个朋友。勤奋好学的人年岁都较大，不大注意我这十
1.如果用圈点的方法在画线句中点出一个关键词，你会点哪一个？为什么？2.读到重返燕子矶车夫询间作者是否需要再游玩时，你也想画表情。请概括你想画的车夫表情并说明理由。3.随着游踪变化，作者的心情也变化了。你和小明跟着作者的足迹体会了作者的心情。 登上燕子矶， →跨下崖石，悻悻不快→沿着幕府山，游完三台洞， →归途交谈，心生感动
六岁的娃娃；二十岁上下的青年也不少，但男的多纨绔子弟，女的么，我还没有勇气去接近。我那时确实是孤独、甚至孤僻的。我只好回避问题，反问他：“一个人不能出来游玩么？” “哎呀！”他回过头来对我笑道，“少爷，你刚才可吓死我了！” 我大吃一惊，问：“为什么？” 他又回头笑笑，说：“你没看见山上那块木牌子？……” 那块劝人猛回头的牌子我是见过的。突然，我精神上受到一击，满脸发烧，说不出一句话来…… 五十八年过去了，惊心动魄的事经过不少，但至今难以忘怀那位四十上下、纯朴憨厚的车夫。我虽然当时并不曾有过轻生的念头，却第一次从他身上感到劳动人民无私的爱！ 南京的冬天是阴冷的，但一想到在南京认识的这第一位朋友，我身上总感到温暖。（选自《最忆是南京》，有删改）
示例：“原来”，这个词表现了作者发现车夫跟随自己登燕子矶的出乎意料，反映了作者惊讶的心理。（如点其他词，言之成理亦可）
示例：表情应是期待而有愧意的，车夫因误解作者轻生而影响其游兴，感到歉疚，期望能有所补偿。
课后观看33集纪录片《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。