初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了布置作业，知识与技能，学习目标，过程与方法，情感态度与价值观，重点难点，第一课时，在长江源头各拉丹冬，情境导入，课堂导入等内容，欢迎下载使用。
字词积累与运用积累并掌握本课重点生字词，读准字音、认清字形、理解词义，能正确读写和运用。
把握游记文体特点了解游记的文体特点，梳理作者在各拉丹冬的游览游踪，精准概括作者的所见所感。
赏析写景方法与表达效果掌握本文移步换景、多感官融合、正侧结合等写景方法，能结合语境赏析重点语句的表达效果。
通过朗读、圈点批注、小组合作，梳理文章行文脉络，重点掌握游记“移步换景”的写作手法，体会其在组织材料中的作用。
结合课后习题，通过例句赏析、问题探究等方式，深入品味散文语言，提升语言赏析能力，深刻理解文中“景”与“情”的内在关联。
感受自然之美，树立敬畏之心感受各拉丹冬雪域高原的壮美奇景，体会大自然的神奇创造力，树立对自然的敬畏之心。
体会探险精神，激发爱国情怀体会作者在极限环境中展现的探险精神与乐观态度，理解长江源头承载的文化内涵，激发对祖国山河的热爱之情。
梳理作者的游踪，概括各拉丹冬的景物特点，掌握本文移步换景的写景顺序。赏析冰塔林的描写手法，品味文章精准生动、融情于景的语言特色。
理解作者多次描写高原身体不适的内容与写景部分的关联，体会其表达效果。把握文章“景”与“情”的关系，体会藏在景物背后的深层情感。
同学们，我们曾跟着梁衡先生，见识了黄河壶口瀑布的磅礴奔腾，感受了母亲河的刚健力量。而另一条母亲河长江，它的源头藏在雪域高原的深处，那就是唐古拉山脉的最高峰——各拉丹冬。提到长江源头，你脑海里会浮现怎样的画面？
探索雪域秘境 · 走近长江正源
在海拔近6000米的冰雪世界里，会有怎样的奇景，又会遇到怎样的挑战？
今天，我们就跟随当代作家马丽华，走进《在长江源头各拉丹冬》这篇游记，去领略那里的壮美风光。
—— 探索自然之美，感受生命力量 ——
本单元我们将重点学习游记的阅读方法。通过分析文本，掌握游记的基本特征与写作脉络，提升文学鉴赏能力。
循着作者的游踪看风景，品味独特的语言风格，并从中感悟作者寄托的深厚情思。
明确方向 · 方法先行 · 体验游记之美
棱角(léng)骤然(zhòu)蠕动(rú)凄凉(qī)懈怠(xiè dài)敦实(dūn)蜿蜒(wān yán)消长(zhǎng)
衰竭(jié)漫溢(yì)演绎(yì)安营扎寨(zhā)风云变幻(huàn)接踵而至(zhǒng)历历在目(lì)川流不息(chuān)
绎 · 译 · 泽绎 (演绎)|译 (翻译)|泽 (恩泽)
砾 · 烁 · 铄砾 (砾石)|烁 (闪烁)|铄 (众口铄金)
原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，这里指作者一行人搭建帐篷驻扎。
像风云那样变化不定，这里指高原天气变化快、难以预测。
形容人或事物一个又一个接连不断地到来，这里指作者的身体不适接连出现。
指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里形容风声从古至今从未停歇。
随随便便，不放在心上，这里形容大自然以从容、恒久的状态塑造冰川。
马丽华，当代著名作家，长期在西藏工作、生活，作品多聚焦藏北高原的风土人情与自然风貌，笔触细腻，兼具纪实性与抒情性，代表作有长篇纪实散文《藏北游历》。
本文写于1987年3月，作者随电影摄制组深入长江源头各拉丹冬考察，记录了自己在隆冬时节、高海拔极端环境下的游览见闻与真实感受。
各拉丹冬位于唐古拉山脉中段，是该山脉的最高峰。它不仅是地理上的制高点，更是长江正源沱沱河的发源地，具有重要的水文意义。
主峰海拔高达6621米，区域平均海拔近6000米。这里地势险峻，是青藏高原腹地的标志性地貌。
终年被冰雪覆盖，气候严寒且天气变幻莫测。由于高海拔低氧环境，极易引发高原反应，因此人迹罕至，保留了原始的自然生态。
游踪：游览的行踪线索，文章的脉络
景观：描写的山水景物，文章的血肉
情思：作者的情感与思考，文章的灵魂
写法对比：移步换景与定点换景
核心阅读策略：阅读游记时，既要关注作者“看”到了什么（景观），更要关注作者“怎么看”的（视角/写法），最终体会作者“想”表达什么（情思）。
游记的灵魂是游踪。请同学们自由朗读课文，圈点批注文中表示时间、地点、行踪变化的语句，完成表格梳理，思考：作者的游览行程是怎样的？在不同的地点，分别看到了什么？
作者在不同的观察点，不仅看到了不同的风景，也产生了不同的感受。请同学们再次默读课文，圈画文中表达作者感受、情绪的语句。
小组讨论核心问题：随着观察视角的变化，作者的情感发生了怎样的变化？
对各拉丹冬雪峰的敬畏、向往，对牺牲的探险者的敬佩。
面对浩浩苍苍的冰雪世界，感到震撼、眩晕，对大自然的创造力发出由衷的赞叹。
面对晶莹圣洁的冰体世界，感到沉醉、惊叹，由冰川的纹路产生对时光、自然历史的遐想。
身体极度痛苦甚至绝望，但依然没有放弃对风景的探寻，流露出坚韧、乐观的态度。
对长江源头产生崇敬、深情，感受到了母亲河的生命脉搏。
掌握生字词，了解作者背景与地理知识，巩固游记文体特点。
梳理完整的游踪路线，深入掌握“移步换景”的写景写作手法。
初步体会作者的情感变化，完成课后习题一的核心要求。
本节课任务回顾：从基础知识到写作手法，再到情感体悟，我们完成了由浅入深的学习闭环。
回顾旧知：雪域高原的壮美行旅
上节课，我们跟随马丽华老师的脚步，理清了在长江源头各拉丹冬两天考察的完整游踪，初步领略了冰峰雪岭的壮美奇景。
思考探究：景与情的深层关联
作者如何将人迹罕至的冰塔林写得身临其境？文中反复描写的疼痛与恶心，与眼前的盛景有何内在联系？这节课我们将深入探讨。
学习目标：赏析技巧与品味语言
紧扣课后习题，深入赏析文章的写景技巧，品味语言的独特魅力，读懂景与情的深层关联，体会作者在自然面前的谦卑与敬畏。
知识卡片：写景角度与方法
任务一：把握写景角度和方法
思考：冰塔林是本文描写的核心景物。作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？
重点研读 3-5 自然段
找出描写冰塔林的关键句
思考方向：从视觉、听觉等感官角度，以及比喻、拟人等修辞手法入手分析。
整体风貌晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河，尽显壮阔苍茫。
局部细节冰山如屏风，其上雕刻着各种图案，形态奇特。
微观聚焦冰塔、冰柱、冰洞、冰廊，展现精致奇美。
空间维度全方位、多角度展现冰塔林的立体风貌与雄伟气势。
作者通过多视角的观察，将冰塔林的壮美与神奇展现得淋漓尽致。
2.写景手法（多感官描写）
描摹冰雪的颜色、形态与光泽，如“静穆的晶莹和洁白”“熠熠烁烁，光彩夺目”，展现景物之美。
捕捉环境中的声音，如“一刻不停呼啸的风声”“坚冰之下的流水之声”，以动衬静，营造氛围。
描绘身体的真实体验，如高原的严寒、缺氧的窒息感，让读者感同身受，身临其境。
技巧：通过调动多种感官，打破单一视角的局限，全方位、立体地呈现景物特征，增强文章的感染力与真实感。
例句分析：将雪峰比作“身披白色披风的巨人”“白色金字塔”，将冰山比作“屏风”。表达效果：生动描绘出雪峰的巍峨与圣洁。将冰体纹路比作“年轮”，赋予冰川时光的厚重感。
例句分析：大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。表达效果：运用贬词褒用手法，赋予大自然人的情态。生动展现了大自然塑造冰塔林的神奇伟力。
总结：巧妙运用比喻和拟人，不仅让静态的景物变得生动可感，更让读者深刻体会到自然造物的鬼斧神工。
2.写景手法（动静结合与正侧结合）
静态描写：描绘冰峰、冰塔、冰体，突出其静穆、圣洁之美。动态描写：刻画风雪、流水、雪粒，赋予冰雪世界生命力。效果：静中有动，动静相宜，使画面充满张力。
正面描写：浓墨重彩直接描绘冰塔林的奇美与壮阔景象。侧面描写：通过作者的高原反应、身体伤痛，烘托环境的极端恶劣。效果：反衬出奇景的难得与珍贵，加深读者印象。
写作启示：巧妙运用多种写景手法，能使文章描写更加丰富、立体且富有层次感。
语言风格双重性马丽华的散文语言，既有纪实散文的精准严谨，又有抒情散文的细腻灵动。这种独特的语言张力，让文字既具科学的真实感，又有文学的感染力。
探究任务与思考请结合课后习题四的三个句子，深入品味语言的妙处。重点思考：这些句子在表达上有哪些共同特点？它们是如何体现“精准”与“灵动”的统一的？
语言是思想的外衣，品味语言是走进作者心灵的桥梁。
句子：这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”指冰塔林的奇景过于壮美，让作者目不暇接、心神震撼；“卖弄”是贬词褒用，指大自然尽情地展现自己的神奇创造力。这句话直接抒发了作者面对冰塔林奇景时的震撼与赞叹。
风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
本句运用了夸张的修辞手法，“仿佛自地球形成以来”突出了风声的永恒、高原的古老与苍茫。这种描写让读者深切感受到这片土地跨越千万年的厚重感。若删去此句，文本的历史纵深感与震撼力将大幅削弱。
赏析点睛：通过对“风”的拟人化与夸张描写，赋予了自然环境以历史的生命感，增强了文章的感染力。
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
作者由实景展开联想，把冰川的波纹比作树木的年轮，将眼前的景物与漫长的地质变迁关联起来，赋予了冰塔林厚重的历史感与生命感，实现了由景到思的升华。
启示：景物描写不仅是视觉的记录，更是思想的载体。善于观察细节，由此及彼展开联想，能让文字更具张力。
融情于景 · 情景交融不仅是单纯的景物描写，更是将主观感受、联想与思考完全融入其中。
语言精准生动用词考究，细节丰富，能够构建出鲜明的视觉图像，让读者仿佛身临其境，富有极强的画面感。
极强的情感张力景物承载着作者深厚的情感，使读者在感知景物的同时，能够深刻共情作者的内心世界与思考。
寓情于景，情景相生，使文章达到了物我合一的艺术境界。
作者在文中多次写到自己在高原上的疼痛、恶心、高烧、摔伤，甚至觉得“要死了”，这些内容和文中写景的部分有什么关系？有什么样的表达效果？
请同学们结合课文内容，小组讨论
总结：描写身体痛苦不仅不是赘笔，反而是游记的点睛之笔，它从内容、主旨和结构三个维度深化了文章的表现力。
让游记更真实、更接地气，读者更容易产生共情。
凸显人物形象与精神内核
凸显了作者乐观坚韧的品格，赞美了人类探索自然的探险精神。
让作者对自然的敬畏、对长江源头的深情更加真挚，使文章情感得到升华。
领略雪域高原风光，掌握“移步换景”与“多角度写景”的游记写作技巧。
品味文章语言魅力，感受作者将主观情感巧妙融入客观景物描写的高超技艺。
读懂文字背后对大自然的敬畏、对探险精神的赞美及对母亲河长江的深沉热爱。
总结：我们循着作者的游踪，不仅完成了地理上的探险，更完成了一次心灵的洗礼。希望大家在今后的写作与生活中，也能学会观察、学会感受、学会表达。
填空：本文是一篇游记，采用了 的写法，以 和 为双线线索，记录了作者在各拉丹冬的游览经历，核心描写的景物是 。
答案：移步换景 游踪 感受 冰塔林。
请从修辞或用词的角度，赏析下面的句子：
远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
修辞手法比喻（金字塔般）、拟人（统领）
关键词语“统领”、“浩浩苍苍”、“劲旅”
词语抄写与运用抄写课后“读读写写”的词语，每个词语抄写2遍，标注拼音，并任选3个词语造句。
习题整理与背诵整理课后习题一、四的答案，完整复述作者在各拉丹冬的所见所感，背诵文中你最喜欢的2句写景语句。
概括与总结用一段话，概括本文描写的各拉丹冬冰塔林的特点，字数控制在150字左右。
深度文本分析完成课后习题二、三，写一段200字左右的分析，说说你对文中“身体痛苦的描写”的理解。
移步换景仿写模仿本文移步换景的写法，写一段你游览过的一处风景（200字左右）。要求转换至少2个观察角度，运用至少两种修辞手法，做到融情于景。
拓展阅读对比课外阅读单元推荐的徐迟《黄山记》，对比本文，说说两篇游记在游踪安排、写景手法上的异同，写一段150字左右的短评。
《在长江源头各拉丹冬》—— 马丽华
安营扎寨 → 砾石堆 → 冰山 → 冰窟 → 再入冰塔林
雪峰巍峨、冰塔林奇美、冰河辽阔、风雪苍茫
视角：远近结合、俯仰结合手法：多感官、比喻拟人、动静结合、正侧结合语言：融情于景、精准生动
1. 对大自然的敬畏与赞叹2. 坚韧乐观的探险精神3. 对长江母亲河的深情与崇敬
核心主旨：通过描绘各拉丹冬的壮丽与艰险，表达了对自然伟力的赞颂和对探索精神的礼赞。