人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教学设计，共9页。教案主要包含了先行组织，构建新知，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第一课时
一、先行组织
展示一组各拉丹冬冰塔林的震撼实景图，播放轻柔的高原风声音频，提问：“同学们，看到这组图片，听到这声音，你会想到哪些词语？如果此刻你站在各拉丹冬的雪峰下，想发一条朋友圈，你会发什么内容？”（预设：“震撼！这就是长江源头的样子！”“冰天雪地，却美得让人窒息！”）
引入情境任务：“今天我们就跟着马丽华的脚步游览长江源头，一起为每一处景观撰写‘朋友圈文案’，分享这份独特的自然之美与心灵感悟。”
二、构建新知
学习任务一：初识“朋友圈主角”——了解作者与各拉丹冬
活动了解作者，讲解长江源头的各拉丹冬。
预设：
马丽华是当代作家，长期在西藏生活、采风，擅长描写西藏的自然景观与人文风情，作品兼具纪实性与文学性。《在长江源头各拉丹冬》选自她的长篇散文《藏北游历》，这是她深入藏北高原探险后写下的真实感悟，字里行间满是对高原的热爱与敬畏。
各拉丹冬位于青海省，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米，这里冰川广布、冰塔林立，是长江正源沱沱河的发源地，被称为“长江源头的明珠”。这里气候恶劣，却有着世界罕见的冰川景观。
学习任务二：规划“朋友圈行程”——梳理作者游览行踪
活动1梳理游览路线，完成行踪表。
自由朗读课文，找出作者游览各拉丹冬的主要地点，完成下面的学习任务单。
预设：
学习任务单
活动2小组讨论：作者游览这些地点时，观察视角有什么变化？
预设：
从草坝子远观各拉丹冬雪峰到砾石堆上四面张望，再到沿冰河接近冰山、置身于冰窟的近距离观察，视角由远及近，由整体到局部，让读者一步步感受各拉丹冬独特的景致。
活动3标注“行程感受”，初步体会情感。
作者在各拉丹冬冰山附近的行程感受是怎样的？为什么会产生这样的感受？
预设：
（1）对冰山景观的震撼与赞叹：面对“像屏风”般的冰山，作者被其表面“雕刻着各种图案。图案形态随意性很强”的景色所震撼，由衷惊叹于大自然的鬼斧神工——无需人工雕琢，却自带野趣与精巧，让作者感受到自然造物的神奇与磅礴力量。
（2）穿过冰洞后的豁然与惊喜：“从狭小的冰洞里爬过去”的过程带有一定探索性，而钻出冰洞后“豁然又一番光景”的景致突变，让作者此前的期待转化为强烈的惊喜。这种“柳暗花明”的体验，既让行程多了几分未知的趣味，也让作者对冰塔林的后续景观充满更浓厚的探索欲。
学习任务三：撰写“首条朋友圈”——冰塔林初印象
活动1聚焦描写冰塔林的语句，圈画富有画面感的词语。
预设：
“熠熠烁烁”“晶莹”“洁白”“挺拔”“敦实”“奇形怪状”“蜿蜒而立”“垂挂”等。
活动2小组合作：从“远观”“近观”的角度分析语句，提炼可用于发朋友圈的“关键词”。
预设：
远观：“晶莹连绵”“平坦辽阔”勾勒冰峰、冰河的壮阔形态；“小小身影”与“巨大的冰谷”对比，更凸显冰塔林的巍峨。
近观：“屏风”“雕刻着各种图案”描绘冰山纹理精致，“冰的流苏”“熠熠烁烁”展现冰体灵动璀璨，“琼瑶仙境”概括冰塔林如仙境般的视觉美感。
活动3代入作者视角，撰写“朋友圈文案”。
写作提示：①包含地点（冰塔林）＋景观特点＋个人感受；②用上至少1个圈画的关键词；③语言简洁且有感染力。（40字左右）
预设：
“走进冰塔林，像闯入冰雪童话世界！冰塔熠熠烁烁，千姿百态如水晶雕塑，美得让人失语……”课堂评价（学生互评）：
评价内容：文案能体现景观特点，文案能让读者感受到作者的心情。
评价结果：符合 基本符合 不符合
三、板书设计
各拉丹冬在长江源头人物：马丽华（藏北采风，爱自然、敢探险）地点：各拉丹冬（长江源头，冰川广布，气候恶劣）行程：草坝子→冰塔林→砾石堆
第二课时
一、构建新知
上节课我们跟随马丽华的脚步，游览了各拉丹冬的草坝子和冰塔林，还写了首条朋友圈。今天我们继续“朋友圈创作”，深入游览砾石堆与雪峰，挖掘景观背后的深层感悟，让朋友圈不仅有美景，更有思考。
学习任务一：完善“朋友圈行程”——感悟行文用意，实现情感共鸣
活动1聚焦高原反应，探究作者的用意。默读文本片段，勾画出描写安托师傅与“我”的高原反应表现的关键语句，填写下表并结合表格内容，思考：作者同时描写安托师傅与“我”的高原反应表现，有哪些深层用意？
预设：
用意：安托师傅“力大如牛”却仍气喘吁吁，侧面凸显各拉丹冬海拔之高、环境之严酷；“我”更强烈的反应进一步强化了此地自然环境的极端性，让读者直观感受探险的艰难。正是经历了高原反应的痛苦，“我”后续见到冰塔林壮美景观时的震撼与敬畏才更显真挚深沉，形成情感张力。
活动2以“草坝子营地的高原初体验”为主题，撰写一段“营地日记”，要求包含：①安托师傅与“我”的高原反应细节对比；②对环境艰难的感受；③对后续行程的期待。（120字左右）
预设：
“草坝子的风裹着寒气，安托师傅从远处背冰回来时竟也喘着粗气，他揉着腰说‘聂荣县可没这么高’。我裹着厚外套仍觉寒冷，手背的冻疮又痒又疼，连抬头看帐篷外的雪山都要缓一缓。可当喝到融了的冰川水，心里又燃起期待——这样难走的路，尽头的风景该有多震撼？明天一定要靠近那座云遮雾障的主峰！”
学习任务二：深化“朋友圈内涵”——理解关键语句与主旨
活动1如何理解文中“大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”这句话？小组交流后派代表陈述。
预设：
“卖弄”原指有意显示、炫耀，这里贬义词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这句话生动形象地表达了作者对大自然的敬畏与赞美。
活动2解读“流水之声”语句，挖掘深层含义。聚焦语句：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事。”提问：“流水之声”仅仅指实际的水流声吗？它还象征着什么？小组展开讨论，并将感悟写入朋友圈文案。
预设：
（1）表层含义：坚冰下的长江源头水流声。（2）象征含义：①生命的力量（流水“一刻不停”，像生命永不停歇）；②文化的传承（长江“演绎故事”，承载着中华文明的历史与未来）。
将“流水之声”的感悟加入朋友圈文案并完善：“听见了吗？坚冰之下的流水声！它一刻不停，从这里流出，演绎着长江的故事——这是生命的力量，更是文明的传承！”
活动3总结文章主旨，升华“朋友圈主题”。
师生合作：
结合作者的游览经历与感悟，总结主旨：作者通过描写各拉丹冬的壮美景观，表达了对大自然的敬畏、对探险精神的赞美，以及对长江所承载的生命力量与文化传承的感慨。
提炼朋友圈话题标签：如“长江源头各拉丹冬”“敬畏自然”“生命之源”“探险精神”，让文案主题更鲜明。
学习任务三：模仿“朋友圈创作”——迁移写作手法
活动1回顾文章的写作手法，明确模仿要点。
预设：
写作手法：①细节描写（如冰塔林的“千姿百态”、流水的“一刻不停”）；②烘托手法（如安托师傅气喘吁吁，侧面凸显各拉丹冬海拔之高、环境之严酷）；③情景交融（写景时融入“敬畏”“赞美”的情感）。
活动2模仿创作，分享交流。结合自己准备的自然美景照片，模仿文中手法，写一条“我的自然美景朋友圈文案”（包含景观细节＋环境＋个人感受）。
预设：
以“庐山云海”为例：站在庐山山顶，云海漫过山谷，像棉花糖般柔软，风一吹又散开成丝缕——这一刻，所有的疲惫都消失了，只剩对自然的满心欢喜！
小组分享：每组选1条优秀文案，全班展示。展示后评价：是否用了细节描写或环境烘托？情感是否真实？
二、课堂小结
今天我们完成了关于各拉丹冬的“朋友圈创作”，不仅分享了草坝子、冰塔林、雪峰的美景，更表达了对大自然的敬畏、对生命的感恩。希望大家以后看到自然美景时，不仅能够用眼睛观赏，更能用心感受，发现美景背后的深层意义。
三、板书设计
各拉丹冬在长江源头冰塔林→近看：熠熠烁烁、千姿百态→感受：震撼、失语砾石堆→仰望：陡峭、荒凉→感受：坚持、敬畏冰山、冰窟→近看：精巧、奇特→感受：赞叹、惊喜流水之声：生命的力量＋文化的传承主旨：敬畏自然、赞美探险、感恩生命之源
课外作业设计
1.完成第18课配套练习。
2.阅读马丽华的《藏北游历》片段。
教学设计反思
优点：以“朋友圈创作”为情境主线，将“梳理行踪、品读语句、理解主旨”转化为贴近学生生活的任务，激发学习兴趣；注重“读写结合”，从“回顾文章写作手法”到“模仿创作自己的文案”，逐步迁移写作手法，符合学生认知规律。
不足：模仿创作环节，可提供更多“景观类型示例”（如森林、湖泊），避免学生因题材单一导致创作思路受限。
学习目标
1.语言运用：能品味文中描写各拉丹冬冰塔林、冰川等景观的优美语句（如比喻、拟人句），体会长短句交错、抒情与写景结合的句式特点，积累“熠熠烁烁”“云遮雾障”等富有表现力的词语。
2.思维能力：能多角度理解作者在各拉丹冬的所见所感，梳理作者游览的行踪与情感变化，培养从自然景观中感悟生命力量、敬畏自然的思维，同时体会作者对探险精神与自然之美的赞美。
3.审美创造：能学习文中通过细节描写、环境烘托展现自然景观之美与作者情感的写作手法，尝试以“朋友圈文案＋配图描述”的形式进行简单模仿创作
教学重难点
1.教学重点：品味文中描写各拉丹冬自然景观的优美语言，梳理作者的游览行踪（如草坝子、冰塔林、砾石堆）与观察视角；理解文章主旨，感受各拉丹冬的壮美与作者对大自然的敬畏、对探险的热爱。
2.教学难点：理解文中“大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事”等语句的深刻含义，体会自然景观与生命意义、文化传承的关联
教学准备
布置学生预习早读手册中的第18课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源
课时安排
2课时
游踪地点
关键语句依据
景观印象（关键词概括）
冰河之上、
砾石堆
“我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架”“四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目”“远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍”
人迹罕至、苍茫寂寥、冰峰连绵、冰河辽阔
冰山附近
“这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”“从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番光景”
冰山如屏、图案奇绝、冰洞通幽
冰窟之中
“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成”“置身于冰窟”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩”
琼瑶仙境、冰体多样、晶莹洁白、静穆壮丽
冰塔林深处
“第二天，仍随大部队进入冰塔林”“看有没有贝壳、植物之类化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有”“过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来”“那是坚冰之下的流水之声”
人迹罕至、冰面疏松、流水漫溢、冰下有声
人物
高原反应表现
人物特点及状态
安托师傅
“力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”“他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应”
体力强健却仍受高海拔影响，反应相对克制
“我”
“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的‘太空步’”
反应强烈且多样，身体状态更脆弱