初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教课内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬教课内容课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了与西藏的不解之缘，各拉丹冬，第一天，第二天，冰塔林，品味感受之真，马丽华的苦难观等内容，欢迎下载使用。
导入新知——走进母亲河的生命起点
长江，中华民族的母亲河，以其磅礴的气势和万千的风光，滋养了灿烂的中华文明。然而，你是否想过，这条伟大的河流，它的源头是怎样一番景象？ 今天，让我们跟随作家马丽华的脚步，一同走进那片遥远而神秘的雪域高原，探寻长江的生命起点——各拉丹冬。
1.了解作者马丽华的生平、创作风格及其与西藏的深厚渊源。2. 朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。3.赏析课文独特的写景手法，体会作者对自然的敬畏与赞美之情。
马丽华（1953-），当代著名女诗人、作家、编辑、藏学专家。23岁大学毕业后进入西藏工作，在长达27年的时间里，她以深沉的执着和强大的毅力，足迹踏遍西藏一百二十万平方公里的神秘土地，怀着对西藏浓烈炽热的爱恋之情，创作出大量西藏题材作品，诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《走过西藏》《苦难旅程》，小说《如意高地》，报告文学《青藏苍茫》，等等。
进藏： 1976年，23岁的马丽华怀揣理想奔赴西藏，开启了与这片土地长达27年的生命旅程。足迹： 她的足迹遍布西藏各地，从藏北草原到阿里无人区，从雅鲁藏布江畔到珠穆朗玛峰脚下，用脚步丈量了这片神奇的土地。奉献： 将人生最美好的青春年华献给了西藏，也从西藏汲取了无尽的创作灵感。
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
各拉丹冬地区气候干燥，年降水量仅仅200mm，但在5000米以上高处存在着强大的局部环流，使降水量高出山下几百毫米，常常雪、雹、霰铺天覆地，极利于冰川发育。 这里年平均气候为-5°C，其中6-8月最高，达20°C，最低在一月，气温-18°C，海拔 5000米以上常年低温，最冷时低达-30°C以下。
全员化身专业长江源头实地科考小队，即刻奔赴唐古拉山脉腹地各拉丹冬科考营地，直面凛冽寒风、苍茫冰原实景，全程沉浸式代入作者随行摄制组的初入高原全过程。
 默读全文： 以小队为单位，快速默读全文。圈画地点： 对标科考行进路线，圈画出文中“移步换景”的关键地点。标注体感： 标注出作者在高原上的身体感受关键词。梳理游踪： 尝试用简洁的语言梳理出作者完整的探险游踪。
冰河上的砾石堆（海拔6000米以上）
东南阳坡的草坝子上（海拔6000米）
各拉丹冬山脚下冰塔林中
作者行踪——身体状况（线索） —— 内心感想
走向各拉丹冬草坝子扎营接近冰山、冰塔林置身冰窟再入冰塔林、冰河
—高原反应、发烧、疼痛
—摔伤、头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难
—似乎已经衰竭、 少气无力
——感叹雪山的雄伟神秘
——担心影响心态、虔诚赞美自然
——赞美自然、坚强乐观
——感觉不到冷，思绪飞扬
科考小队驻足核心冰川秘境观景台，驻足凝望各拉丹冬奇绝冰封盛景，沉浸式品读文字画面，赏析写景妙处，读懂文字里藏着的高原震撼与自然大美。
“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”
赏析：比喻手法： 将雪山比作“身披白色披风的巨人”，化静为动，赋予雪山以生命感。细节刻画： “刀削一般”的比喻，生动地写出了雪山线条的硬朗与挺拔，极具视觉冲击力。
“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”
赏析：•直抒胸臆： “令人眩晕”直接表达了面对壮丽自然时的震撼与赞叹。•贬词褒用： “卖弄”一词本是贬义，此处却反衬出造物主创造力的无穷无尽和神奇伟大，情感表达强烈。
“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的‘太空步’。”
赏析：•真实记录： 真实记录了高原反应的痛苦，让读者感同身受。•幽默语言： “太空步”的比喻，在痛苦中透出一丝乐观与坚韧，体现了作者的豁达。•侧面烘托： 从侧面烘托出各拉丹冬环境的艰险，也让景色描写更具张力。
“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”
赏析：•由景生思： 由眼前的景物引发对时间与历史的哲学思考。•精妙比喻： 将冰川的皱褶比作“年轮”，赋予自然景观以生命的象征意义，意境深远，引人深思。
科考小队圆满完成源头勘测任务，伫立长江第一源头，回望万里长江奔涌前路，立足雪域源头，对话大江文脉，践行少年生态守护使命。
文中为何总是写到身体上的苦痛？
手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。这样的身体状况真是大煞风景。 正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。 头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。 “我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。 我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
藏北是充满了苦难的高地。藏北高原之美是大美，是壮美；藏北高原的苦难也是大且壮的苦难。 （ 马丽华《渴望苦难》） 我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然会选择苦难。 （刘延《如风的马丽华》）
展现各拉丹冬自然环境的艰险，展现作者的乐观与坚强。 使读者感同身受，产生真切的阅读体验。 潜在线索，使文章具有“苦难美”的色彩，富有张力。表达对自然的敬畏、崇仰之情。
赞美自然： 通过描绘各拉丹冬壮美、神奇的自然景观，表达了对大自然无穷创造力的敬畏与赞美。歌颂探索： 通过记录科考队员在恶劣环境中坚持工作的经历，歌颂了人类不畏艰难、勇于探索的科学精神。感悟生命： 从坚冰之下的流水声中，感悟到生命的不息与力量，点明了长江源头作为生命之源的伟大意义。