生物七年级上册（2024）尝试对生物进行分类教案设计

这是一份生物七年级上册（2024）尝试对生物进行分类教案设计，共15页。教案主要包含了复习提问，思考并回答，活动小结等内容，欢迎下载使用。
第一节 尝试对生物进行分类
教学目标
1．说出分类的方法和依据，对于给定的常见生物，能根据其形态结构、生理功能和生殖方式等特征，判断它们分别属于哪一类群。
2．说出分类的意义，能运用生物分类的思想和方法对日常生活中的事物进行分类。
教学重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
教学难点：生物分类的方法。
教学设计思路
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
引入新课
人们常根据事物的显著特征和属性，将同种类型的事物集中在一起，将不同类型的事物区分开，使之各有归属，这就是分类活动。分类作为一种思维方法，在学习、工作和生活中常常用到。你能说说我们生活中何处用到了分类吗？例如：超市货架物品的摆放、图书馆书籍的摆放等。事实上，分类能帮助我们加工整理资料与事实，将它们条理化、系统化，并为深入研究创造条件。
【活动】
夏天我们来到郊野公园，可以看到花草树木等形形色色的植物，也会遇见鸟兽鱼虫等多姿多彩的动物。它们叫什么名字？遇到不认识的生物我们需要怎么查找出它的名字呢？
出示教材“想一想，议一议”，提出问题：如果想要了解菜粉蝶的生长发育和行为，在《动物学》《无脊椎动物学》《生物学》《昆虫学》和《蝴蝶》这几本书中，你会选择查阅哪一本呢？
解决上述问题，都需要了解生物分类的方法。
阅读教材或观看相关视频：李时珍与《本草纲目》。你应该对分类的意义有所了解了吧？我国古代就有生物分类的研究。我国明朝医药学家李时珍编纂了《本草纲目》，他创立了中药材的纲目分类体系。
【思考】
现代人们又是如何对千姿百态的生物进行分类的呢？对生物进行分类的依据是什么？
我们已经学习了植物、动物、细菌、真菌等生物类群，怎样对它们进一步分类呢？
从学生的生活实际出发，结合生活实践，启发思考，引出生物分类的课题。
阅读李时珍和《本草纲目》的故事，激发学生的文化自信，并引发思考：现代科学的生物分类是怎样的？
探究新知
【复习提问】
1．所有植物都有种子吗？
2．哪些植物类群没有根、茎、叶的分化？
3．什么植物类群具有假根？假根有什么用？
4．植物都会开花结果吗？绿色开花植物的六大器官是什么？
5．种子外面都有果皮包被吗？
6．种子中子叶的数目都一样吗？
7．植物的叶脉有哪些类型呢？
一、植物的分类
【任务1】
郊野公园里可以看到形形色色的植物，向每组同学分发五种植物的实物(贴有名称标签)：油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻。由学生分小组讨论，并进行观察和比较，按照特征将这五种植物进行分类。要求：每次只能一分为二，并说出分类的依据，直至将它们依据特征的差异完全区分开，然后选取代表植物展示逐步分类的过程和成果并简要说明原因。
【任务2】
按照教材的植物分类图解，再观察给定的植物，按特征进行分类，学生展示逐级分类的过程。
【思考并回答】
1．图中的A、B、C、D、E植物分别属于哪类植物？比较、分类的过程中都依据了什么？
2．有种子的植物可以分为哪些类群？
3．无种子的植物可以分为哪些类群？
4．你认为对植物进行分类时应考虑植物的哪些特征？
5．你能否把上述植物按由简单到复杂的顺序排列起来？
6．你认为这几种植物中，和水稻亲缘关系最近的是哪种植物？为什么？
【小结】
分类的方法很多，但要揭示它们之间的亲缘关系远近，需要从他们的形态结构本身的特征出发进行分类。被子植物的营养器官(根、茎、叶)和生殖器官(花、果实、种子)的形态结构特征，都可作为分类的依据，但以花、果实和种子作为主要依据。因为，在植物的一生中，生殖器官受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定。
【活动小结】
学生分享观察结果和感悟。
二、动物的分类
【讲授】
同学们在郊野公园，还经常可以遇见各种花鸟鱼虫，例如蝗虫、青蛙、蜗牛、松鼠、蜘蛛、壁虎，挖开土壤还可以见到土壤里有蚯蚓，池塘里有鲫鱼在游，水面还有鸿雁在嬉戏。
【任务3】
小组活动，每组提供印有上述动物图片的剪贴画一套。让学生参考学到的分类方法试着给它们分类。要求：每次只能一分为二，并说出分类的依据，直至将它们依据特征的差异完全区分开。
【思考并回答】
1．将以上动物分为两组，应如何划分？说明分类的依据。
2．将每组中的动物再进一步分类，可分为哪几类？每类又包括哪些动物？
3．你能尝试依照植物分类的图解方式，列表将这些动物进行分类吗？
【追问】
1．动物的分类中除了要比较形态结构，还用到了哪些特征？
2．请试着写出上述动物所属类群由简单到复杂的排列顺序。
3．依照你写出的表解，请试着说出与蝗虫亲缘关系比较近的动物，并说出理由。
4．鲸的形态像鱼，能否和鲫鱼一起归为鱼类？蝙蝠能否归为鸟类？
【小结】
动物的分类中除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能及生殖方式。两种动物之间共同特征越多，则亲缘关系越近。
【思考并回答】
1．如果再加上一种动物，例如蛔虫，以上的分类表如何完善呢？需要在哪个分支特征下增加条目？
2．如果增加更多的动物进来呢？
3．如果遇到一种不认识的动物或植物，我们可以用哪些方法查找到它的名称以及分类相关资料呢？
【出示】
教材的检索表，请学生完成填写。
【拓展】
你阅读过和生物分类有关的书籍吗？你知道有哪些方式可以查找未知的生物名称吗？
温故知新，为分类活动作铺垫，提高分类活动的效率。
利用直观材料，让学生初步尝试对植物进行分类，体验分类的方法。
通过对亲缘关系远近的分析，感受生物分类的意义。
培养学生归纳、总结的能力。
培养学生用学到的分类方法解决新问题的意识。
课堂总结
【分享】
生物分类是研究生物的一种基本方法。本课我们通过小组合作，学习了如何根据生物的特征对生物进行分类，大家都有哪些收获呢？
【作业】
以下两项内容任选其一完成即可。
1．依照动植物分类表解的方式，将动植物与微生物进行分类。例如，写出扬子鳄、水稻、大肠杆菌、霉菌、烟草花叶病毒的分类表。
2．用分类的方法整理自己的衣橱。
培养学生信息获取的能力，落实“教学过程重实践”的课程理念。