初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）第一节 尝试对生物进行分类教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）第一节 尝试对生物进行分类教学设计，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点，展示图片，提出问题，学生活动，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1．通过对植物、动物进行分类的学习，提升科学思维能力。（科学思维）
2．通过归纳、总结，说出对生物进行分类的方法和依据，以及生物分类的意义。（生命观念）
3．通过分类活动，培养严谨求实的科学态度，形成保护生物多样性的意识。（态度责任）
教学重难点
【教学重点】
根据植物和动物的主要特征进行分类。
【教学难点】
生物分类的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
导入新课
【展示图片】展示图书馆对书籍的分类摆放、药店对药品的分类摆放、超市对商品的分类摆放等。请学生思考：图书馆、药店、超市对书籍、药品、商品进行分类的目的是什么？
学生思考问题，根据已有经验作出自己的判断并积极回答问题。
以学生的生活经验为切入点，激发学生兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
【总结】分类可以方便读者、顾客高效快捷地找到想要的书籍、药品、商品，同时也有利于对同类书籍、药品、商品进行比较。
【提出问题】生物圈中的生物种类比图书馆、药店、超市的物品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？
有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
将图书馆、药店、超市对书籍、药品、商品的分类，与生物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生的类比思维能力。
【提出问题】纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？
植物、动物、细菌、真菌和病毒。
【过渡】在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧！
环节二
讲授新课：
尝试对植物进行分类
【学生活动】活动1：将这五种植物分为两大类，并写出分类的依据。
回顾七年级植物的相关知识，观察并讨论五种植物的特征，小组合作进行分类。
尝试对植物进行分类，锻炼学生的逻辑思维。
【讲解】展示从不同角度进行的分类结果：形态结构、用途等。
【提出问题】同样的植物，根据不同的分类依据，会有不同的分类结果。那么，哪种分类依据更科学、更能实现对生物分类的意义呢？
分类学研究，需要获得可靠、全面的分类学依据，来确定生物之间的亲缘关系和进化关系。本着这样的原则，生物学家对植物进行分类时，常以植物在形态结构方面的特征作为分类的依据。
确定依据“形态结构”进行植物分类。
【学生活动】活动2：
对向日葵、玉米和油松进行分类，并写出分类的依据。
观察油松、玉米和向日葵的“种子”，思考并回答问题。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力。
【讲解】拿出课前准备的油松、玉米和向日葵“种子”（强调：玉米和向日葵实际上是果实而不是种子），请学生思考：它们的形态结构有什么异同？
玉米和向日葵种子外都有果皮（种子植物），油松种子外无果皮（裸子植物）。
【学生活动】比较向日葵、玉米的种子，它们的形态结构有何异同？
【讲解】玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
【提出问题】通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？
考虑了植物的根、茎、叶、花、果实、种子等的特征。
了解植物分类的依据、方法和意义。
根据教师的引导，了解分类的一般方法和分类的依据及意义。
【总结】通过前面的活动可以发现，生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，作为分类依据，对生物进行科学地分类，更是认识并且保护它们的前提。（强调：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据）
环节三
讲授新课：
尝试对动物进行分类
【过渡】我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢？
观察鲸鲨、鲨鱼和须鲸的图片，思考并回答问题。
在基本了解分类方法的基础上，对动物进行再次分类，帮助学生进一步掌握分类的方法。
【展示图片】展示鲸鲨、鲨鱼和须鲸的图片。
【提出问题】鲸鲨到底该与鲨鱼分为一类还是与须鲸分为一类？
【提出问题】从形态上看，鲸鲨与鲨鱼和须鲸都有相似之处，怎么区分它们呢？
须鲸用肺呼吸，具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鲨鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。
【提出问题】提问：
1．刚才区分鲸鲨、鲨鱼和须鲸时考虑了哪些特征？
呼吸方式及哺育后代的方式。
2．这些特征是哪方面的特征？
这些是生理功能方面的特征。动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。
【学生活动】尝试采用和植物分类类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对下面8种动物进行分类，小组合作完成分类结果图，并讨论相关问题。
根据植物的分类，尝试制作能够区分十种动物的结构图
【提出问题】讨论：
1．将这8种动物分为两类，并写出分类的依据。
2．对每组中的动物再进行分类？并写出分类的依据。
3．将这8种动物，填入检索表中适当位置的括号中。
【总结】通过前面的活动可以发现，生物学家在对动物进行分类时，除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。运用一分为二，逐步对比排列的方式进行表解，确定它们的亲缘关系。实现对生物的科学分类和更好地保护。
了解动物分类的依据和意义。
【提出问题】对细菌、真菌和病毒又该如何分类呢？
细菌、真菌、病毒等其他生物的分类，也需要根据它们的形态结构、生理功能等特征来进行分类。
了解微生物分类的依据和意义。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构和生理特征进行分类”的概念。
环节四：
拓展延伸
【讲解】二歧分类法。
拓展延伸。
环节五
总结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。
学生回忆复述总结。
培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结尝试对生物进行分类。
环节六：
课堂练习
【讲解】两道随堂练习。
学生思考并作答。
能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。