初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）尝试对生物进行分类精品教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）尝试对生物进行分类精品教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解对生物进行分类的方法和依据；（生命观念）
2.通过训练学会正确使用表解法，依据植物和动物的主要特征进行分类；（科学思维和探究实践）
3.关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。（态度责任）
【教学重难点】
重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：对生物进行分类的方法和依据。
【教学过程】
【板书设计】
2.3.1尝试对生物进行分类
【教学反思】本节课是尝试对生物分类，侧重于分类依据的掌握，就知识而言，可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也为后面的学习内容做好铺垫。教学中，提供给学生解决问题的必要知识补充，还要把一些思路、方法教给学生；在班级的课堂交流中，通过学生互助、教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。教师活动
学生活动
备注
一、创设情境 导入新课
课前小游戏：展示一箩筐蔬菜和水果，请学生观看图片10秒，记住尽量多的信息。再展示将蔬菜和水果分好类之后的图片，同样请学生观看图片10秒，记住尽量多的信息。让学生直观感受分类能让纷繁复杂的事物，变得条理分明。提问：生物圈中生物如此众多，我们又怎样将生物圈中生物进行分类呢？有什么意义呢？
初步思考为了弄清不同生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地保护生物多样性，我们需要给生物进行分类。
通过小游戏激发学生兴趣，引出要学习的内容。
二、问题引导 探究新知
（一）植物的分类
1.请学生回忆之前学习了哪些植物类群。出示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻图片。提出系列问题，引导学生用二分法对以上植物进行分类：
①上述图片中，所有的植物都有种子吗？
②油松、向日葵、水稻都有花和果实吗？
③观察向日葵和水稻的叶片，有何特征？
④葫芦藓、鳞毛蕨都有根、茎、叶吗？
2.请学生观察教材第127页“观察·思考”的图片和表解，讨论相关问题：
①图片中的植物分别属于 A、B、C、D、E中的哪类植物?
②通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？
2.教师总结：植物的分类主要依据形态结构，从植物的各种器官中发现它们的共同或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在对被子植物进一步分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为这些生殖器官比营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定。
（二）动物的分类
1.请学生认真观察教材128页的图片，思考：将这些动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
2.将上面列举的动物，填入教材129页检索表中适当位置的括号内。
3.教师总结：动物的分类除了要比较形态结构，还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。用海马和鲸鱼的例子进行强化。
（三）细菌和真菌等其他生物的分类
课件上展示，学生补充：
（四）思维训练：分类
请学生阅读教材130页内容，了解分类这种思维方法并完成练习。
认真观察思考，回答：
①油松、向日葵、水稻有种子，葫芦藓、鳞毛蕨无种子。
②油松没有花和果实，向日葵、水稻有花和果实。
③向日葵的叶片为网状脉，水稻的叶片为平行脉。
④葫芦藓无根，鳞毛蕨有根。
讨论交流回答：
①油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻分别属于C、E、D、B、A类植物。
②主要考虑的是植物的形态结构。
补充笔记。
认真思考，回答：
可以先根据有无脊柱分为两组，在无脊柱这一组下再根据身体是否分节进一步划分；在有脊柱这一组下根据卵生和胎生进一步划分。再继续根据其他形态结构或生理特征进行划分。
学生将各动物名称准确地填入检索表中适当位置。
补充笔记。
尝试用表解法对调味品进行分类。
引导学生积极思 考，养成良好的思 维习惯。
有利于培养学生自主学习以及合作学习能力。
通过反复的分类训练，培养学生分类的科学思维。
三、课堂总结 盘点收获
通过本节课的学习，我们知道了生物的分类依据。植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分的。动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的生理和功能和生殖方式等。
小组内总结，交流，最后全班交流，教师补充。
培养学生的归纳总结能力，使知识更加系统化。
四、巩固运用 拓展提升
见课件
回答课件上的习题
测试学生的掌握情况。