政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第13课 每个人都有梦想第二课时教学设计及反思

这是一份政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第13课 每个人都有梦想第二课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了启趣导入，深度探秘，实践操作，升华总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.了解他人的梦想，树立自己的梦想，初步理解梦想对于成长的意义与价值，体会成长的快乐，初步形成热爱生活、积极向上的态度。
2.珍视梦想体验，培育主动追求梦想的美好品格。
3.了解他人的梦想故事，尝试建构自己的美好梦想，能够表达自己的感受，学习倾听他人的意见，初步养成对话、探究等关键能力。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“道德教育”学习主题的内容要求，旨在帮助学生确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，培养热爱生活、积极进取的意志品质，引导学生探寻身边人的梦想，激励学生勇于追梦，通过探究学习，促进积极心理品质的形成和发展。这与第二学段“生命安全与健康教育”学习主题中正确对待挫折和困难，增强抗挫折能力等内容要求相衔接，并为第三学段“道德教育”学习主题中做一个热爱生活的人，增强社会责任感等内容要求的学习奠定基础。
教学的重难点
1.本课教学的重点
（1）通过真实的梦想故事，引导学生感受梦想的美好，初步发现梦想对成长的积极作用。
（2）引导学生树立自己的梦想。
2.本课教学的难点
（1）通过梦想故事的分享与交流，提升学生对梦想价值与意义的理解。
（2）激励学生树立梦想的自信心，探究树立梦想的方法。
课时安排 2课时。
第2课时
课时教学目标
1.了解他人的梦想故事，感悟梦想来源于生活，初步形成观察生活、关心社会的正确价值观。
2.初步了解怎样寻找个人梦想，培育主动追求梦想的美好品格。
3.初步树立自己的梦想，培养探究能力。
教学过程
一、启趣导入:打开梦想宝盒，猜种子归属
猜一猜:同学们，听，梦想宝盒里传来了梦想种子的“成长故事”——“我在网球冠军的奖牌旁成长”“我在护士阿姨的温暖笑脸边发芽”“我在一沓沓画笔与图稿间破土而出”……猜猜这些分别是谁的梦想种子。
预设:网球运动员、护士、画家。
揭题:上节课，我们知道梦想会给予我们许多力量，还能帮我们明确方向、取得进步，那么梦想的这些力量与指引，是从哪里来的呢？这节课我们来做个小侦探，一起探秘。（板书:梦想从哪里来）
设计意图
本环节将抽象的“梦想”概念转化为具象化的“猜一猜”游戏，在激发学生学习兴趣的同时，拉近“梦想”与学生生活的距离，为后续教学做好铺垫。
二、深度探秘:解码梦想来源，寻种子土壤
1.调查探究:借“采访任务单”，探身边人梦想之源
（1）交流:课前，同学们已经调查了身边人的梦想从哪里来。依据采访任务单，和小组成员交流你的调查结果。
预设1；我爸爸的梦想是当一名工程师，因为他小时候经常看到爷爷在家里修修拆拆，把坏了的自行车、收音机都修好了，特别能干，他想长大后成为像爷爷一样心灵手巧的人。
预设2；我的姐姐想当一名护士，她说有位护士阿姨像妈妈一样温柔，她打的针一点也不疼，所以姐姐也想成为这样的护士，让小朋友不再害怕打针。
（2）小结；通过调查，我们发现梦想不是凭空产生的，那么梦想究竟从哪里来呢？我们来听听茅以升爷爷的故事。
设计意图
本环节通过调查分享和案例剖析，围绕“梦想从哪里来”主题展开探究性学习，帮助学生初步了解梦想的来源，引导学生关心生活，关心社会，让学生初步知道如何树立梦想。
2.案例剖析:析“茅以升故事”，挖梦想三重源
引导:（出示教材第48页故事）听了茅以升爷爷的故事，你认为茅以升爷爷的梦想是从哪里来的？
（1）梦想从观察生活中来。
预设:小时候的塌桥事件给茅以升留下了难以磨灭的印象，触动他下定决心，要造出结实的桥。
点评:是啊，他目睹了家乡的塌桥事故，它深深印在了他的心里。茅以升爷爷的梦想来自他对生活的观察和感受。（板书:观察生活）
（2）梦想从关心他人中来。
过渡:小茅以升不仅看到了桥塌，还看到了桥塌带来的痛苦！他看到乡亲们受伤哭泣，看到大家失去亲人的悲伤。他的心，一定像被针扎了一样疼。
提问:他看到乡亲们受苦，心里非常难过，他不愿看到这样的悲剧再次发生。他的“造桥梦”从哪里来？
预设:关心家乡人。（板书:关心他人）
（3）梦想从求知好学中来。
提问:好好的桥竟然塌了，这让小茅以升的脑袋里冒出了好多好多小问号，他会想些什么呢？
预设1:桥为什么会塌？什么样的桥才结实？
预设2:桥是怎么建造起来的？怎么才能造出永远不会塌的桥？
追问:小茅以升对这些关于桥的知识充满了好奇，后来他是怎么做的？你又发现了什么？
预设；他对桥梁知识产生了浓厚的兴趣，不断学习和探索。他的梦想来源于求知好学。（板书:求知好学）
小结:茅以升爷爷造桥梦想的种子从观察生活中来，从关心他人中来，还从求知好学中来！
3.拓展探秘；开“梦想种子盲盒”，拓多元来源
引导:能让梦想种子发芽的地方可多了。小侦探们，让我们打开梦想种子盲盒，和小组成员一起继续探秘。
（1）梦想从“榜样示范”中来。
活动:小组结合学习单介绍全红婵的梦想来源。（出示资料）
资料内容
全红婵刚开始学跳水时，看到教练在跳台上做出各种又高又难、又美又稳的动作，像飞起来一样，她眼睛都看直了。她还经常在电视里看到郭晶晶、伏明霞这些跳水运动员为国争光，站在高高的领奖台上，胸前挂着金灿灿的奖牌。她说:“我也要像她们一样！”
提问:全红婵姐姐看着跳水运动员那么棒，她的心里会怎么想呢？
预设:佩服、羡慕、憧憬。
小结:她也渴望像别人那样优秀，这种渴望源自榜样的力量。梦想的种子从“榜样示范”中来。（板书:榜样示范）
（2）梦想从“家庭影响”中来。
活动:小组结合学习单介绍袁隆平的梦想来源。（出示资料）
资料内容
“杂交水稻之父”袁隆平的妈妈是一位非常有爱心、喜欢大自然的老师，她经常带着小袁隆平到田野、果园里玩，还教他认识各种植物。这让袁隆平喜欢上了大自然，爱上了绿油油的稻田，对“怎么让田里产出更多粮食”有了浓厚的兴趣。虽然他后来经历了很多事情才最终确定研究水稻，但妈妈带他亲近土地、感受大自然和珍惜粮食的那些经历，是他梦想的最初来源。
小结:家人的兴趣爱好。家人的教导，就像肥沃的土壤，也能滋养梦想的种子！（板书:家人影响）
（3）梦想从“心怀祖国”中来。
活动:小组结合学习单介绍南仁东的梦想来源。（出示资料）
资料内容
南仁东年轻时经常去其他国家学习交流，看到别的国家都有先进的大型望远镜，可以探索宇宙的奥秘。他心想:我们中国这么大，为什么不能有自己的大型望远镜呢？他觉得为祖国建造一个领先世界的大型望远镜是一件无比重要的事情。这个念头在他心里扎下了根，成为他一生追求的梦想。
引导:（展示“中国天眼”图片）南仁东爷爷建造的可不是普通的望远镜、它是“中国天眼”，是目前世界上最大最灵敏的射电望远镜！南仁东爷爷心怀祖国，国家需要他，他就把毕生的精力奉献给祖国，这种力量让梦想闪闪发光！（板书:心怀祖国）
（4）分享探秘感受。
交流；小侦探们，探索了这么多有关梦想来源的故事，你有什么新收获？
预设1:原来梦想的种子可以在好多好多地方发芽！我们的梦想可以从身边的小事中发现！
预设2:我觉得全红婵姐姐找到榜样后，用行动去努力追求，刻苦练习，所以我认为有了学习的榜样和梦想，就要付诸行动！
预设3:我听了茅以升爷爷和南仁东爷爷的故事，觉得他们特别了不起！他们不是只想着自己，茅爷爷想着让乡亲们不再受伤，南爷爷想着让我们的国家更厉害。我的新收获是:我们要想树立梦想，心里就要常常想着别人，想着祖国！
小结:梦想是美好的，我们关心生活，关心他人，关心社会，梦想的种子就会在我们心中发芽、生长，我们就会拥有美好的梦想。
设计意图
本环节通过典型案例，引导学生加深对梦想来源的感悟，为学生寻找自己的梦想提供借鉴与
示范，引导学生学习如何树立梦想。
三、实践操作:培育梦想种子，筑个人之梦
交流:现在，是时候去寻找藏在你心里的那颗梦想种子了！请闭上眼睛，轻轻问问你的心:我最爱做什么？我最希望自己将来成为什么样的人？我想为身边的人或世界带来什么小美好？结合提示，在寻梦小组里和同伴说说你的发现，并对同伴的梦想发表自己的看法，并为其点赞。
提示:我的梦想是什么？为什么这颗梦想种子能在我心里发芽？想到这个梦想，我心里有什么感觉？（例如:开心、温暖、激动、好奇）
制作:在卡片上写下自己的梦想，画上与梦想相关的图案，让梦想种子看得见、摸得着。
设计意图
本环节旨在引导学生发现自己的梦想，树立自己的梦想:通过小组活动，让学生讲好自己的梦想故事，听取同伴的梦想故事，增强拥有梦想的美好感受；通过制作卡片，将抽象愿望具象化，激发内驱力与成长期待。
四、升华总结:装扮班级梦想树，盼种子成长
引导:（出示梦想树）我们班的梦想树正等着大家把珍贵的梦想种子挂上去呢。（板书:梦想树）
实践:现在，让我们带着美好的心愿，把你的梦想种子挂到班级梦想树上。
总结:瞧，我们的梦想树因为有了同学们的梦想种子，显得更加茂盛，更加生机勃勃！让我们的每一颗梦想种子，都借着梦想树的“养分”茁壮成长，照亮我们的未来！
设计意图
本环节鼓励学生勇敢表达并具象化个人梦想，通过装扮梦想树，让梦想树成为见证学生追求梦想的精神地标、引导学生明晰自己的梦想，也为下节课的学习奠定基础。
板书设计
第13课 每个人都有梦想
梦想树
梦想从哪里来
观察生活 关心他人
求知好学 榜样示范
家人影响 心怀祖国
“梦想从哪里来”采访任务单
我的采访对象:_______________
他/她的梦想是:_________________________________________________________
他/她的梦想是这样来的:_______________________________________________________