译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 7 Animals第1课时教学设计

这是一份译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 7 Animals第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是动物，以Bbby和他的朋友们吃午饭为背景，开展语言学习活动。主要学习如何谈论动物们对食物的喜好，理解并且运用核心句型 “D yu like…? Yes, I d./N, I dn’t.”来询问对方是否喜欢某种食物，根据情境灵活运用核心句型，并且能够积极运用得体的语言正常的与人交往，表达表达友谊和快乐的心情。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会用核心句型询问对方对食物的喜好，养成良好的交往习惯。
本课时会学习运用“D yu like…?” 来询问对方对某物的喜好，引导学生学习运用谈论动物饮食的词汇和句型结构。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“动物”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，做一做，说一说等教学活动中学习用核心句型介绍动物的饮食习惯，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养学生们的语言综合运用能力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为Bbby和他的朋友们吃午餐的小对话，内容为午餐时间到了，Bbby询问小企鹅是否喜欢蛋糕，小企鹅说不喜欢，Max询问她是否喜欢香蕉，她还是不喜欢，Sam询问她是否喜欢鱼，她非常喜欢。在对话的过程中，呈现核心句型的使用方法。
【Why】
通过学习贴近学生日常生活和活动的话题，学生学会了如何就动物们喜欢的食物进行问答，正确使用核心句型。
【Hw】
这篇对话是比较典型的日常生活对话，涉及询问对方是否喜欢……的核心句型，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在图片和音频的帮助下理解故事内容与发展过程，理解并且运用核心句型 “D yu like…?”来询问和确认对方对食物的喜好。
2. 通过分角色表演操练并掌握核心语言，提高语言交际能力。
3. 学会正确与人交往，采用合适的方式表达友谊和快乐的心情。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解故事内容与发展过程，理解并且运用核心句型 “D yu like…?”来询问和确认对方对食物的喜好。
2. 通过分角色表演操练并掌握核心语言，提高语言交际能力。
【难点】
理解并正确使用核心句型就动物们喜欢的食物进行问答，善于思考，能够运用得体的语言正确的与人交往，采用合适的方式表达友谊和快乐的心情。
五、教学过程
环节一：观看视频，导入话题，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活已知，初步呈现并学习核心句型。（8 mins）
播放关于动物的歌曲视频，活跃课堂氛围，激活学生已有知识，引导学生说出歌曲中出现的动物，通过给动物和他们喜欢的食物连线，引出并学习核心句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and say
学生欣赏歌曲，关注歌曲中出现的动物。
学生说出歌曲中出现的动物。
学生们谈论动物们喜欢的食物，并就动物和他们喜欢的食物进行连线。
学习理解之感知与注意
观察学生欣赏歌曲时的表现，激发他们积极观察的兴趣。
观察学生们对歌曲中动物的记忆情况和对动物喜欢的食物的讨论情况，提供必要的帮助。
Think and say
呈现水果图片，根据图片提示，说出“我”喜欢的水果或不喜欢的水果，之后询问对方是否喜欢某水果，初步呈现并学习核心句型。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能理解核心句型的含义，能否使用核心句型表达自己的喜好，提供必要的帮助。
Ask and answer
继续使用水果图片，学生尝试使用核心句型进行问答练习。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能正确使用核心句型进行问答练习，提供必要的帮助。
设计意图：
营造轻松愉快的学习氛围，通过欣赏并谈论歌曲内容，激活学生的生活已知，顺利呈现、学习并初步运用核心句型。
环节二：呈现对话语篇，获取语篇基础信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins）
通过观察对话图片，根据图片提示回答问题，感知语篇内容，获取语篇基础信息，进一步理解核心句型，内化语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
呈现对话图片，观察图片中的动物们谁带了午餐，引出对话内容。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能根据图片获取信息并回答老师的问题，给予鼓励或帮助。
Read and find
阅读故事内容，根据故事内容，对动物和他们喜欢的食物进行匹配连线。（呈现连线任务）
学习理解之获取与梳理
观察学生是否明确任务要求，给予鼓励或帮助。
Lk, read and say
呈现第一幅副图片，让学生阅读图片信息并回答：
(1)What des Bbby like?
(2)Des the Penguin have a lunch bx?
(3)Des the Penguin like cakes?
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能根据图片信息梳理问题的答案，给与适当的鼓励和帮助。
Read and find
根据上面环节，完成Bbby和他喜欢的食物的连线。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务的情况，给予鼓励或帮助。
Lk, read and say
呈现第二幅副图片，让学生阅读图片信息并回答：
(1)What des Max like?
(2)Des the Penguin like cakes?
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能根据图片信息梳理问题的答案，给与适当的鼓励和帮助。
Read and find
根据上面环节，完成Max和他喜欢的食物的连线。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务的情况，给予鼓励或帮助。
Lk, read and say
呈现第三幅副图片，让学生阅读图片信息并回答：
(1)What des Sam like?
(2)Des the Penguin like fish?
讲解核句型的含义和用法。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能根据图片信息梳理问题的答案，是否能理解核心句型的含义和用法，给与适当的鼓励和帮助。
Read and find
根据上面环节，完成Sam、Penguin和他们喜欢的食物的连线。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务的情况，给予鼓励或帮助。
Lk, read and say
学习High five. 明确其含义和使用方法。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能理解其的含义和用法，给与适当的鼓励和帮助。
Listen and imitate
学生听录音，跟读故事。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生是否能使用正确的语音、语调朗读故事内容，对表现好的学生予以及时的表扬。
Read and act
学生朗读故事并分组表演。
应用实践之内化与运用
教师观察学生参与表演的情况，对表现好的学生予以及时的表扬。
设计意图：
通过看、读、回答问题、连线等活动，培养学生阅读理解的能力，同时进一步梳理核心句型的含义和用法，理解句型核心句型的含义和使用场景，内化语言知识。
环节三：创设情境，运用相关语言进行操练。（10 mins）
通过自主练习、小组讨论、情境创设、总结描述等活动，在具体情境中运用核心句型，同时采用合适的方式表达友谊和快乐的心情。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Let’s practice
学生根据上一环节的匹配内容进行问答练习：
—Bbby, what d yu like?
—I like cakes.
—D yu like fish?
—N, I dn’t.
应用实践之内化与运用
教师观察学生参与活动的情况和自主使用语言的情况，给予及时的帮助和鼓励。
2. Discuss and say
学生分组讨论：
What ther fd may Bbby and his friends like?
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能积极发挥想象，为他们选择合适的食物，给予及时的帮助和鼓励。
3. Rle-play
创设情境，角色扮演：
The next day, Max frgets his lunch bx.
应用实践之内化与运用
教师观察学生的参与情况，给予及时的表扬和鼓励。
4. Discuss and say
学生分组讨论：
What can Sam and the Penguin d instead f high five?
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能积极参与讨论表达情感的方式，给予及时的帮助和鼓励。
5. Let’s think
学生总结描述Bbby和他的朋友们对食物的喜好。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的描述情况，给予及时的表扬和鼓励。
设计意图：
在实际场景中活化语言知识，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，同时在活动中培养学生善于思考的习惯，学会正确与人交往，采用合适的方式表达友谊和快乐的心情。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read and remember the new wrds.
2. Read the stry.
Chse t d:
Ask yur families what fruit they like with“D yu like…?”. Write dwn their likes.