语文虽有嘉肴教学ppt课件

这是一份语文虽有嘉肴教学ppt课件PPT课件主要包含了教和学的关系，本文的语言特色，课堂小结，仿写训练，小拓展等内容，欢迎下载使用。
 1.能流利准确地熟读文章并背诵全文。  2.积累一些文言词汇，疏通文意。(重点) 3.理解并体会本文论述的道理。(重点） 4.理解文章论证方法及语言特色。（难点）
《礼记》是四书五经之一，由西汉礼学家戴圣选编而成，故又称《小戴礼记》。“记”的意思是记载、记述。“礼记”的意思是关于礼仪制度的各种资料的记述。 《虽有佳肴》节选自《礼记》的其中一篇《学记》第三段。《学记》写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。至今仍有很强的现实意义。
第一次先学后教：流利朗读课文
自学指导初读文章，自读两遍。第一遍：一字一句读文章，把字音读准，不确定的字词可以查字典。第二遍：流利朗诵文章，感悟节奏，富有情感。
虽有/嘉肴（yá），弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教（jiā）/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强(qiǎng)也。故曰：教(jià)学/相长(zhǎng)也。《兑(yuè)命》曰：“学(xià)/学半”，其/此之谓乎！
第二次先学后教：把握文章大意
自学指导：1、字词：借助课本注释，字典等工具书精准翻译重点字词。理解透彻。2、句子：参考工具书，把句子重点词语准确翻译后，根据自己理解直译或意译文章，把握文章大意。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到（有些知识）理解不了。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半。”其此之谓乎！
第一个“学”同“敩”，教导。教人是学习的一半。
知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？
通“说”，出自《尚书·兑命 》，指傅说。
第三次先学后教：内容探究
自学指导： 在掌握文章大意后，思考解决以下问题。
1.本文论述了哪两者之间的关系？2.本文论述了什么道理？（论点）
2.本文论述了什么道理？（论点）
教学相长即：教与学是互相促进的道理。
1.本文论述了哪两者之间的关系？
第四次先学后教：合作探究
自学指导 小组合作，集思广益，共同探究以下问题：
1.文章是怎样论证观点的？2.本文的语言特色。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
最后引用《兑命》中的话印证观点，补充论证。
作者是怎样展开论述的？请结合相关语句分析。
作者首先用类比推理的方法切入话题, 先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”;
然后,再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的观点;
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
1.先类比论证（以“嘉肴”类比“至道”，指出学习的重要性。）2.进而逐层论证“教”与“学”的关系 。3.得出结论。得出“教学相长”这个结论。4.引用论证。引用《尚书·兌命》中的句子“学学半”证实观点
1 .多用对偶，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2.逻辑性强。论证过层逻辑性强
文章应用“类比手法”引出学习很重要的观点，也讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相互促进的。
一、解释下列红色字体意思。
1、虽有佳肴 （ ） 2、弗食 （ ）3、不知其旨 （ ）4、虽有至道 （ ）5、不知其善也（ ）6、是故学然后知不足 （ ）
7、教然后知困 （ ）8、然后能自反也 （ ）9、然后能自强也 （ ）10、教学相长也 （ ）11、学学半 （ ）12、其此之谓乎？（ ）
结合自己的学习经验，说说 “教学相长”给我们的启示。
关于“教学相长”我是深有体会的。例如今天课上讲的“教”与“学”两个字，就是有同学提出了“两个字字面上有什么联系？”这个问题，我才去找寻答案的。结果，我和同学们都增长了知识。这说明教和学两方面的确能互相影响和促进，都能得到提高。
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。