小学北师大版（2024）数一数（二）教案设计

这是一份小学北师大版（2024）数一数（二）教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，教法与学法，教学准备等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册 第四单元 生活中的大数 数一数（二） 课本第37-38页。
【教材分析】
本课是学生在此之前，已经认识了千以内的数，并掌握了个、十、百、千四个计数单位及其进率。本节课的核心任务是让学生在具体的情境中，通过“数一数”的活动，认识新的计数单位“万”，体会“万”与“千”之间的十进关系（10个一千是一万）。教材通过计数器演示9999添1变成10000的过程，直观地展示了满十进一的原理。同时，通过从九千八百八十七数到一万等多种数数活动，帮助学生建立对“万”的数感，并能将大数与生活实际联系起来，感受大数的意义。
【设计理念】
本课设计遵循“从具体到抽象，从感性到理性”的认知规律。利用计数器这一直观教具，将抽象的数位概念具象化，让学生在“拨一拨”、“数一数”的操作活动中，亲历“满十进一”产生新计数单位的过程。通过创设贴近生活的“大数情境”，激发学生的探究兴趣，引导学生在合作与交流中掌握灵活多样的数数方法（一个一个、十个十个、一百一百、一千一千），从而深化对数位顺序和十进制计数法的理解，培养核心素养中的“数感”和“量感”。
【教学目标】
1、认识计数单位“万”，知道10个一千是一万；掌握万以内数的数位顺序，能正确读写万以内的数；能运用不同的方法（一个一个、十个十个、一百一百、一千一千）进行数数。
2、通过计数器操作、小组合作数数等活动，经历“万”的产生过程，体验数感的形成，提高观察、分析和类推能力。
3、感受数学与生活的紧密联系，体会大数在生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣和自信心。
【教学重点】
认识计数单位“万”，理解10个一千是一万；掌握万以内数的数数方法。
【教学难点】
理解“满十进一”的算理，特别是接近整千、整万时的数数方法（如拐弯处的数法）；建立“万”的量感。
【教法与学法】
1、教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。
2、学法：动手操作法、合作探究法、观察发现法。
【教学准备】
多媒体课件、教师用大计数器、学生用小计数器（或数位表）、小正方体模型图（纸质或电子）、生活大数资料卡片。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、复习旧知，激活经验
教师在计数器上拨出9999（千位、百位、十位、个位各9颗珠子）。
提问：“同学们，请看计数器，这个数是多少？你是怎么看出来的？”
学生回答：九千九百九十九。
追问：“9999是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？”（巩固数位知识）
制造冲突，引发思考
教师设疑：“如果在个位上再添上1颗珠子，现在的数是多少呢？请大家在自己的计数器上拨一拨，试一试。”
学生动手操作，观察变化。
预设情况：部分学生可能不知道如何处理个位满十的情况，或者知道要进位但不知道千位满十后该怎么办。
2、揭示课题
教师：“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。现在千位也满十了，该怎么办呢？今天我们就继续来‘数一数’，认识一个新的朋友。”（板书课题：数一数（二））
二、合作探究，获得新知
1. 认识计数单位“万”
演示进位，突破难点
邀请一名学生上台在大计数器上演示：个位添1，个位变0向十位进1；十位变0向百位进1；百位变0向千位进1；千位原有9颗，加进来的1颗变成10颗。
提问：“千位现在有10颗珠子了，根据‘满十进一’的原则，该怎么办？”
引导学生说出：千位满十，要向更高的一位进一。
教师操作：将千位的10颗珠子去掉，在千位的左边一位拨上1颗珠子。
讲解：“这一位就是‘万位’。这1颗珠子表示1个万。所以，9999再添1就是10000，读作：一万。”（板书：10个一千是一万）
强化概念
提问：“万位上的1表示多少？它和千位有什么关系？”
总结：万是比千更大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率也是10。
2. 多样化数数，建立数感
①活动一：一千一千地数
课件展示：从一千开始，每次增加一千。
师生齐数：一千、二千、三千……九千。
提问：“九千再加一千是多少？”（一万）
结论：10个一千是一万。
②活动二：挑战“拐弯数”（从九千八百八十七数到一万）
任务发布： “刚才我们是一千一千地数，现在我们要挑战一个更难的任务：从九千八百八十七数到一万。你可以怎么数？”
小组合作：学生分组讨论，尝试用不同的方法数，并在计数器上验证。
汇报交流：
方法A（一个一个数）：九千八百八十七、八十八、八十九、九十、九十一……直到九千九百九十九、一万。（强调接近一万时要仔细）
方法B（混合数法）：先十个十个地数到九千九百八十七，再一个一个地数；或者先一百一百地数到九千九百八十七，再十个十个、一个一个地数。
重点指导：当数到“九千九百九十九”时，再添1是多少？再次强化进位过程。
对比优化：哪种方法更快？哪种方法更不容易出错？引导学生根据具体情况选择合适的数数单位。
3. 联系生活，感知大数
①说一说： “生活中哪里见过像‘一万’这样的大数？”
资料分享（结合课件内容）：
我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
世界最高峰珠穆朗玛峰海拔约八千八百四十八米（介绍北斗卫星测量的新高度）。
学校的学生人数、爸爸的收入、长跑比赛的里程等。
②估一估：出示一堆小正方体（例如4243个或2420个），让学生先估一估有多少，再引导按千、百、十、个的顺序去数，验证估算结果。
三、拓展延伸，总结提升
1、趣味练习：我说你摆
同桌两人一组，一人报数（如：一千二百零一、三千二百二十五），另一人在计数器上拨出，然后互换角色。
增加难度：倒着数。例如从一千零一十开始，十个十个倒着数三个数。
2、课堂总结
提问：“这节课你有什么收获？”
引导学生梳理：
认识了新单位“万”。
知道了10个一千是一万。
学会了灵活地数大数（可以一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数）
【板书设计】
数一数（二）
① 9999 + 1 = 10000
九千九百九十九 一万
②计数单位：个、十、百、千、万
③10个一千是一万
④ 数数方法：
一个一个地数
十个十个地数
一百一百地数
一千一千地数