小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）我们爱分享教案设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）我们爱分享教案设计，共16页。
本教学设计以2022版义务教育道德与法治课程标准为依据，立足一年级学生“以自我为中心向集体生活过渡”的成长特点，遵循“生活即教育、活动即育人”的理念，以学生为主体、以生活为载体、以体验为核心。通过创设真实生活情境、开展趣味互动活动，引导学生在感知、体验、实践中理解分享的意义，掌握分享的方法，培养乐于分享、友善待人的良好品德，落实道德修养、健全人格、责任意识等核心素养，助力学生融入集体、学会交往，实现“从个体到乐群”的成长转变。
教材分析
《我们爱分享》是第二单元《我们一起长大》的第7课，本单元以“同伴交往、共同成长”为主线，聚焦“乐群、互助、分享、合作”四大核心主题。本课承接前两课“喜欢集体生活、学会求助助人”的内容，是培养学生交往能力的关键一课。教材以贴近学生生活的分享场景（分享玩具、书籍、美食、快乐等）为载体，通过插图、小故事、互动任务，将“分享”的抽象概念转化为学生可感知、可操作的具体行为。教材遵循“感知分享—理解意义—学会分享—践行分享”的逻辑编排，重点引导学生感受分享的快乐，树立主动分享的意识，为后续《大家来合作》的学习奠定情感与行为基础，契合低年级“从生活中来、到生活中去”的德育要求。
核心素养教学目标
道德修养：懂得分享是友善、文明的表现，学会礼貌分享、尊重他人意愿，养成乐于分享、关爱同伴的良好品德。
健全人格：感受分享带来的快乐与温暖，克服自私、独占的心理，培养开朗、友善、包容的性格，收获友谊与成长。
责任意识：明白分享能让集体更温暖，主动在班级、家庭中践行分享行为，承担小小社会责任，融入集体生活。
法治观念：知道分享要遵守规则、尊重他人，不强迫、不争抢，初步树立平等、友善的交往规则意识。
教学重难点
教学重点：理解分享的意义，感受分享的快乐，学会主动、礼貌地与他人分享物品、情感与快乐。
教学难点：克服自我中心心理，愿意主动分享，掌握不同场景下的分享方法，养成日常分享的习惯。
教学过程
情境导入，引出分享主题
教师手持一个漂亮的卡通文具盒走进教室，向学生展示：“小朋友们，看老师带来了什么？这个文具盒好看吗？里面有好多漂亮的铅笔和橡皮，老师想自己留着用，谁都不给，这样好不好呀？”引导学生自由发言，说出自己的想法。待学生发言完毕，教师继续引导：“那老师应该怎么做，才是对的呢？”鼓励学生说出“分给大家”“和同学一起用”等答案。教师顺势小结：“把自己的东西、快乐和大家一起享用，这就叫‘分享’。今天我们就一起来学习第7课《我们爱分享》，一起走进分享的快乐世界。”
设计意图：一年级学生对直观物品充满兴趣，通过“独占文具盒”的情境引发认知冲突，快速吸引学生注意力，激发学生的思考与表达欲望。以贴近生活的简单对话，自然引出“分享”的核心概念，贴合低年级学生具象思维为主的认知特点，消除课堂陌生感，为后续学习营造轻松、亲切的氛围，同时初步渗透“分享才快乐”的情感导向。
活动探究，感知分享意义
故事分享，初识分享快乐
教师讲述绘本故事《小兔子的胡萝卜》：小兔子有一袋甜甜的胡萝卜，一开始它舍不得分给小伙伴，自己躲在角落里吃，虽然吃到了胡萝卜，但觉得特别孤单，一点都不开心。后来它主动把胡萝卜分给小松鼠、小猴子和小熊，大家一起吃胡萝卜、一起做游戏，小兔子看到小伙伴们开心的笑脸，自己也觉得特别幸福、特别快乐。故事讲完后，教师提问：“小兔子一开始自己吃胡萝卜，心情怎么样？后来和大家分享胡萝卜，心情又怎么样？为什么会有这样的变化？”引导学生结合故事内容发言，教师小结：“分享能让孤单变快乐，让快乐变更多，这就是分享的神奇魔力。”
设计意图：低年级学生喜欢听故事，通过生动的绘本故事，将“分享的意义”转化为直观、可感的情节。让学生在倾听、思考中感受“独享的孤单”与“分享的快乐”，初步建立“分享很美好”的情感认知。故事贴近学生生活，语言简单易懂，符合一年级学生的理解能力，同时通过情感对比，深化学生对分享意义的感知，突破“理解分享意义”的教学重点。
联系生活，寻找分享场景
教师引导学生结合自己的生活经历，说一说：“在我们的生活中，有哪些可以分享的事情呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的经历，如“我把玩具分给同学一起玩”“我和同桌分享好看的绘本”“我把好吃的零食分给弟弟”“我把开心的事情告诉老师和同学”等。教师认真倾听学生的分享，及时给予肯定：“你愿意把玩具分给同学，真是个友善的小朋友”“你和大家分享开心的事，让大家都变快乐了，真棒”。待学生分享完毕，教师总结：“我们可以分享的东西有很多，不仅可以分享玩具、书籍、零食等物品，还可以分享快乐、烦恼、小秘密等情感，分享就在我们的身边。”
设计意图：道德教育源于生活、用于生活，本环节引导学生从“听故事”转向“忆生活”，唤醒学生的生活经验。通过分享自身经历，让学生发现分享无处不在，感受分享与自己生活的紧密联系，将抽象的“分享”概念与具体生活场景相结合。同时，通过教师的正向鼓励，激发学生主动分享的意愿，培养学生的表达能力，让学生在生活实例中进一步感知分享的多样性，为后续学习奠定生活基础。
对比辨析，明白分享道理
教师出示两组情境图片：第一组是“小朋友争抢玩具，都想自己独占，最后大家都不开心”；第二组是“小朋友主动把玩具分给同伴，一起玩游戏，大家都笑得很开心”。引导学生观察图片并思考：“哪一组小朋友做得对？为什么？我们应该向哪一组小朋友学习？”组织学生小组讨论，再派代表发言。教师根据学生的回答，小结分享的重要性：“独占东西会让大家都不开心，还会失去朋友；主动分享能让大家都快乐，还能收获更多友谊，让我们的班级变得更温暖、更团结。”
设计意图：通过直观的图片对比，让学生清晰分辨“独占”与“分享”的不同结果，形成正确的道德判断。小组讨论激发学生的参与热情，让学生在交流中相互启发、深化认知。本环节以“辨析—明理”为路径，贴合一年级学生“直观判断优先”的思维特点，帮助学生摒弃“自私独占”的错误想法，树立“分享才快乐”的正确观念，落实道德修养的核心素养目标，同时突破教学难点。
实践体验，学会分享方法
示范引领，学习分享礼仪
教师结合学生生活中的常见场景，示范礼貌分享的方法：场景一，主动分享物品时，微笑着说“这是我的玩具，我们一起玩吧”“我的绘本借给你看”；场景二，接受他人分享时，真诚地说“谢谢你”；场景三，不想分享时，温和地说“对不起，这个是我很喜欢的东西，下次再和你分享好吗”。教师边示范边讲解：“分享的时候要有礼貌，说话要温和，要尊重别人的意愿，不能强迫别人分享，也不能争抢别人的东西。”
设计意图：一年级学生模仿能力强，但缺乏具体的交往礼仪指导。教师通过生活化场景示范，为学生提供清晰、可模仿的分享范例，让学生直观掌握“主动分享、接受分享、委婉拒绝”的礼仪与方法。讲解语言简单、动作亲切，贴合低年级学生的接受能力，将“分享”从情感认知转化为具体行为指导，突出教学的实践性，为学生的实践体验做好铺垫。
分享集市，实践分享行为
教师提前布置“分享小集市”，将学生分成若干小组，引导学生拿出提前准备好的分享物品（玩具、绘本、小手工等，非贵重物品），开展“分享小集市”活动。教师提出活动要求：可以和小组内同学自由交换、分享物品，要使用礼貌用语，遵守规则，不争抢、不哭闹。学生活动时，教师巡视课堂，观察学生的分享行为，对主动分享、礼貌交往的学生及时表扬，对有困难的学生给予个别指导，帮助他们大胆参与分享。活动结束后，教师引导学生说一说：“刚才你和谁分享了什么？分享的时候心情怎么样？”鼓励学生分享活动感受。
设计意图：“做中学”是低年级德育的重要方式，本环节通过“分享小集市”的实践活动，为学生提供真实的分享场景。让学生在动手、动口、互动的过程中，将所学的分享方法运用到实际中，亲身体验分享的快乐与温暖。活动贴合一年级学生活泼好动、喜欢游戏的特点，充分调动学生的参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中践行分享行为，培养主动分享的习惯，突破“学会分享、乐于分享”的教学难点。
拓展延伸，丰富分享内涵
教师引导学生思考：“除了分享物品，我们还可以分享什么呢？”出示教材中“分享快乐、分享学习方法”的插图，引导学生观察并理解：“我们可以把开心的事情分享给大家，让大家一起快乐；可以把学会的知识、好的学习方法分享给同学，帮助大家一起进步。”教师进一步引导：“当同学难过的时候，我们可以分享自己的安慰，让同学变得开心；当同学遇到困难的时候，我们可以分享自己的帮助，和同学一起克服困难。”
设计意图：本环节拓展分享的内涵，打破学生“分享就是分东西”的狭隘认知。通过教材插图与教师引导，让学生明白分享不仅是物质上的给予，更是情感、知识、帮助的传递。丰富分享的维度，贴合“我们一起长大”的单元主题，深化学生对分享的全面认知，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，让分享从简单行为升华为友善交往的核心素养，落实健全人格的培养目标。
总结升华，践行分享承诺
教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们知道了什么是分享，明白了分享能让快乐变多、收获友谊，还学会了礼貌分享的方法，体验了分享的快乐。”教师鼓励学生：“分享是一种美好的品德，希望小朋友们以后都能做一个爱分享的好孩子，在学校和同学分享玩具、分享知识、分享快乐，在家里和家人分享美食、分享心事，让分享成为我们的好习惯。”随后，教师带领学生朗读分享儿歌：“小玩具，大家玩，好东西，一起享，懂礼貌，互谦让，爱分享，快乐多。”在欢快的儿歌中结束课堂。