英语七年级下册（2024）Section 1教案设计

这是一份英语七年级下册（2024）Section 1教案设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Our animal friends
板块：Sectin 1 (Reading & Listening)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解记叙文《A blind man and his “eyes”》的主旨，梳理导盲犬如何帮助视障人士的具体细节；能听懂关于不同类型犬只（Different types f dgs）的介绍，提取关键信息；掌握核心词汇（blind, ability, special, trained, guide dg等）。
2. 文化意识： 认识到动物不仅是宠物，更是人类的助手和朋友（Service animals）；培养关爱动物、尊重生命以及关爱残障人士的社会责任感。
3. 思维品质： 通过分析标题中“eyes”的双关含义（比喻导盲犬是盲人的眼睛），培养修辞赏析能力；探讨“Why are animals imprtant t us?”，提升分析与归纳的逻辑思维。
4. 学习能力： 运用预测（Predicting）策略，根据图片和标题推测文章内容；掌握利用上下文推断生词含义的阅读技巧。
二、教学重难点
重点：
1. 深入理解阅读语篇，梳理盲人与导盲犬之间的互助关系。
2. 听懂关于犬只分类（工作犬、宠物犬等）的描述。
3. 掌握描述动物能力和特征的词汇与句型。
难点：
1. 理解文章中深层的情感纽带（Emtinal bnd），而不仅仅是表面的动作描写。
2. 在听力中准确区分不同犬种的特征和职能。
三、教学过程
（一）情境导入，引发思考 (Lead-in & First thughts)
1. 单元问题引入： 教师展示单元核心问题（Key Questin）：“Why are animals imprtant t us?”
2. 头脑风暴： 利用教材P51的First thughts板块，展示图片（导盲犬、蜜蜂等），引导学生自由讨论。
T: “Lk at the pictures. What are the animals ding? Hw d they help us?”
S: “Guide dgs help blind peple walk. Bees make hney.”
设计意图： 直击单元主题，激活学生关于“动物帮助人类”的背景知识，为后续阅读导盲犬的故事做好认知铺垫。
（二）阅读活动：特殊的“眼睛” (Reading: A blind man and his “eyes”)
1. 读前预测 (Pre-reading)
展示文章标题 A blind man and his “eyes” 和插图。
T: “Why is the wrd ‘eyes’ in qutatin marks (引号)? Des the man have real eyes?”
引导学生推测：The “eyes” refer t the guide dg.
2. 略读 (Skimming) —— 把握大意
学生快速阅读全文，验证预测，并回答：
Q: Wh are the main characters in the stry?
A: A blind man (Mr...) and his dg.
3. 扫读 (Scanning) —— 细节梳理
学生细读文章，完成导盲犬工作档案（Jb Prfile）：
Name: (Find the dg's name)
Skills: What can the dg d? (e.g., stp at traffic lights, lead the way, avid bstacles).
Relatinship: Hw des the man feel abut the dg? (Trust, lve, friend).
4. 深度探究 (Deep Thinking)
探讨句子含义：“He is nt just a dg; he is my eyes.”
引导学生理解：导盲犬赋予了盲人独立生活的能力（Independence）和安全感（Safety）。
设计意图： 通过标题解构培养思维品质。采用层层递进的阅读任务，帮助学生从获取事实信息上升到理解情感内涵，落实对语篇的深度研读。
（三）听力活动：犬类百科 (Listening: Different types f dgs)
1. 听前热身 (Pre-listening)
展示不同种类狗狗的图片（警犬、牧羊犬、宠物犬）。
T: “Dgs have different jbs. Can yu name sme?”
2. 听力理解 (While-listening)
第一遍： 听大意。文章主要介绍了哪几种类型的狗？
第二遍： 听细节，连线匹配或填空（根据P56练习）。
Pet dgs: Keep us cmpany (陪伴).
Plice dgs: Help catch bad peple / Smell things.
Sheepdgs: Help farmers lk after sheep.
第三遍： 核对答案，关注能够描述动物能力的动词（guard, hunt, help）。
设计意图： 从阅读中的“导盲犬”拓展到听力中更广泛的“工作犬”，丰富学生对动物角色的认知。训练学生在听力流中捕捉关键名词和动词的能力。
（四）读听后活动：感恩动物朋友 (Pst-activity)
1. 小组讨论 (Discussin)：
话题：“If yu culd have an animal helper, what animal wuld yu chse? Why?”
2. 情感升华 (Values)：
T: “Animals d s much fr us. Hw shuld we treat them?”
引导学生得出结论：Treat them with lve and respect. D nt hurt them.
设计意图： 将语言学习与价值观教育结合。通过口语输出活动，让学生综合运用本课所学的“功能性描述”语言，同时强化爱护动物的意识。
（五）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
引导学生回顾：“Tday we met a special friend—the guide dg. We learned that animals can be ur eyes, ur helpers, and ur family. Wrds we learned: blind, special, guide...”
2. 分层作业：
（1）基础类： 朗读阅读课文，抄写重点词汇和描述导盲犬能力的句子。
（2）拓展类： 查阅资料，了解另一种“服务型动物”（如搜救犬、治疗猫），写一段简短的介绍（Name, Jb, Skills）。
设计意图： 作业设计兼顾基础巩固与探究拓展。拓展作业鼓励学生主动利用资源进行跨学科学习，进一步探索人与动物的关系。