小学英语Unit 3 We love reading教案设计

这是一份小学英语Unit 3 We love reading教案设计，共4页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“We lve reading”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“学习与生活的自我管理”。
主题意义：引导学生感受阅读的乐趣，学会通过阅读增长知识、开阔视野，养成良好的阅读习惯。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“We lve reading”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、读书报告、韵句、人物介绍、操作指令等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现图书馆的场景，展示不同类型的书籍。主题意义是认识不同类型的书籍，感受书籍内容的多样性，提高阅读兴趣，培养分类与归纳的能力。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是雨天，住在草原上的男孩担心“马背图书馆”能否按时到来。妈妈安慰男孩说它每周都会来，并和他谈论起过去的“马背图书馆”。最终，“马背图书馆”如期而至。主题意义是感受故事中男孩对读书的热爱和渴望，体会阅读带来的快乐与希望。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为读书报告。语篇内容是呈现一名学生的《秘密花园》读书报告，介绍该书的书名、作者、故事梗概，以及自己的阅读感受和最喜爱的内容。主题意义是感悟书籍传递的美好与智慧，体会阅读带来的快乐与成长。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是儿童文学作家任溶溶的作品充满奇思妙想，给孩子们带来了无限欢乐。主题意义是体会儿童文学作家独特的想象力和创造力，进一步培养阅读兴趣。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为人物介绍。语篇内容是介绍儿童文学作家任溶溶的生平与成就。主题意义是了解儿童文学作家任溶溶的生平与成就，体会并学习他的专注和创新精神。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为操作指令。语篇内容是介绍制作图画书的步骤。主题意义是体验创作图画书的过程，培养想象力和创造力，感受创作带来的快乐与成就感。
本单元的六个语篇从不同角度谈论阅读的意义。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识书籍类型，培养阅读兴趣”“体验阅读魅力，收获知识与快乐”“了解作家经历，感受文学匠心”“设计图画书，培养创造力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受阅读的乐趣，学会通过阅读增长知识、开阔视野，养成良好的阅读习惯。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.识别并用英语说出常见的书籍类型；
2.运用所学语言介绍自己读过的书籍；
3.运用所学语言阐述阅读的益处。
Wrap up & Check it & Let’s explre
1.教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式复习本单元的所学内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）通过阅读语篇，了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。
2.2.教学重难点
重点：掌握本课【核心词汇】与【核心句型】。
难点：了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。
3.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式复习本单元的所学内容。
1. Review
学生复习本单元所学的课文和韵句。
2. Let’s play a game.
学生进行游戏活动，复习本单元的所学内容。
程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架进行游戏活动。
程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，独立完成游戏活动。
教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
3. Check it.
学生根据教材中的评价内容评价自己的学习表现，及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的内容并开展自我评价。
3.通过阅读语篇，了解世界读书日的相关信息,感受阅读的重要性。
4. Read and answer.
学生阅读语篇，回答问题：What is the passage abut? When is Wrld Bk Day? What is Wrld Bk Day fr? Hw d peple celebrate Wrld Bk Day?
5. Wrk in grups and talk.
学生小组合作，谈论自己将如何庆祝世界读书日。
程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架展开讨论。
程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，用完整的句子表达观点。
教师观察学生的回答情况，评价其对语篇内容的理解程度。
教师观察学生的讨论情况，评价其能否运用所学语言谈论庆祝世界读书日的方式。
作业内容
基础性作业：
再次做Wrap up板块的游戏。（与同学或朋友均可。）
发展性作业：
制作海报，介绍世界读书日及自己在这一天的行动计划。