小学英语外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 3 We love reading教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级下册（2024）Unit 3 We love reading教案设计，共11页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，板书设计，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
立足五年级英语学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握bk, strybk, picture bk, newspaper, magazine等核心词汇，熟练运用“I like reading... / What d yu like reading? / I dn’t like reading...”等句型谈论阅读喜好，能完成简单情景对话。文化意识上，了解中西方常见阅读材料及阅读习惯，培养对阅读的兴趣。思维品质上，通过对比、分类等活动，提升语言逻辑与归纳能力。学习能力上，养成自主探究、合作交流的学习习惯，学会运用所学解决实际表达问题，言简意赅覆盖核心要求。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心词汇：掌握strybk, picture bk, newspaper, magazine的读音、拼写及词义，能区分不同阅读材料的用法。2. 核心句型：熟练运用“I like reading + 阅读材料.”表达喜好，用“What d yu like reading?”提问他人喜好，并用对应句型应答。3. 话题表达：能围绕“阅读喜好”展开简短对话，描述自己喜欢或不喜欢的阅读材料及原因。
（二）教学难点
1. 句型运用：正确使用“like + ding”结构表达长期喜好，避免混淆“reading”与动词原形“read”。2. 词汇辨析：准确区分strybk与picture bk的语义差异，掌握newspaper, magazine的语境运用。3. 话题拓展：能在基础对话上补充简单原因，使表达更完整，提升语言输出的丰富性。
（三）突破策略
1. 情景互动突破：通过实物展示、图片联想、角色扮演等情景活动，强化词汇记忆与句型运用，让学生在真实语境中理解“like + ding”结构。2. 对比辨析突破：设计词汇分类、句型对比练习，明确不同阅读材料的用法及句型结构差异，纠正易混淆点。3. 分层输出突破：从单词到句型，再到对话拓展，逐步提升语言输出难度，通过小组合作降低表达压力，突破话题拓展难点。
三、教学过程
（一）导入环节：情景激趣，衔接旧知
1. 情景导入
创设“班级阅读角”情景：展示课前准备的strybk, picture bk, newspaper, magazine等实物及对应图片，提问：Lk! There are many bks here. D yu like reading? What d yu usually read? 引导学生用简单词汇回应，激发阅读话题兴趣。教师总结：Tday we will learn abut different reading materials and talk abut ur reading hbbies. 自然引出单元主题。
2. 旧知铺垫
① 复习基础内容：回顾四年级所学“like + 名词”表达喜好的句型（如I like apples.），及动词-ing形式的构成规则（一般动词加-ing），为学习“like + ding”结构铺垫。② 过渡衔接：教师板书课题“We lve reading”，强调“reading”是“read”的-ing形式，引出核心句型“I like reading...”，过渡到词汇与句型的新知学习。
（二）探究环节：新知学习，互动探究
1. 核心词汇学习
① 词汇教学：结合实物、图片及发音技巧，逐一教学核心词汇。Strybk：拆分“stry（故事）+ bk（书）”，讲解词义为“故事书”，搭配例句“I like reading strybks.”；Picture bk：强调“picture（图画）”，词义为“图画书”，对比strybk，说明其以图画为主、文字较少的特点；Newspaper：结合实物讲解“报纸”，补充常见搭配“read the newspaper”；Magazine：讲解“杂志”，说明其内容丰富、定期出版的特点，搭配例句“She likes reading magazines.”。教学中注重纠正发音，尤其是重音位置和-ing形式的读音。② 词汇巩固：组织“实物配对”活动，教师展示词汇卡片，学生快速找出对应的实物或图片；开展“词汇接龙”游戏，以小组为单位，围绕阅读材料词汇接龙，强化记忆。
2. 核心句型学习
① 句型呈现：结合词汇教学，自然呈现核心句型。教师手持故事书说：I like reading strybks. 引导学生模仿，替换不同阅读材料造句（如I like reading picture bks.）。再用提问句型“What d yu like reading?”提问学生，引导学生用“I like reading...”应答，同时补充否定句“I dn’t like reading newspapers.”，讲解否定结构。② 句型辨析：强调“like + ding”表示长期、习惯性的喜好，与“like + 名词”的区别，如“I like apples.”（喜欢苹果这一事物）与“I like reading apples.”（错误表达），避免学生混淆。通过例句对比，让学生明确句型适用场景。③ 互动练习：开展“问答接龙”活动，教师提问学生，学生应答后再提问下一位同学，强化句型运用；组织“小组互问互答”，每人用核心句型询问组员的阅读喜好，记录答案并分享，提升互动参与度。
3. 话题拓展与课文感知
① 课文感知：播放教材录音，引导学生听录音，圈出文中出现的阅读材料词汇及核心句型，初步感知课文语境（外研版教材本单元课文围绕人物谈论阅读喜好展开）。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，理解课文大意。② 话题拓展：引导学生补充表达喜欢某类阅读材料的原因，如“I like reading strybks because they are interesting.”，提供“interesting, fun, beautiful”等形容词辅助表达，丰富语言输出。组织“情景角色扮演”，创设“阅读角交流”情景，小组内分工扮演不同角色，围绕阅读喜好展开完整对话，融入词汇、句型及原因补充，提升话题表达能力。
（三）巩固环节：分层任务，深化提升
1. 基础任务：词汇句型巩固
① 词汇练习：完成“词汇拼写”与“词义匹配”练习，如根据图片写出对应的阅读材料词汇，将词汇与词义连线，巩固词汇掌握。② 句型练习：替换句子中的阅读材料，完成句型仿写，如将“I like reading strybks.”替换为picture bk, newspaper等，确保句型结构正确；完成简单的问答配对，强化句型应答逻辑。
2. 提升任务：对话创编与展示
分组任务：以“我的阅读喜好”为主题，小组合作创编一段简短对话，要求包含核心词汇、问答句型及原因补充，对话长度不少于5句。每组完成创编后，上台展示，教师点评，重点关注词汇运用、句型正确性及表达流畅度，针对性纠正错误。
3. 拓展任务：实践探究与总结
布置实践任务：① 回家后用所学句型询问家人的阅读喜好，记录答案，下节课分享；② 制作一张“我的阅读卡片”，写上自己喜欢的阅读材料及原因，搭配简单图画，培养综合运用能力与创造力。
（四）拓展环节：总结升华，理念渗透
1. 主旨总结
师生共同总结：Tday we learned the new wrds abut reading materials, such as strybk, picture bk, newspaper and magazine. We als mastered the sentences “I like reading...” and “What d yu like reading?”. Reading can pen ur minds and bring us happiness. We shuld keep reading every day. 强化知识梳理，渗透阅读的重要性，培养阅读习惯。
2. 易错辨析
梳理易错点，① 句型错误：混淆“like + ding”与“like + 名词”，如误说“I like read strybks.”；② 词汇错误：混淆strybk与picture bk的词义，误用newspaper和magazine的搭配；③ 发音错误：-ing形式尾音发音不标准，词汇重音位置错误。引导学生对照自查，通过例句纠错，强化正确用法。
（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知
1. 知识回顾
师生共同梳理：本节课核心围绕“阅读喜好”展开，掌握了strybk, picture bk等阅读材料词汇，熟练运用“I like reading...”“What d yu like reading?”等句型谈论喜好；通过互动练习、角色扮演与对话创编，提升了语言运用能力；了解了阅读的意义，树立了坚持阅读的意识，落实了核心素养目标。
2. 方法提炼
提炼学习方法：① 情景记忆法：结合实物、图片记忆词汇，在语境中运用句型，提升记忆效率；② 合作学习法：通过小组合作创编、互问互答，突破表达难点，培养合作能力；③ 实践运用法：将所学知识运用到家庭交流、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续提升英语语言能力。
四、板书设计
Unit 3 We lve reading
（一）核心词汇
1. 阅读材料：
① strybk 故事书
② picture bk 图画书
③ newspaper 报纸
④ magazine 杂志
（二）核心句型
1. 表达喜好：I like reading + 阅读材料.
① 例句：I like reading strybks.
② 否定句：I dn’t like reading newspapers.
2. 提问喜好：What d yu like reading?
应答：I like reading + 阅读材料.
（三）话题拓展
1. 补充原因：I like reading strybks because they are interesting.
（四）易错提醒
1. 正确运用：like + ding（表示喜好）
2. 区分：strybk（故事为主）与picture bk（图画为主）
五、课堂练习
情景内容：Class One has a reading crner. Students are talking abut their reading hbbies. Tm says he likes reading strybks because they are fun. Lily likes reading picture bks. She thinks the pictures are beautiful. Lucy desn’t like reading newspapers. She says they are bring. Mike likes reading magazines. They have many interesting articles. The teacher asks them t share their hbbies with each ther.
1. Tm likes reading 【strybks】 because （ ）
A. they are bring B. they are fun
C. the pictures are beautiful D. they have many articles
2. What des Lily like reading? （ ）
A. Strybks B. Newspapers
C. Picture bks D. Magazines
3. Lucy desn’t like reading newspapers because she thinks （ ）
A. they are interesting B. they are fun
C. they are bring D. the pictures are beautiful
4. Which sentence is crrect? （ ）
A. Tm like reading strybks. B. Lily likes reading picture bks.
C. Lucy like reading newspapers. D. Mike dn’t like reading magazines.
5. The wrd 【magazines】 in the passage means （ ）
A. 故事书 B. 图画书 C. 报纸 D. 杂志
6. What des the teacher ask the students t d? （ ）
A. Read strybks in class B. Share their reading hbbies
C. Buy new magazines D. Draw pictures fr bks
7. Which f the fllwing uses “like + ding” crrectly? （ ）
A. I like read picture bks. B. She likes reading newspapers.
C. He like reading magazines. D. They likes reading strybks.
8. Mike likes reading magazines because （ ）
A. they are bring B. they have many interesting articles
C. the pictures are beautiful D. they are nt interesting
9. 结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含提问、应答及原因补充，不少于5句。
10. 结合情景和所学知识，谈谈你喜欢的阅读材料及原因，用3-4句话表达。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. B 解析：情景明确提到Tm likes reading strybks because they are fun.，故选B。
2. C 解析：情景中Lily likes reading picture bks.，可知莉莉喜欢图画书，故选C。
3. C 解析：情景提到Lucy desn’t like reading newspapers. She says they are bring.，故选C。
4. B 解析：A项主语Tm为第三人称单数，like需变likes；C项Lucy为第三人称单数，like变likes且需用否定式desn’t like；D项Mike为第三人称单数，dn’t需变desn’t；B项语法、语义均正确，故选B。
5. D 解析：结合情景及词汇教学，magazines对应的中文词义为“杂志”，故选D。
6. B 解析：情景最后提到The teacher asks them t share their hbbies with each ther.，故选B。
7. B 解析：A项like后需接reading，而非read；C项He为第三人称单数，like变likes；D项They为复数，likes变like；B项she为第三人称单数，likes + reading结构正确，故选B。
8. B 解析：情景中Mike likes reading magazines. They have many interesting articles.，故选B。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：A: What d yu like reading? B: I like reading strybks. A: Why d yu like them? B: Because they are fun. What abut yu? A: I like reading picture bks. They have beautiful pictures. B: That’s great!
10. 示例：I like reading strybks. They are very interesting and I can knw many wnderful stries frm them. I dn’t like reading newspapers because they are bring fr me. I usually read strybks after schl.
七、反思与感悟
本节课通过情景互动、角色扮演落实教学目标，学生能掌握核心词汇句型，话题表达能力得到提升。但部分学生对“like + ding”结构运用不熟练，词汇辨析存在偏差，语言输出不够丰富。后续需增加句型仿写与纠错练习，设计更多生活化情景，鼓励学生大胆表达，强化知识运用能力。