小学语文统编版（2024）四年级下册天窗完整版ppt课件

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册天窗完整版ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了设疑激趣导入新课，第1课时，初读课文学习字词，后鼻音，前鼻音，书写指导，整体感知明确目标，1～3自然段，4～7自然段，8自然段等内容，欢迎下载使用。
你知道这是什么吗？
什么叫“天窗”？用课本上的话概括。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
大人们设置天窗是用来干什么的呢？
因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，设置天窗是为了透亮。
选自“课前预学单”第5题
5.收集作者茅盾的资料。
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。作家、社会活动家。他为建设社会主义文化，团结壮大革命文艺队伍，促进中外文化交流作出了卓越贡献。代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。
自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。
选自“课前预学单”第2题
2.读一读下列词语，注意读准字音。 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 卜落卜落
拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。
选自“课中导学单”活动一
活动一：下列加点字的读音有误的一项是（ ）
选自“课前预学单”第3题
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
半包围结构，“广”长撇伸展，内部书写紧凑。
上下结构，“ ”不宜过大，“革”收缩，“月”的撇尖伸向“革”下。
选自“课中导学单”活动二
活动二：易错字，我会写。
课文围绕“天窗”写了哪些内容？
开天窗的位置、形状和原因天窗给孩子们带来的慰藉作者对孩子们想象力的赞美
选自“课中导学单”活动三
活动三：读读下面的句子，联系上下文，完成填空。
第①句中的“这时候”指的是_____________，第②句中的“这时候”指的是___________________________________。
①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。②这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
联系上下文，我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在_____和_____玩，却不得不待在家里时，由小小的天窗__________________，从而获得心灵的_____。
慰 藉 卜 落 卜 落 闪 电 一 瞥 猛 厉 地 扫 荡 河 滩 帐 子 蝙 蝠 猫 头 鹰
请你用上这些词语，说说课文的主要内容。
wèi jiè bǔ luò bǔ luò shǎn diàn yì piē
měnɡ lì de sǎ dànɡ hé tān zhànɡ zi
biān fú mā tóu yīnɡ
课文写了天窗是乡下孩子唯一的慰藉。当阵雨来时，他们被爸爸妈妈关在地洞似的屋里，这时，透过天窗，看到卜落卜落的雨脚，匆匆一瞥的闪电，孩子们就在脑海中想象着风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界，他们感受到了无限的乐趣。夜晚，当他们被爸爸妈妈逼着上床睡觉时，他们又是透过天窗，想念月光下的草地河滩，看星星、云彩，甚至是一条黑影，想象那些是不是蝙蝠、猫头鹰等。他们虽然被“关”在帐子里，睡在床上，可是，想象力却让他们看到了更奇妙的世界。
理解“慰藉”，体会情感
默读第4～7自然段，画出描写孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里的句子，你体会到了孩子们怎样的心情？
“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
孩子们喜欢在风雨里跑跳，现在被关到地洞一样的屋子里，肯定非常失落、沮丧。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
刚刚孩子们还在月光下的草地河滩玩耍，现在却被逼着上床“休息”，心情是失落、不满的。
在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
活动二：读第5自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么。
我抓住“___________”这个词，体会到____________________，感受到孩子们的_____之情。 我抓住“___________”这个词，体会到______________________，感受到孩子们______________________________________________________之情。
一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
读读第5自然段，读出紧张、兴奋、激动的心情。
语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。
活动三：自由读第7自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等
孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩
选自“课中导学单”活动四
活动四：透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么？请发挥想象，仿照课文第7自然段的后半部分写一写。
你会从__________________________，想象到____________________________________________，也许是______________________________________，也许是___________________________……
那小玻璃上面一闪而逝的光
这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍
提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河
一颗流星划过夜空洒下的光辉
读一读，想一想：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。 当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰等。
什么是“有”，什么是“实”呢？
句中的“有”与“实”指的就是孩子们想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又是自由联想，自由组合，天马行空，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。
活动：课后阅读作家茅盾的其他作品，如《白杨礼赞》《谈月亮》等。