历史七年级下册（2024）唐朝建立与“贞观之治”教学设计及反思

这是一份历史七年级下册（2024）唐朝建立与“贞观之治”教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课程标准，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂总结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、课程标准
知道唐太宗和“贞观之治”、武则天的统治，初步认识唐朝走向兴盛的原因；认识唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。
二、教学目标
1．唯物史观和历史解释：了解唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治，通过分析唐太宗、武则天的执政措施和政绩，培养正确评价历史人物的能力。
2．史料实证和历史解释：利用表格等归纳唐太宗、武则天治国的具体措施，并比较其治国方略的相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因。
3．唯物史观和家国情怀：通过学习唐朝前期几位著名帝王的治国措施，体会“关注民生”才是强国之道以及杰出历史人物对社会发展所起的推动作用。
三、教学重难点
重点：唐太宗的治国措施；“贞观之治”出现的原因及启示
难点：“贞观之治”出现的原因及启示
教学过程
四、教学过程
(一)导入新课
材料：李世民是我国历史上一位很有作为的皇帝。他常常借古人的话来告诫臣下，用“水能载舟，亦能覆舟”来比喻君主与百姓之间的关系。他曾说：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。”
教师展示课件并设问：上述材料体现了唐太宗怎样的治国思想？他在位期间又是如何开创宏图伟业的？以此导入新课。(设计意图：培养学生阅读信息材料的习惯，提高史料实证等核心素养能力)
(二)讲授新课
eq \a\vs4\al(1.唐朝的建立)
(1)展示唐初统一全国的战争形势图、唐初局势图、唐朝统一形势图，知道唐朝的建立和唐朝统一全国的基本史实。
唐朝的建立：618年，李渊建立唐朝，定都长安。
唐朝统一全国：随后陆续消灭了各支起义军和割据势力，基本统一全国。
(2)阅读材料，了解李世民继位的过程。
材料：九年，皇太子建成、齐王元吉谋害太宗。六月四日，太宗率长孙无忌、尉迟敬德、房玄龄、杜如晦……于玄武门诛之……八月癸亥，高祖传位于皇太子，太宗即位于东宫显德殿。
——摘编自《旧唐书·太宗本纪》
过程：李世民是通过发动玄武门之变，后被唐高祖李渊册立为皇太子，并最终在东宫显德殿正式继位。
链接教材：626年，李世民继位，次年改年号为“贞观”，他就是唐太宗。
eq \a\vs4\al(2.“贞观之治”)
(1)阅读教材内容并结合下面的材料，分析归纳唐太宗的治国思想和治国策略。
材料一：至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。
舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。
贞观二年，太宗问魏征曰：“何谓为明君暗君？”征曰：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。”
——摘编自吴兢《贞观政要》
材料二：唐太宗任用的官员(部分)。
材料三：三省六部制。
治国思想：以民为本。
治国策略：(1)政治方面，进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚。(2)用人方面，增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；重视对地方官的考核。(3)经济方面，关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。
(2)阅读下面的材料，分析唐太宗治国的效果。
材料一：(贞观初年)百姓承乱离之后，财力凋尽，天恩含育，粗见存立，饥寒犹切，生计未安，三五年间，未能复旧。
——摘编自吴兢《贞观政要·纳谏》
材料二：商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍粮，取给于路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也。
——摘编自吴兢《贞观政要·政体》
效果：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。
eq \a\vs4\al(3.武则天的统治)
(1)阅读下面的时间轴，了解武则天的传奇人生。
传奇人生：武则天是唐高宗的皇后，在唐高宗的支持下参与朝政。高宗去世后，她相继废掉两个儿子的皇位，取而代之，690年，改国号为周，以洛阳为都城。她是我国历史上唯一的女皇帝。
(2)阅读下面的材料，了解武则天的治国之策。
材料一：天授元年(690年)二月辛酉，太后(武则天)策贡士于洛城殿。贡士殿试自此始。
——摘编自司马光《资治通鉴》
材料二：武则天规定把农业生产的好坏作为考核地方官政绩的重要条件。她下令编成农书《兆人本业记》，颁行天下，指导农业生产。她宣布百姓年满五十者免徭役，还多次减免赋役。
治国之策：①文教上，大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生。②用人上，不拘一格选拔人才，不仅扩大了统治基础，也使贤能之士脱颖而出。她提拔和重用的大臣，如姚崇、宋璟等成为唐玄宗时期的贤相良臣。③经济上，继续推行减轻百姓负担的政策和措施，重视发展生产。
(3)阅读材料，结合武则天的治国举措，评价武则天。
材料：武则天死后，她的陵墓所立的石碑，未刻一个字，被称为“无字碑”。对此有几种说法：第一种说法认为，武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达；第二种说法认为武则天立“无字碑”是因为自知罪孽深重，感到还是不写碑文为好；第三种说法认为武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评说，这是最好的办法。
教师提问：你赞成哪一种说法？请说明你的理由。
示例：我赞成第三种说法。这种说法更为客观。武则天通过立“无字碑”，既避免了自我吹嘘的嫌疑，也留给后人足够的空间去评价她的功过是非。这种做法既体现了她的自知之明，也显示了她的智慧和远见。
五、课堂总结
本课有三个子目，即唐朝的建立、“贞观之治”、武则天的统治。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之治”为唐朝兴盛奠定基础，武则天的统治上承“贞观”、下启“开元”。学习这三部分内容，要先了解唐太宗、武则天继位之后各自所采取的政策措施，再归纳整理唐朝兴盛的原因。
六、板书设计
七、教学反思
本课设计符合课标素养理念，史料丰富、类型多样，将本课“唐朝的建立”“‘贞观之治’”“武则天的统治”融为一体，体现了执政思想对唐朝盛世出现的重大影响。但在设计讨论问题的环节，例如如何评价唐太宗和武则天的主政，学生的参与度还有待加强。
隋朝贵族
长孙无忌、李孝恭
太子旧臣
魏征、薛万彻
北方民族将领
阿史那·社尔、契苾何力
敌军归降
尉迟恭、李靖