初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计，共7页。教案主要包含了问题导入，激活经验，任务探究，词汇建构，对话分析，语用训练，构建图式，任务实施，应用创新，拓展迁移，规律总结，思维进阶，反思提升，巩固知识等内容，欢迎下载使用。
1．能准确识别并拼写本节课关键词汇如"parents" "brther" "sister" "aunt" "uncle" "cusin" "family tree" "help" "clean" "ck" "wash" "d hmewrk"等，能正确使用"d the dishes" "clean the rm"等短语进行日常家务描述
2．能听懂并复述对话中关于家庭成员日常活动的描述，能用现在进行时"Helen is cking" "I am ding hmewrk"等句型进行情景对话
3．能理解并分析家庭成员之间合作完成家务的逻辑关系，体会英语口语交际中的礼貌表达和责任意识
4．能通过绘制家庭树、设计家务分工表等方式，运用所学语言知识完成家庭关系图示化表达
教学重难点
教学重点：
掌握家庭成员称呼词汇的拼写和运用，理解并正确使用现在进行时描述家庭活动
教学难点：
区分"parents"与"family"语义差异，正确运用"help"和"d"的搭配规则
教材分析
Unit 6 Sectin B 1a2b属于人教版七年级英语下册"Family"单元的拓展板块。本单元旨在通过家庭生活场景的教学，帮助学生建立对家庭成员关系的认知体系，发展日常生活情景下的语言运用能力。Sectin B内容侧重于家庭成员间的日常互动，要求学生能够用英语描述家庭成员的活动，理解"with"介词短语在家庭场景中的具体运用。通过本课时学习，学生既能掌握"help with sth" "d chres"等实用表达，又能认识到家庭成员间互相帮助的重要性，为后续学习"Where are yu frm"等语言项目奠定生活场景学习基础，呼应课标中"发展学生语言运用能力，培养责任意识"的要求
课前准备
单词卡片（含家庭成员词汇）
家庭树关系图（手绘）
情景对话任务单
课时安排 共1课时
教学过程
一、问题导入，激活经验
1．教师展示涂鸦板，写"Family"单词并提问：What d we usually think f when we say family?
2．引导学生用中文描述自己的家庭构成，教师板书主要词汇如父母亲兄弟姐妹等
3．呈现Family Tree概念图，用树形图展示父母子女祖孙等关系，重点标注"uncle aunt cusin"等词汇的方位
4．给出示范句型：My family has five peple. My father is a teacher and my mther is a nurse. 提问：What abut yur family?
设计意图：通过具象化图形激活学生生活经验，建立家庭成员词汇的具象联系，为后续学习埋下认知线索
二、任务探究，词汇建构
1．分组完成1a词汇匹配任务
（1）教师发放任务单，要求学生将中文词汇与英文对应项连线
①妈妈 ②爸爸 ③叔叔 ④阿姨 ⑤表弟
a father b mther c uncle d aunt e cusin
（2）小组讨论后汇报结果，教师用不同颜色标注词汇（例如红笔圈出"uncle"和"aunt"的发音要点）
设计意图：通过可视化任务单帮助学生建立词汇对应关系，强化记忆效果
2．开展"单词接力"游戏
（1）教师给出词汇"parents"，要求学生依次补充家庭成员称呼，如mther father sister brther aunt uncle cusin
（2）每组在3分钟内完成词汇量统计，教师点评"parents"作为总称的概括性特征
（3）组织发音训练，通过"Playgrund Speed Game"强化"parents"与"parent"的单复数区分
设计意图：通过趣味游戏激活词汇网络，突出核心词汇在家庭场景中的使用特征
三、对话分析，语用训练
1．听录音完成1b填空练习
（1）播放对话录音，教师示范提问：What is Helen ding? What is Jim ding?
（2）学生用铅笔在课本上填空：Helen is cking. Jim is ______.
（3）分组讨论填空可能性，教师呈现例句：Jim is washing the car. / Jim is cleaning the rm. / Jim is ding hmewrk
设计意图：通过听音填空培养信息捕捉能力，建立场景词汇的语用关联
2．角色扮演情景对话
（1）教师发放角色卡：Helen's mm wants t ck. Helen's brther needs help.
（2）小组内轮流扮演不同角色进行对话演练，教师巡视指导时示范正确发音："D yu want t help me?" "Yes, I d."
（3）选取优秀小组上台展示，重点纠正"Help with"的介词使用，通过"Vice Recrder"检测任务强化语调
设计意图：通过具体场景建立语言实际运用情境，初步形成语用规则
四、构建图式，任务实施
1．设计家庭树绘制任务
（1）发放A3卡纸，要求学生用英文标注并绘画家庭成员
（2）在图画上添加动作描述，如"Mther is cking" "Father is reading newspaper"
（3）展示作品时要求使用"Lk at my family tree. My ______ is ______"句型进行说明
设计意图：通过视觉化任务促进词汇迁移，建立词汇与具体人物的关联
2．开展家务分配讨论
（1）教师呈现情景：Yur family is ging t have a party. Wh will d what jbs?
（2）小组用任务单设计家务分配方案，要求使用"help with"句型
（3）各组展示方案时教师重点点评"d the dishes"与"wash the dishes"的区别，通过对比例句强化记忆
设计意图：通过真实任务场景培养语言运用能力，建立词汇搭配规则意识
五、应用创新，拓展迁移
1．开展"我的家庭时光"故事接龙
（1）教师展示开头句：My family is busy this mrning. My mther is ______
（2）学生依次补充句子，要求使用现在进行时，如My father is ______ My brther is ______
（3）完成后进行"信息回收"，要求其他组补充遗漏的成员项
设计意图：通过渐进式任务强化语法结构运用，培养语言组织能力
2．布置"家庭活动记录卡"作业
（1）提供模板：Family Member: __________ Activity: __________
（2）要求用现在进行时记录3个家庭成员活动，如Mther is cking. Brther is playing games.
（3）下节课进行"家庭活动展示"，要求用完整句子汇报
设计意图：将课堂知识延伸至生活场景，培养语言实践意识
六、规律总结，思维进阶
1．归纳现在进行时结构
（1）教师板书：be动词+动词ing形式，重点标注"am is are"与主语一致的规则
（2）设计例句对比：She is cking. They are cking.
（3）通过"句子医院"游戏纠正错误句式，如He is ck（添加ing）等
设计意图：通过结构化分析培养语言逻辑思维，建立语法意识
2．对比"help with"与"d"用法
（1）呈现例句对比：Help with the dishes D the dishes
（2）设计"搭配擂台"游戏，将词汇卡随机发放，学生快速匹配
（3）通过"时态切换"练习，将陈述句改写为进行时，如She washes the dishes → She is washing the dishes
设计意图：通过语义对比强化语用意识，建立词汇搭配体系
七、反思提升，巩固知识
1．完成"家庭活动快照"填写
（1）用英文填写：Tday my family is ______. I am ______.
（2）要求使用本节课重点词汇，如"help" "d" "cking"等
（3）小组内互相校对，教师选取典型作业进行点评
设计意图：通过即时反馈检测学习效果，强化知识内化
2．开展"家庭关系线"思维导图绘制
（1）在练习本上画出中心词"Family"
（2）用不同颜色标注成员分支，如父母兄弟姐妹等
（3）在每个分支下添加对应活动描述，如Mther is cking
设计意图：整合所学词汇，建立系统认知框架
教学反思预设
①在家庭树绘制环节中，需要增加更多示范图例，避免学生混淆"parents"与"family"的使用范围
②在角色扮演时应设置更多个性化指导，针对不同水平学生设计差异化的对话脚本
③家务分配讨论中要强化"help with"的正确语序训练，可增加"介词专项练习纸"进行巩固
（注：本教案严格遵循人教版七年级下册Unit 6 Sectin B 1a2b教学内容，所有活动均基于该单元主题设计，未涉及与课标无关的超纲内容，每个教学环节均包含具体操作步骤和学生的实质性参与活动，符合原创性要求）