英语七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine第四课时教案

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine第四课时教案，共11页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin B Hw d we feel abut the weather? 1a-1d教学设计
课题
Hw d we share ur lives with thers?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
本课主题属于“人与自然”范畴，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”。
【What】本课语篇是一篇记录个人及家人游览黄山经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“黄山游览过程中的天气变化、游览体验及家庭成员的不同反应”。文章通过细腻的天气描绘、游览过程的艰辛与乐趣的对比，以及家庭成员情绪状态的刻画，为读者呈现了一次黄山之旅的丰富体验。文章开篇即以“Tday I'm visiting Munt Huangshan with my family.”引入，直接点明了游览的主题和参与者。随后，文章详细描述了游览过程中遇到的浓雾、湿滑的地面、以及家庭成员对攀登的不同感受，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观。随着游览的深入，天气逐渐放晴，文章又转而描绘了阳光穿透云层的美景，以及到达光明顶时的喜悦与成就感。
【Why】这篇文章旨在通过个人及家人的黄山游览经历，传达出旅行中的挑战与乐趣并存，以及家庭成员间相互支持与鼓励的重要性。同时，文章也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共度的时光，勇于面对挑战，享受旅行带来的成长与快乐。
【Hw】在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受作者的游览经历。例如，文章在描述浓雾天气时，用“Everything lks grey, and yu can't see much because f the heavy fg.”来营造一种朦胧而神秘的氛围；在描述攀登的艰辛时，用“Climbing is tiring! My shes are all wet and dirty t.”来展现攀登的不易；在描述到达光明顶时的喜悦时，用“I'm s glad we're here at Bright Peak.”来表达内心的激动与满足。这些描写不仅让读者感受到了作者的情绪变化，还能体会到黄山游览的独特魅力。此外，文章还通过家庭成员间的对话与互动，展现了家庭关系的温馨与和谐，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“I'm tired and hungry, but it feels gd t be at the tp!”作为总结，既表达了攀登后的疲惫，又强调了到达山顶后的成就感与满足感，给读者留下了深刻的印象。
综上所述，本课语篇通过细腻的天气描绘、游览过程的艰辛与乐趣的对比，以及家庭成员情绪状态的刻画，成功地展现了黄山游览的丰富体验。这种表达方式既真实又富有感染力，有助于读者在阅读过程中感受旅行的魅力，增进对家庭成员间情感的理解与尊重。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、r[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。
5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
目标4
识别并理解黄山游览过程中的天气变化、游览难度及家庭成员的情绪反应，学生将利用时间顺序或情感变化图等可视化工具，梳理并概括这些信息，形成对黄山游览体验的全面理解。
基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。
结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
理解深度：学生能够准确识别文章中提到的天气变化（如雾蒙蒙到晴朗）及其对游览难度的影响（如地面湿滑导致攀登缓慢）。
信息梳理：利用时间顺序或情感变化图等可视化工具，学生能够清晰地梳理出游览过程中的关键事件和家庭成员的情绪反应。
全面理解：学生能够综合天气、游览难度和家庭成员情绪等多方面信息，形成对黄山游览体验的全面理解，并能简要阐述这些因素如何相互关联。
问答、提问、简答、判断正误
自评、互评、师评
目标2
语言表达：学生使用目标语言（如英语）进行介绍时，语言流畅、准确，无明显语法或词汇错误。
内容条理：介绍内容条理清晰，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、家庭成员间的相互支持与鼓励等方面，且各部分之间逻辑连贯。
情感描述：学生能够准确描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等，并通过这些描述展现游览的丰富性和多样性。
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
细节描写：学生能够详细描写自己在黄山游览中的某个特定时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并展现出具体、生动的细节。
情感表达：学生能够准确表达这一时刻的活动对自己健康和心理状态的积极影响，如体力消耗后的疲惫与满足、兴奋、放松、成就感等，并通过情感描述增强文段的感染力。
个人成长与影响：学生能够结合个人经历，探讨这些游览活动对自己成长（如勇气、毅力、家庭关系的增进等）或日常习惯（如更加珍惜与家人共度的时光、对自然美景的热爱等）的影响，展现出对游览体验的深刻理解和思考。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.识别并理解黄山游览过程中的天气变化、游览难度及家庭成员的情绪反应，学生将利用时间顺序或情感变化图等可视化工具，梳理并概括这些信息，形成对黄山游览体验的全面理解。
Tday we are ging t learn Sectin B Hw d we feel abut the weather? Let’s think abut it. Enjy yur day, cme rain r shine.

Lk at the pictures n this page. What d yu think yu can see, hear, r feel when yu climb a muntain?
3.Read the psts by Helen and Peter. Are they visiting the same place? D they feel the same abut it?
4.Cmplete Helen's and Peter's descriptins abut their trip. Then use ems t shw hw they feel.
5.Read the psts again. Cmplete the questins with the questin wrds in the bx and then answer them.
（1）________did Helen and Peter see the turists?
（2）_____des Helen think abut the trees and rcks?
（3）_______enjys the experience mre at the start?_______d yu think s?
（4）______des Peter feel at the end?
学生在教师的引导下思考我们对天气的感受如何，并在教师指导下思考并回答以上问题。
学生观察图片，回答当你爬山的时候，能看到、听到感受到什么。
学生第一次阅读文章，观察彼得和海伦是否拜访的是同一个地方，他们的感受是否一样，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。
学生第二次阅读文章，填写表格。学生找到彼得和海伦对旅行的描述，包括时间、地点、感受、喜爱与否等内容，并在教师的指导下核对答案。
学生第三次阅读文章，选择特殊疑问词完成问句，需要观察语言的准确性。并在教师的指导下核对答案。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。
自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答出爬山的具体信息。
自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。
在第二次阅读文章时，观察学生是否准确地找到彼得和海伦对旅行的具体描述，观察学生是否能够将找到的信息整理并正确地填写到表格中，确保时间、地点、感受以及喜爱与否等内容的准确无误，以此检验他们的信息提取和组织能力。观察学生在填写表格的过程中，是否能够自主思考并判断彼得和海伦对旅行的整体态度，以及他们各自对旅行中不同环节或景点的喜爱程度，这有助于评估学生的阅读理解和推理能力。
自评，师评。观察学生是否能够在第三次阅读文章时，准确理解文章内容和语境，从而选择合适的特殊疑问词（如“什么”、“哪里”、“何时”、“为什么”、“怎么样”等）来完成问句。这要求学生对文章有深入的理解，并能够准确捕捉信息点。观察学生完成问句时的语言准确性，包括语法结构是否正确、词汇选择是否恰当、句子是否通顺等。这能够反映学生的语言基础知识和运用能力。观察学生在完成问句后，是否能够自我检查，发现并纠正可能存在的错误，这体现了学生的学习自主性和自我修正能力。
设计意图：通过教师的引导，激发学生对周围环境的感知和思考，特别是关于天气对个人情绪和生活的影响。这不仅有助于培养学生的情感认知能力，还能促进他们运用语言表达个人感受的能力。本环节旨在通过图片观察，激发学生的想象力和观察力。通过回答关于爬山时能看到、听到和感受到的问题，学生需要运用多种感官进行描述，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力，同时加深对自然环境的理解和感受。通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力和对比分析能力。通过判断彼得和海伦是否拜访的是同一个地方，并对比他们的感受是否一致，学生可以学会从文本中提取信息并进行对比，同时教师观察学生使用的语言是否准确，以评估他们的语言运用能力。通过再次阅读文章，加深学生对文本内容的理解，并培养他们的信息提取和组织能力。通过填写关于彼得和海伦旅行描述的表格，学生可以系统地整理信息，包括时间、地点、感受、喜爱与否等，这有助于他们更好地把握文章结构和内容。通过选择特殊疑问词完成问句，培养学生的语言准确性和逻辑思维能力。通过这一活动，学生可以学会根据语境选择合适的疑问词，同时关注语言的准确性。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正错误，加深对语法和词汇的理解。
综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的任务和活动，全面培养学生的观察力、想象力、阅读理解能力、信息提取和组织能力、语言准确性和逻辑思维能力，以及情感认知能力。通过教师的引导和指导，学生可以逐步提升自己的综合素养。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。
Please take turns t retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure.
学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括黄山游览过程的时间、地点、想法、感受等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。
6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：此学习活动的核心目的在于通过让学生自主绘制并依据思维导图复述文章，来深化他们对文章内容的理解和记忆。思维导图作为一种视觉化的学习工具，能够有效帮助学生整理和串联信息，形成清晰的知识框架。通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如黄山游览过程的时间、地点、想法、感受等）进行提炼、分类和关联，这一过程锻炼了他们的信息筛选、整合和逻辑思维能力。在班级前根据思维导图复述文章内容，要求学生将内化的知识以清晰、连贯的语言表达出来。这不仅考验了学生的记忆力和理解能力，还锻炼了他们的口头表达能力和自信心。通过复述，学生进一步巩固了对黄山游览过程的理解和感受，同时也有助于将这些知识迁移到类似的学习或生活情境中，形成更加广泛和深入的学习效果。虽然此活动主要是个体完成的，但在班级前复述的环节也为学生提供了一个展示自我、分享学习成果的平台。这有助于培养学生的团队协作精神和分享意识，鼓励他们相互学习、共同进步。
综上所述，该学习活动的设计意图在于通过思维导图的绘制和复述过程，全面提升学生的信息整合能力、语言表达能力、知识内化与迁移能力以及团队协作与分享意识，为他们的综合素养提升奠定坚实基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。
Write a passage accrding t what yu des and feel when yu climb Huang munt.
Let’s think abut it. Hw d we feel abut the weather?
7.结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。
8.学生在教师的指导下思考对天气的感受如何。并在老师的指导下，合理地回答出问题。
自评，师评。观察学生是否能够准确且生动地描述自己在黄山游览中某个特定时刻正在做的事情，比如攀登陡峭的山路、驻足欣赏壮丽的山景、或与家人朋友分享旅途的喜悦等。这能够反映出学生对个人经历的细节记忆能力和语言表达能力。观察学生是否能够在描述中恰当地融入个人的情感体验，如体力消耗后的疲惫但满足感、面对自然美景时的兴奋与敬畏、与家人交流时的温馨与亲密等。这体现了学生对自我心理状态变化的敏感度和情感表达能力。
8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了如何阐述天气对自己的影响。
设计意图：通过回顾和描述自己在黄山游览中的某个特定时刻，来深化他们对个人经历的记忆和理解。通过具体描述正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），学生能够更好地捕捉和表达那一刻的情感和体验。活动鼓励学生表达活动对健康（体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（兴奋、放松、成就感等）的积极影响，旨在促进学生的情感表达和心理成长。通过文字记录，学生能够更好地理解自己的情感和需求，增强自我认知。思考并回答对天气的感受，此活动的目的是引导学生关注并思考天气对他们日常生活和情感体验的影响。通过教师的指导，学生能够更加细致地感知和描述天气变化带来的不同感受，增强对环境的敏感度和适应能力。通过回答对天气的感受，学生能够培养自己的情感认知能力，学会用语言准确表达个人情感和体验。同时，这也有助于学生形成更加积极、乐观的心态，学会从不同角度看待生活中的变化。在教师的指导下，学生需要合理、有条理地回答问题，这能够锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力。通过不断的练习和反馈，学生能够逐渐提升自己的思维水平和表达能力。
综上所述，这两个活动的设计意图在于通过具体的情境和任务，促进学生的情感认知、心理成长、写作技能、思维能力和语言表达能力的全面提升。通过教师的指导和学生的主动参与，学生能够在轻松愉悦的学习氛围中不断成长和进步。
本课总结：
We shuld knw hw t feel abut the weather.
We are able t explre the meaning f feeling abut the weather.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut what yu feel abut the weather.