人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Rain or Shine教学设计，共36页。教案主要包含了单元内容分析，教学策略与建议，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。

单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 6 Rain r Shine
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Hw des the weather affect us?
单元内容分析
本单元以“Rain r Shine”为主题，通过一系列富有启发性的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“天气如何影响我们？”进行了广泛而深刻的探索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响，掌握现在进行时和一般现在时的运用，同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适应能力。
日常对话（Sectin A, 1b, 1c）模拟了跨地域的家庭交流场景，通过Lucy和Grandpa等角色之间的对话，展示了不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应。对话中涵盖了询问和描述天气状况、个人喜好以及天气相关活动的语言结构，帮助学生掌握现在进行时和一般现在时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到天气对人们日常生活和情绪的重要影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对自然环境变化的敏感度和应对能力。
语言实践活动（Sectin A, 2a, 2c, Grammar Fcus）进一步深化了天气和活动的关联，通过朋友之间的电话交流、填空和语法练习等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时和一般现在时的应用，同时了解不同天气条件下人们的常见活动和应对方式。这些活动穿插了询问和解释天气及活动安排的语言活动，涉及了时间状语、动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气和活动之间的关系。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对天气变化与人类活动之间关系的理解。
天气与生活方式探索（Sectin B 1b）通过描述不同天气条件下人们正在进行的活动，展示了天气对人类生活方式的多样性和适应性。记叙部分通过讲述黄山游览的经历，强调了尽管天气不佳，但人们依然能够保持积极心态，享受旅行的乐趣。这些描述不仅展现了天气变化对户外活动的影响，还强调了人类在面对自然环境变化时的适应能力和乐观态度。
项目式学习任务（Give a live weather reprt）要求学生们分组收集某一天的天气信息，并制作天气报告。这一任务不仅锻炼了学生的信息搜集和整理能力，还促进了他们对天气变化及其对人们生活影响的深入理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何获取和筛选信息、如何准确表达天气状况，并培养团队合作精神和公共演讲能力。同时，通过制作天气报告和展示等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况的准确描述（如“It's raining cats and dgs.”），还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构（如“What's the weather like tday?”和“I'm playing beach vlleyball.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。
在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习任务则以天气报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过信息搜集、整理和展示来加深对天气变化及其对人类生活影响的理解。
通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧；提高语言交流能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应；培养观察能力和环境适应能力，学会根据天气变化调整活动安排，并保持积极心态；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注自然环境、理解天气变化，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。
主题学情分析
一、学情分析
1. 学生兴趣与参与度
学生对单元主题“Rain r Shine”表现出浓厚的兴趣，尤其是主题图中两个外国小男孩在雨中玩耍的场景，引发了他们对天气与个人情感及活动之间关系的讨论。学生喜欢通过“Lk and share”环节分享自己对不同天气的喜好和在不同天气下的活动，这种互动不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。在对话学习中，学生热衷于模仿角色，通过角色扮演和情景对话来练习语言技能，这种学习方式极大地提升了他们的学习动力。
语言能力与挑战
学生在掌握现在进行时和一般现在时描述天气及天气相关活动方面有一定的基础，但在实际运用中仍存在挑战。部分学生在描述复杂天气状况（如暴雨、暴风雪）和天气变化对人们活动的影响时，语言组织能力有待提高。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问天气的技巧也是学生需要重点练习的部分。在项目活动中，如“Give a live weather reprt”，学生需要综合运用所学知识，准确、流畅地播报天气信息，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。
文化背景与认知差异
学生来自不同的文化背景，对世界各地天气状况和人们在不同天气下的活动习惯存在认知差异。一些学生可能对某些国家的极端天气（如澳大利亚的干旱、北欧的暴风雪）感到新奇，而另一些学生则可能对某些国家的气候特点（如中国的四季分明）更为熟悉。在讨论天气对人们生活的影响时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管天气和气候各异，但人们适应自然、享受生活的态度是相通的。
二、教学策略与建议
1. 利用多媒体资源丰富教学内容
利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同国家和地区的天气状况和人们的生活方式，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于澳大利亚、瑞典等国家的天气纪录片，让学生了解这些国家的气候特点和人们在不同天气下的活动习惯。同时，也可以展示不同天气下的美丽景色和人们的活动照片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
设计多样化的教学活动提升语言能力
针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择、配对等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。此外，还可以设置“天气小主播”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。
提供语言实践机会增强应用能力
通过模拟电话交谈、情景对话、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如询问朋友所在城市的天气、分享自己所在城市的天气状况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。此外，还可以组织学生进行情景剧表演或天气播报比赛等活动，提高他们的语言组织和表达能力。同时，鼓励学生利用课余时间进行语言实践，如与家人或朋友用英语讨论天气和天气相关活动。
培养批判性思维和跨文化意识
在讨论天气对人们生活的影响时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论极端天气对人们生活方式的改变、天气对人们情绪的影响等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。
鼓励日常生活中运用所学
鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的天气状况；在旅行或观看电影时关注不同国家和地区的天气特点和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。同时，教师可以布置一些与生活密切相关的作业任务，如记录一周内的天气变化和自己在不同天气下的活动情况等，以加深学生对所学知识的理解和应用。
通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学习水平和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。
一、学生的已有基础
本单元围绕“Rain r Shine”的主题，探讨“Hw des the weather affect us?”这一深刻问题，内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。
知识基础
学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论天气、活动安排时进行有效交流。学生对现在进行时态和一般现在时态有初步了解，本单元将进一步深化这两个时态的应用，如描述正在进行的天气相关活动和描述通常的天气情况。
经验基础
学生通过日常生活、媒体等多种渠道，对不同的天气情况及其对生活的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何根据天气安排活动有所感知，这将有助于他们探讨天气如何影响人们的生活。
能力基础
学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读天气报告、撰写与天气相关的日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。
二、学生可能存在的困难与问题
1. 语言知识方面
部分学生对现在进行时态和一般现在时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同天气条件下人们的活动时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。
语言技能方面
在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如天气状况、活动安排等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。
学习策略方面
部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。
情感态度方面
部分学生可能对天气话题缺乏兴趣，认为其过于平常或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。
三、教学策略建议
根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。
基础巩固与提升
对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，引导他们进行更深层次的探讨，如分析不同天气条件下人们的情绪变化、探讨如何根据天气调整活动计划等。
多媒体教学资源的应用
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示不同天气条件下的生活场景，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示真实的天气报告和人们的活动安排，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。
口语表达和合作精神的培养
通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行天气报告模拟、旅行计划制定等练习。鼓励学生积极参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。
跨文化交流与实践
鼓励学生进行跨文化交流，模拟拨打和接听电话等场景，讨论不同国家和地区的天气情况及其对生活的影响。通过模拟真实场景，提高学生的语言实践能力和跨文化交际能力。
写作任务与语言组织能力
布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己最喜欢的天气及其原因、撰写与天气相关的日记等。帮助学生将所学内容应用于实际生活中，通过写作练习提高他们的写作能力和语言组织能力。同时，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
学习策略与自主学习能力的培养
引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等。鼓励他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过分享学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和学习效果。
情感态度的关注与培养
尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课堂上营造宽松、和谐的氛围，让学生敢于发言、敢于表达自己的想法和感受。同时，通过讨论和分享活动，培养学生的积极态度和乐观精神。
综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。
日常对话
“Cnversatin between Lucy and grandpa”
（1课时）
日常对话
“Cnversatin Anna and Bill”
（1课时）
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音 ar[a]、er[ɜ]、ir[ɜ]、r[ɜ][ɔ]、ur[ɜ]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
（1课时）
熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
（1课时）
了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。
5. 读写结合
A trip t Munt Huangshan
（2课时）
通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
6. 项目
Give a live weather reprt
（1课时）
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。
1. 理解与应用能力：能够准确理解和使用关于温度、天气状况的基本词汇和句型，如“今天气温是25度”“今天天气晴朗”。
2. 对话交流能力：在模拟电话对话中，能流利回答关于澳大利亚各地天气的询问，表达对不同天气的感受和正在进行的活动。
3. 生活常识与应对能力：能根据天气条件选择合适的活动和防护措施，如雨天带伞、热天防晒等，表现出良好的生活常识和应对能力。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音 ar[a]、er[ɜ]、ir[ɜ]、r[ɜ][ɔ]、ur[ɜ]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
1. 发音准确性：能准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音，符合[a], [ɜ], [ɜ], [ɜ][ɔ], [ɜ]的发音规律。
2. 重读单词识别：在句子中，能准确识别并重读关键单词，提高句子的节奏感。
3. 口语表达流畅性：单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，无明显的停顿或发音错误。
提问、简答、默写
互评、师评
3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
1. 语法掌握：能正确识别并描述正在发生的天气变化和活动，如“现在正下雨”“我正在打篮球”。
2. 阅读与写作：在阅读和写作练习中，能熟练运用现在进行时态，表达清晰、准确。
3. 语言表达丰富性：能运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，语言表达丰富、生动，有画面感。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。
1. 知识掌握：了解并能描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是黄山等著名景点。
2. 综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。
3. 创意与想象力：在写作练习中，如看图说话和游记撰写，能表现出良好的想象力和创意表达能力。
4. 批判性思维与审美能力：通过分享和讨论，能学会欣赏他人的经历和成果，表现出批判性思维和审美能力。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
1. 信息收集与整理：小组合作时，能收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，表现出良好的团队合作能力。
2. 描述与表达能力：能绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。
3. 创意与成果：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，表现出良好的批判性思维和审美能力。
4. 英语口语与社交技能：通过角色扮演和天气预报等活动，能提高英语口语表达能力和社交技能，表现出自信、流利的口语交流能力。
简答、报告、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Opening page—Sectin A 1d
第二课时
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2b
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
项目作业设计：实时天气预报
1. 项目背景：
本单元项目旨在通过收集和整理特定城市的天气信息，培养学生的信息检索、数据分析和语言表达能力。学生将分组合作，选择一个城市并查找其某一天的天气信息，然后制作一个天气报告表格，并基于该表格撰写一份天气预报。最后，学生将向全班同学展示他们的天气预报，并进行交流和评价。
2. 项目目标：
通过查找和整理天气信息，培养学生的信息检索和数据分析能力。通过制作天气报告表格和撰写天气预报，提升学生的数据呈现和语言表达能力。分组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。引导学生关注天气变化，培养应对不同天气的意识和能力。
3. 项目步骤：学生将被分成若干小组，每组4—5人。每组选择一个城市，并确定要查找的某一天（如本周内的一天）的天气信息。使用可靠的天气网站或应用程序，查找所选城市在指定日期的天气信息。记录天气状况（如晴、阴、雨、雪等）、温度、风力等关键数据。参照3a中的表格格式，制作一个包含天气信息、温度、风力等内容的表格。确保表格中的信息准确、清晰，并易于理解。使用收集到的天气信息，撰写一份天气预报。天气预报应包含对天气状况的描述、温度范围、风力情况等内容。可以加入对居民活动的建议，如适合室内还是室外活动，是否需要携带雨具等。每组准备一份简短的口头介绍，描述他们的天气预报内容。口头介绍应包含天气信息、居民活动建议以及任何有趣的观察或发现。每组轮流上台展示他们的天气预报和表格。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，评价各组天气预报的准确性和生动性。
4. 项目成果：
每组学生将完成一份天气报告表格和一份天气预报。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的天气预报和创意。全班将共同评选出最准确、最生动的天气预报，并给予表彰或奖励。
5. 注意事项：鼓励学生使用多种渠道收集天气信息，以确保数据的准确性和全面性。引导学生关注天气变化对居民生活的影响，提出实用的活动建议。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。在评价过程中，注重学生的创意性、语言表达和团队合作能力等方面的表现。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第一课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够正确拼写和认读有关天气的词汇：cludy, dry, lightning, strmy, windy。
学生能够听懂并理解关于不同地区天气状况和人们活动的对话。
学生能够运用所学的句型谈论天气和日常活动，如：What's the weather like? It's... ；What are yu ding? I'm... 。
学生能够掌握元音字母组合 ar, er, ir, r, ur 的发音规则，并能正确读出相应的单词。
2. 学习能力目标
通过听力和阅读练习，培养学生获取关键信息和推理判断的能力。
通过小组合作和角色扮演，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3. 思维品质目标
引导学生观察、比较和总结元音字母组合的发音规律，培养学生的逻辑思维能力。
鼓励学生在对话中发挥想象力，创造性地表达自己的想法，培养创新思维能力。
4. 文化意识目标
了解不同地区的天气差异，增强对自然环境的认知。
培养学生关注天气变化，合理安排日常生活的意识。
教学重点
掌握有关天气的词汇和句型。
理解并运用听力材料中的信息进行对话练习。
掌握元音字母组合的发音规则。
教学难点
准确运用现在进行时描述人们的活动。
区分不同元音字母组合的发音。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、合作学习法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些不同天气的图片，如晴天、多云、刮风、下雨等，引导学生说出相应的天气词汇，如 sunny, cludy, windy, rainy 等。
2. 教师提问：“What's yur favrite weather? Why?” 让学生分享自己喜欢的天气及原因，从而引出本节课的主题——天气。
（二）词汇学习（10 分钟）
1. 教师在黑板上或 PPT 上呈现 1a 中的图片，让学生观察图片中的天气状况，并将对应的天气词汇写在图片下方的方框中。
2. 教师带领学生朗读这些词汇，纠正发音，强调重点词汇的拼写和用法。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生用所学的天气词汇描述自己生活中遇到的不同天气情况，每个小组推选一名代表进行汇报。
（三）听力练习（10 分钟）
1. 教师播放 1b 的听力材料，让学生边听边完成匹配任务，将澳大利亚不同地区的天气状况与相应的温度和天气词汇进行匹配。
2. 听力结束后，教师与学生一起核对答案，并让学生复述听到的内容，以加深对听力材料的理解。
3. 教师再次播放听力材料，让学生关注听力中的连读、弱读等语音现象，培养学生的听力技巧。
（四）对话练习（10 分钟）
1. 教师播放 1c 的听力材料，让学生边听边圈出正确答案。
2. 教师与学生一起核对答案，并让学生根据听力内容进行角色扮演，模仿对话中的语音、语调进行对话练习。
3. 教师创设情境，让学生两人一组，根据自己所在地区的天气和正在进行的活动进行对话练习，如：A: What's the weather like tday? B: It's sunny. I'm playing basketball. 教师巡视并给予指导和帮助。
（五）发音练习（5 分钟）
1. 教师播放 prnunciatin 部分的录音，让学生听并跟读，注意元音字母组合的发音。
2. 教师将学生分成小组，让学生讨论每个元音字母组合的发音规律，并举例说明。
3. 教师邀请各小组代表发言，总结元音字母组合的发音规律，教师进行补充和纠正。
4. 教师让学生朗读 2 中的 chant，注意重读部分的发音，并拍手感受节奏。然后再次播放录音，让学生跟读，体会韵律和发音。
（六）课堂总结（3 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括天气词汇、句型、听力技巧和发音规则。
2. 教师强调关注天气变化对生活的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用英语谈论天气。
（七）作业布置（2 分钟）
1. 让学生用所学的天气词汇和句型写一篇关于自己一天生活的短文，包括起床时间、早餐时间、当天的天气状况和自己正在进行的活动。
2. 让学生听录音，模仿 prnunciatin 部分的发音，练习朗读 chant。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第二课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 2 Sectin A 2a-2f
核心素养目标
1. 语言知识目标
学生能够正确理解和运用有关天气和活动的词汇，如：sunbathing，swim，build a snwman 等。
学生能够掌握询问天气和描述正在进行活动的句型，如：What's the weather like in. Hw's the weather in. What are yu ding nw? 等。
2. 语言技能目标
能够听懂关于天气和活动的对话，并获取关键信息。
能够运用所学句型进行口头交流，谈论不同地方的天气和正在进行的活动。
能够读懂有关天气和活动的简单对话和表格。
3. 学习策略目标
通过听、读、说等多种活动，培养学生的语言综合运用能力。
鼓励学生积极参与课堂互动，培养合作学习的能力。
4. 情感态度目标
让学生了解不同地区的天气和文化差异，培养跨文化意识。
激发学生学习英语的兴趣，增强学习的自信心。
5. 文化意识目标
了解不同国家和地区因天气差异而导致的活动差异。
培养学生对不同文化的尊重和理解。
教学重点
掌握有关天气和活动的词汇及句型。
能够听懂、读懂并进行关于天气和活动的交流。
教学难点
正确运用现在进行时描述正在进行的活动。
灵活运用所学句型进行真实情境下的交流。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些不同天气的图片，如晴天、雨天、雪天等，问学生：“What's the weather like in these pictures?”引导学生用所学的天气词汇回答，如“sunny”“rainy”“snwy”等。
2. 教师再展示一些人们在不同天气下进行活动的图片，如游泳、堆雪人、晒太阳等，问学生：“What are they ding in this weather?”引导学生用现在进行时回答，如“They are swimming.”“They are building a snwman.”“They are sunbathing.”
（二）听力训练（2a，2c）（10 分钟）
1. 教师播放 2a 的录音，让学生边听边填空。听完后，教师与学生一起核对答案。
2. 教师再次播放 2a 的录音，让学生注意句子的节奏，然后让学生分组进行角色扮演，模仿录音中的语音语调进行对话练习。
3. 教师请几组学生上台表演，其他学生认真倾听并给予评价。
（三）阅读训练（2b）（10 分钟）
1. 教师让学生快速阅读 2b 的对话，然后完成表格。
2. 教师与学生一起核对答案，同时引导学生分析对话中的重点句型和词汇。
3. 教师让学生再次阅读对话，找出描述天气和活动的句子，并大声朗读出来。
（四）小组讨论（2d）（10 分钟）
1. 教师让学生看 2d 中的活动列表，然后让学生选择自己在不同天气中最喜欢做的活动，并在表格中打勾。
2. 教师将学生分成小组，让学生互相交流自己的选择，并讨论为什么喜欢这些活动。
3. 每个小组选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。
（五）口语练习（2e）（5 分钟）
1. 教师让学生想象自己正在给一位在不同天气地方度假的朋友打电话，然后让学生根据 2d 中的活动和 2e 中的表达提示，编写一段对话。
2. 教师在教室里巡视，帮助学生解决遇到的问题。
3. 教师请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。
（六）总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括天气词汇、句型和现在进行时的用法。
2. 教师布置作业：
让学生用所学的句型和词汇，写一篇关于自己在不同天气下喜欢做的活动的短文。
让学生听录音，模仿录音中的语音语调，朗读 2a 和 2b 的对话。
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课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


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2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第三课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 3 Grammar Fcus
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够理解并正确运用现在进行时和一般现在时描述天气和正在进行的动作。
学生能够掌握一般现在时和现在进行时的构成及标志性词汇。
2. 学习能力目标
通过观察、分析和归纳语法规则，培养学生的自主学习能力。
学生能够在语境中正确运用所学时态进行书面和口头表达。
3. 思维品质目标
引导学生通过对比两种时态，培养逻辑思维和批判性思维。
鼓励学生创造性地运用语言，培养创新思维。
4. 文化意识目标
了解不同地区天气和活动的差异，培养跨文化意识。
教学重点
现在进行时和一般现在时的构成和用法。
能正确区分并运用现在进行时和一般现在时描述天气和日常活动。
教学难点
现在分词的构成规则及动词第三人称单数形式的变化。
在实际语境中灵活运用两种时态进行交流。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、归纳法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师播放一段关于不同天气和人们活动的视频，然后提问：
What can yu see in the vide?
Hw's the weather?
What are peple ding?
2. 引导学生用简单的句子回答问题，从而引出本节课的语法主题——现在进行时和一般现在时。
（二）语法呈现（10 分钟）
1. 教师展示 Grammar Fcus 中的句子，让学生观察并思考：
这些句子分别描述了什么？
它们使用了什么时态？
2. 学生分组讨论，教师巡视并给予指导。
3. 每组派代表发言，教师总结并板书现在进行时和一般现在时的构成及标志性词汇。
（三）语法练习（15 分钟）
1. 完成 3a 练习
学生阅读句子，判断句子使用的时态，并思考何时使用该时态。
教师请几位学生回答，全班一起核对答案。
引导学生总结两种时态的用法。
2. 完成 3b 练习
学生独立完成练习，用括号内动词的正确形式填空。
同桌互相交换批改，教师抽查并讲解易错点。
3. 完成 3c 练习
学生阅读短文，用括号内动词的正确形式填空。
教师请一位学生朗读短文，其他学生核对答案。
（四）语法运用（10 分钟）
1. 3d 活动
学生两人一组，想象自己在一个美丽的户外场所，向搭档描述天气和人们正在进行的活动，让搭档猜测地点。
教师巡视并给予必要的帮助和指导。
邀请几组学生上台展示，其他学生评价。
（五）总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的现在进行时和一般现在时的构成、用法及区别。
2. 布置作业：
用现在进行时和一般现在时各写五个句子描述自己的日常生活。
完成课本上的剩余练习。
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2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第四课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够理解并正确运用与天气和旅行感受相关的词汇和句型，如：muntain, cludy, sunny, tired, in high spirits 等。
学生能够读懂 Helen 和 Peter 关于登山旅行的帖子，并完成相关的阅读任务。
学生能够运用特殊疑问词（why, wh, hw, where, what）进行提问和回答。
2. 学习能力目标
通过阅读和完成任务，培养学生的阅读理解和信息提取能力。
引导学生学会通过上下文猜测生词的含义，提高自主学习能力。
3. 思维品质目标
鼓励学生对比和分析 Helen 和 Peter 对旅行的不同感受和看法，培养批判性思维。
引导学生思考旅行的意义和面对困难时的态度，培养创造性思维。
4. 文化意识目标
让学生了解不同人对相同旅行经历可能有不同的感受，培养文化包容意识。
激发学生对大自然的热爱和对探索未知的勇气。
教学重点
掌握与天气和旅行感受相关的词汇和句型。
理解 Helen 和 Peter 的帖子内容，完成相关的阅读任务。
正确运用特殊疑问词进行提问和回答。
教学难点
理解并表达 Helen 和 Peter 对旅行的不同感受和态度。
引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
教学方法
1. 任务型教学法：通过设计各种任务，如阅读、填空、问答等，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2. 情景教学法：创设登山旅行的情景，让学生在真实的语境中感受和理解语言。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示一些美丽的山景图片，包括晴天、阴天、有雾等不同天气状况下的山景，问学生：What can yu see in these pictures? Hw d yu feel when yu see these pictures?
2. 引导学生用英语描述图片中的景色和自己可能的感受，如：I can see the green trees and the beautiful flwers. I feel happy and relaxed.
3. 引出本节课的主题：Tday we are ging t learn abut tw peple's trip t the muntain. Let's see hw they feel abut it.
（二）阅读前（5 分钟）
1. 让学生看 1a 的图片，问：What d yu think yu can see, hear, r feel when yu climb a muntain? 鼓励学生发挥想象，用英语回答，如：I think I can see the blue sky and white cluds. I can hear the birds singing. I may feel tired but excited.
2. 介绍 Helen 和 Peter 正在攀登黄山，让学生预测他们可能会有什么样的经历和感受。
（三）阅读中（20 分钟）
1. 学生快速阅读 Helen 和 Peter 的帖子，回答问题：Are they visiting the same place? （Yes, they are bth visiting Munt Huangshan.）
2. 仔细阅读帖子，完成 1c 的表格。让学生两人一组，互相讨论答案，然后教师请几组学生分享他们的答案，进行全班核对。
3. 再次阅读帖子，让学生找出描述天气和感受的句子，并用下划线标出。教师在黑板上写下一些重点句子，如：The weather is bad. Many peple are still in high spirits. I'm s glad we're here. I'm nt really enjying the experience. 并讲解其中的重点词汇和句型，如：in high spirits（兴高采烈），make gd prgress（取得良好进展）。
（四）阅读后（10 分钟）
1. 完成 1d 的练习。让学生先独立完成问题，然后小组内互相交流答案。教师巡视各小组，提供帮助和指导。
第一个问题：Where did Helen and Peter see the turists? （They saw the turists at the rest area.）
第二个问题：What des Helen think abut the trees and rcks? （She thinks the trees and rcks lk like a part f a painting.）
第三个问题：Wh enjys the experience mre at the start? Why d yu think s? （Helen enjys the experience mre at the start. Because she says the cluds lk amazing and it feels like a magical place.）
第四个问题：Hw des Peter feel at the end? （He feels tired but gd.）
2. 让学生分组讨论：Why d Helen and Peter have different feelings abut the trip? 引导学生从性格、对困难的态度等方面进行思考。每组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
（五）总结与拓展（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括词汇、句型和阅读技巧。
2. 让学生思考自己的一次旅行经历，仿照 Helen 和 Peter 的帖子，写一篇短文描述自己的旅行感受，下节课分享。
（六）作业（2 分钟）
再读一遍文章然后尝试复述给自己的同学。
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课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第五课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 5 Sectin B 2a-2b
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够正确使用现在进行时描述正在发生的动作和天气状况。
学生能够理解并运用相关的词汇和句型，如：rain, blw, lk, run 等。
2. 学习能力目标
通过阅读和写作练习，培养学生的阅读理解和书面表达能力。
引导学生掌握通过上下文猜测词义和理解文章的技巧。
3. 思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地描述事件的发生顺序和因果关系。
鼓励学生发挥想象力，创新地表达自己对天气状况和人们反应的理解。
4. 文化意识目标
让学生了解不同地区的天气特点和人们对恶劣天气的应对方式。
教学重点
现在进行时的正确运用。
理解并描述文本中关于暴风雨天气和人们反应的内容。
教学难点
如何引导学生生动、准确地描述人们在恶劣天气中的动作和情绪。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示一些暴风雨的图片或视频，问学生：“What d yu see? Hw d yu feel when there is a heavy strm?”引导学生用简单的英语回答，如：“I see the rain and the wind. I feel scared.”
2. 引入话题：“Tday, we are ging t learn abut a heavy strm. Let's see what is happening.”
（二）阅读 2a（10 分钟）
1. 学生快速阅读 2a 的短文，回答问题：“What is the weather like?”
2. 学生再次仔细阅读短文，完成文中的填空练习。
3. 师生一起核对答案，重点讲解现在进行时的用法和动词的正确形式。例如：“It is raining very hard.” 强调“rain”在现在进行时中的形式变化。
（三）分析 2a 短文（5 分钟）
1. 让学生找出短文中描述天气和人物动作的句子，如：“The rain is puring dwn. The wind is blwing hard. A man is shuting and running after his hat!”
2. 引导学生分析这些句子的结构和语法，强调现在进行时的构成：be + 动词的现在分词。
3. 小组讨论：“Why is the man angry?” 让学生发挥想象力，推测可能的原因。
（四）写作准备（5 分钟）
1. 展示一些其他天气状况的图片，如：snwy, sunny, cludy 等，让学生选择一种天气，想象人们在这种天气下的活动。
2. 给出一些关键词和句型，帮助学生组织语言，如：“Peple are... Sme are... Others are...”
3. 学生在小组内交流自己的想法，互相补充和完善。
（五）写作练习（10 分钟）
1. 学生根据自己选择的天气状况和构思的内容，独立完成 2b 的写作任务。
2. 教师巡视，给予个别指导和帮助。
（六）展示与评价（5 分钟）
1. 邀请几位学生上台展示他们的作品，朗读自己的描述。
2. 其他学生认真倾听，然后进行评价，指出优点和不足之处。
3. 教师进行总结评价，强调写作中的要点和需要改进的地方。
五、总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结本节课的重点内容，即现在进行时的用法和如何描述天气及人们的活动。
2. 布置作业：
复习本节课所学的单词和句型。
完善自己在课堂上的写作作品，并将其抄写到作业本上。
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课后反思
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课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


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（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第六课时
授课时间
单元
Unit 6 Rain r Shine
课题
Perid 6 Sectin B prject
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够掌握与天气相关的词汇和句型，如：rainy, sunny, cludy, windy, temperature 等。
学生能够运用现在进行时和一般现在时描述天气及相关活动。
2. 学习能力目标
通过阅读和写作练习，培养学生的阅读理解和书面表达能力。
引导学生通过小组合作完成任务，提高学生的合作学习能力和信息搜集能力。
3. 思维品质目标
培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达天气报告的内容。
鼓励学生创新思维，在描述天气和活动时能够提供独特的观点和建议。
4. 文化意识目标
让学生了解不同地区的天气差异，以及天气对人们生活的影响。
培养学生关注天气变化，合理安排生活和活动的意识。
教学重点
掌握与天气相关的词汇和句型，能够准确描述天气状况和相关活动。
学会运用现在进行时和一般现在时来写作天气报告。
教学难点
如何引导学生在写作中正确运用时态，使语言表达准确、流畅。
培养学生在小组合作中有效地交流和协作，共同完成天气报告的任务。
教学方法
任务驱动法、情景教学法、小组合作法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师播放一段有关不同天气状况的视频，如晴天、雨天、雪天等，引导学生观察并说出所看到的天气。
2. 教师提问：“What kind f weather d yu like? Why?” 学生自由回答，从而引出本节课的主题——天气报告。
（二）阅读（10 分钟）
1. 教师展示 3a 中关于成都的天气报告，让学生快速阅读，找出报告中提到的关键信息，如季节、月份、天气、温度、活动和建议等。
2. 学生阅读后，教师引导学生一起核对答案，并让学生划出文中从表格中获取的信息。
3. 教师提问：“What tense des the writer use t describe the weather and activities?” 学生思考并回答，教师总结现在进行时和一般现在时的用法。
（三）小组活动（10 分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个城市，并要求学生通过网络、报纸或天气预报等渠道查找该城市在某一天的天气信息。
2. 学生根据查找到的信息，制作一个类似于 3a 的表格，记录城市、季节、月份、天气、温度、活动和建议等内容。
3. 教师在小组间巡视，给予必要的指导和帮助。
（四）写作（10 分钟）
1. 学生根据小组制作的表格，写一篇天气报告。教师提醒学生注意时态的正确使用和语言的表达准确性。
2. 学生写作完成后，小组内互相交换阅读，进行修改和完善。
（五）展示与评价（5 分钟）
1. 每个小组推选一名代表，向全班展示本小组的天气报告。
2. 其他小组的学生认真倾听，并根据以下标准进行评价：
内容是否完整，包括城市、季节、月份、天气、温度、活动和建议等。
时态使用是否正确。
语言表达是否流畅、准确。
3. 教师对每个小组的表现进行总结评价，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议。
五、课堂总结（3 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括与天气相关的词汇、句型和时态的用法。
2. 教师强调天气对人们生活的重要影响，鼓励学生关注天气变化，合理安排生活和活动。
六、作业布置（2 分钟）
1. 让学生完善自己的天气报告，并将其抄写到作业本上。
2. 要求学生课后收集更多不同城市的天气信息，并用英语记录下来。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日