统编版（2024）二年级下册（2024）亡羊补牢教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）亡羊补牢教学设计，共6页。教案主要包含了导入课题，初读课文，整体感知，精读课文，理解内容，再读课题，感悟寓意，联系实际，举例发散，复习生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”这两个词语。
2. 朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。
3.比较句子的不同。能体会“赶紧”在句子中的作用。
教学重点
1. 随文教学田字格中的字——“亡、牢、丢、钻、劝告”。
2. 比较句子的不同。能体会“赶紧”在句子中的作用。
教学难点
1.用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。
2.联系生活实际举例类似的事情，感悟寓意。
课时安排：第1课时
教学过程
一、导入课题、质疑问难
（一）回顾二上学过的课文《坐井观天》，请学生简单讲这个故事和告诉了我们什么？
（二）教师总结：像这样，把深刻的道理寄寓在一个短小的故事里，这个故事就是寓言。
（二）板书课题——寓言二则。
1.寓言二则就是有两个寓言故事的意思，
2. 学生读题，教师强调“寓、则”的读音。“寓”是整体认读音节，“则”是平舌音。
3.学生说“则”的意思——个，教师补充：则在这里做量词使用。
（三）学习第一则——《亡羊补牢》（板书课题）
1.“亡”和“牢”的识字写字环节。
（1）“亡”和“牢”笔画较少，宜写宽松点。
（2）独体字 “亡”要注意写在田字格中间。
（3） “牢”可以用编儿歌的方法帮助学生记忆：一头牛住在房子里。
（4）学生跟着老师书空课题，在板书课题的时候就教写了这两个生字。
2.读题，学生质疑。
（1）预设学生提问：（“亡”什么意思？ “牢”指什么？为什么会亡羊？为什么要补牢？等）
（2）教师梳理学生提问，在课题相应地方打问号，打下埋伏，我们去认真读故事，就明白了。
二、初读课文，整体感知。
（一）观看故事视频，了解大意，然后学生自由读课文，想一想讲了一个什么故事？注意读准字音，读通句子。
1.课件出示文章大意，需要学生填写关键词。
2.教师梳理概括故事大意的方法：把事情的起因、经过和结果连起来，注意抓住关键词语。
3. 检查字词读音，正音，采用图片、课件、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解生字新词。
（1）街坊 的坊读轻声,街坊就是邻居的意思。
（2）羊圈 的圈是多音字，播放PPT，辨析组词。
注明：圈作为多音字也配有相应的图片，例如：圆圈和羊圈的图。
（3）“钻、丢”这两个田字格的字在这个环节请学生不仅说记忆方法，还用课件出示笔顺加深印象，组词等，为最后一个书写环节做铺垫。
三、精读课文，理解内容。
（一）快速默读课文，思考：养羊人一共丢了几次羊？为什么丢羊？找到原因用“——”划下来。
1.养羊人丢了几次羊？（两次）
2.哪几个自然段是讲丢羊的？（第1和4自然段）
（1）出示这两段，指名学生读。这两段中都有一个词提示我们是写丢羊原因的？（原来）
（2）两次丢羊的原因分别是什么？（学生读划线的句子，说出自己的想法。）
a出示这两句话，学生比较不同，找到“又”字。
B请学生谈谈：从这个“又”字读出了什么？（再一次，有点可惜，惋惜），再指名读，再谈体会
c齐读，把你们的感受读出来。
（二）那是不是养羊人不知道丢羊的原因？（知道，从街坊和他的对话可以看出来。）
1.出示2.3自然段，听对话的录音，要学生谈对街坊和养羊人的看法 。 学生谈对街坊的看法
（1）从提示语“劝”来看，街坊是用“劝告”的语气，表现出了他对养羊人的关心。
从“赶紧”听出了事情的紧迫。
a “赶紧”可以换一个什么词？（赶紧，立刻，马上）
b在什么情况下你们会用上“赶紧”这个词？
c你来读读，把你的着急读出来（我听出了你的担心，听出了你的着急。）
d如果你也是养羊人的街坊，你打算怎样劝他？你们都是些好心的街坊！
教师创设情境，用不同的提示语引读第二自然段——街坊的话。
街坊着急地劝他说：“……”。
街坊担心地劝他说：“……”。
街坊关心地劝他说：“……”。
……

学生谈对养羊人的看法
不听劝告，不及时改错。
出示这个句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
A．谁能换个说法：“羊已经丢了，不用修羊圈了。”。
B．谁能在句子中加上合适的关联词。(因为┅┅所以┅┅)
C.养羊人说得对吗？继续谈想法。(他说得不对,他只想着已经丢了的羊,而没想到他还有其他的羊,还一副不以为然的态度.)
D.所以尽管街坊那么着急和关心他，养羊人却是一副不以为然的样子，你们能把他们这种鲜明的对比读出来吗？
E分角色朗读课文的2.3自然段。
（三）小结第二次丢羊的主要原因
1.他无所谓，不以为然的结果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
2.看图，指导“窟窿”的窿读轻声，上部是穴部，说明与洞穴有关，所以“窟窿”指的是洞或孔。
3.由此可见，第二次丢羊，主要原因不是不知道，而是？
3.小结：读到这里，你有什么话想对养羊人说吗？（这正是有错不改，损失连连！）
（四）引导学生想象养羊人两次丢羊后的心情、动作和语言。
（五）养羊人后来怎样想的？怎样做的？结果如何？
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。”
1.出示：
所想：
理解“后悔”的意思。（指对以前没有做的事情或做错了的事情感到难以释怀，想自己当初为什么没有做，而不断地埋怨和懊恼。学生说出大意即可）
联系上下文，明白后悔什么？（没有听街坊的劝告及时地补羊圈。）
联系自己生活实际，说说自己后悔的经历，加深理解。再读第一句话。
所做：
2.出示这组句子，说说两个句子的不同。（课后习题二）
学生读句子，找不同。
体会加了“赶紧”这个词，表现放羊人认识到自己的错误，行动迅速，态度的变化。
引导通过“堵上、结结实实”，体会养羊人把羊圈修得很好。
（4）小结：可见知错就改，做什么事情都不晚。所以说亡羊补牢的下一句就是“为时不晚”。这就是“亡羊补牢”这个成语的含义啊！（教师自然引出成语的寓意。）
（5）自己再读读这一段，进一步体会体会。（齐读第5自然段）
四、再读课题，感悟寓意
（一）再读课题，请学生说说“亡”、“牢”的意思吗？（亡——丢失；牢——羊圈）
（二）“亡羊补牢”的意思？（羊丢了再修补羊圈。）
（三）它告诉我们什么道理呢？（知错就改还不晚。）
（四）请学生完整地说说《亡羊补牢》这个成语的意思。
（五）教师小结：寓言就是像这样，把深刻的道理寄寓在一个短小的故事里。《亡羊补牢》就是通过养羊人丢了羊后及时修补羊圈，就没有再丢羊的故事，告诉了我们一个人犯了错，只要及时改正就不算晚的道理。
五、联系实际，举例发散
（一）老师举例
1.小明眼睛近视了，他就注意了休息、做眼保健操，纠正错误的写字姿势等，眼睛后来视力有所提高。
2.小红的有一颗牙齿龋齿了，她就注意不吃糖、认真刷牙、经常漱口、定期去医院检查治疗等，牙齿没有继续再坏下去。
（二）学生联系实际思考、举例、谈自己的想法。
（三）瞧，这个生动有趣的小故事，带给了我们这么多启示，这就是寓言故事的魅力！有机会大家可以读读《伊索寓言》，走进寓言的奇妙世界里。
六、复习生字，指导书写。
1.观看PPT，结构分类。（亡、牢、钻、劝告、丢）
2.观察字形，学生说怎样写更加美观。
3.教师范写“劝告”，学生书写以上六个田字格中的字，每个字写一个，教师巡视，投屏评讲。
五、课后练习
（一）把这则寓言说给家长听
（二）推荐学生看《伊索寓言》。
板书：
12 EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(yù),寓)言二EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(zé),则)
EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(wáng),亡)羊补EQ \* jc2 \* hps12 \\ad(\s\up 11(lá),牢)
不改——又丢了
改 —— 再没丢
知错就改，为时不晚