初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）溶液组成的表示第2课时教案

这是一份初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）溶液组成的表示第2课时教案，共7页。
教学设计
教学分析
本节课内容与学生的生活经验相关性较强,在结合教材设计教学环节时,一定要从学生已有的知识体系与知识结构出发,并充分发挥探究活动的作用,让学生合作完成配制溶液的实验,并从中体验与理解相应的知识点,让他们在合作学习中充分展示自己的思维过程,展现对相关知识的独特见解,从而达到相互促进的目的,培养合作学习的意识。
教学目标
1.通过配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液,培养学生的实验操作能力和合作精神。
2.通过两种方法配制一定浓度的溶液,培养学生定量研究实验能力和“模型认知”等核心素养。
3.通过用配制的氯化钠溶液进行水稻选种,培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。
教学重点
配制一定溶质质量分数的溶液。
教学难点
配制一定溶质质量分数的溶液。
教学思路
教学过程

课堂小结
教学反思
本节课活动层层递进,层层深入,教师在活动中穿插基于真实情境的相关计算,寓教于生活,使这节课变得生动而有趣味。义务教育化学课程作为一门自然科学课程,具有基础性和实践性。通过体验农业选种的过程,实现跨学科实践活动,使学生直观感受配制一定溶质质量分数的溶液在生产生活中的实际应用和重要意义,体会运用所学知识分析和解决实际问题的过程;通过展示水稻的生长发育过程,让学生认识到厉行节约的重要性,传承中华民族的传统美德,培养正确的价值观,增强社会责任感!教师活动
学生活动
设计意图
[教学环节1] 了解农业选种的过程
[情境创设] 大米是我们常吃的主食,你们知道大米是怎么种出来的吗?
那你们知道好的稻种是怎么被选出来的吗?
[观看视频] 农业选种过程。
每小组都有一包稻种,同学们能通过配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液将其中的好种子选出来吗?
农业生产中有时用10%~20%的氯化钠溶液选种,本地农民通常会用16%的氯化钠溶液进行水稻选种。
先播撒稻种——长出秧苗——插秧——成熟收割——脱壳。
观看视频,思考问题。
通过学生常吃的主食大米引入真实的问题情境。通过“水稻如何选种”这一真实问题激发学生的求知欲,同时引入定量研究的实验方法。
[教学环节2] 用固体配制一定溶质质量分数的溶液
如何用氯化钠固体配制50 g溶质质量分数为16%的氯化钠溶液?设计实验方案。
需要哪些试剂?试剂用量是多少?所需仪器如何选择?
将固液混合即为固体溶解的过程,配好的溶液在实验室应如何保存呢?
请同学们归纳以固体为溶质配制一定溶质质量分数溶液的步骤。
完成这些操作需要选择哪些仪器?
溶解过程中玻璃棒的作用是什么?
还有哪些方法可以加速固体溶解?
使用这些仪器的注意事项有哪些?
计算,用托盘天平称取8.0 g氯化钠,用量筒量取42.0 mL蒸馏水,进行混合。
转移到细口瓶(若溶解过程中有热量变化,要恢复至室温再转移),贴好标签(氯化钠溶液,16%)。
计算、称取、量取、溶解、转移、贴签。
称取——托盘天平和药匙;
量取——量筒和胶头滴管;
溶解——烧杯和玻璃棒。
搅拌,加速固体溶解。
加热、研磨等。
托盘天平:调零、调平衡,两托盘放上同样大小的称量纸,称量时左物右码……
量筒:放平,面对刻度,视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
胶头滴管:竖直悬空……
通过溶液配制的过程,巩固溶质质量分数的简单计算,初步感受定量研究的意义。
关注溶液配制过程中操作步骤,进一步巩固仪器的规范使用。
请小组核对实验所需试剂及仪器清单(见表)。
实验所需试剂、仪器清单
名称
数量
请打
“√”
名称
数量
请打
“√”
氯化钠
固体
1瓶
砝码
1盒
蒸馏水
1瓶
量筒
(50 mL)
1支
烧杯
(250 mL)
1个
量筒
(100 mL)
1 支
烧杯
(100 mL)
1 个
胶头滴管
1支
药匙
1把
玻璃棒
1根
[思考] 量筒有2个规格,应选择哪种规格?为什么?
[温馨提示]
1.称取固体时托盘天平接近平衡时,轻拍手腕加试剂至天平平衡。
2.规范使用量筒和胶头滴管。
3.称量时取多的氯化钠,放入“回收盒”。
使用盐度计测量每小组所配溶液的溶质质量分数,统计在黑板上。分析数据,思考造成实验误差的可能原因。
反思实验过程中的不规范操作,思考对所配溶液的溶质质量分数的影响。
这些误差是否在实验允许范围内呢?在定量实验中,误差是无法避免的。有些误差由操作引起,有些由仪器本身造成,本次实验所用的仪器本身精确度不高,量程为100 g的托盘天平准确度为0.1 g;50 mL量筒每小格表示1 mL,所以尽量选用能一次性量取的最小规格量筒。在“有效浓度”的范围(15.5%~16.4%)均可认为符合要求,因此,本次实验大家配制的溶液都符合要求。
选50 mL,减小实验误差。
分工合作,配制50 g溶质质量分数为16%的氯化钠溶液。计时10 min。
可能是操作不规范引起的。
溶质质量分数偏小,主要原因是溶质少了或溶剂多了。
可能错误的操作分析:
①游码右侧对齐刻度;②转移固体时部分撒落;③量取蒸馏水时仰视刻度……
溶质质量分数偏大,主要原因是溶质多了或溶剂少了。
可能的错误操作分析:
①量取蒸馏水时俯视刻度;②将量筒中的水倒入烧杯时部分洒出……
通过引导学生分析实验误差的原因,鼓励学生勤思考、敢质疑,培养学生的化学学科思维能力和解决实际问题的能力。
客观认识定量测定中的误差与错误偏差,误差是由于仪器精度等引起的,是无法避免的,错误偏差是由于错误操作引起的,是可以避免的。
[教学环节3] 稀释浓溶液配制一定溶质质量分数的溶液
用20%的氯化钠溶液、10%的氯化钠溶液、氯化钠固体和蒸馏水,如何配制100 g溶质质量分数为16%的氯化钠溶液?你能设计几种实验方案?
今天先以浓溶液的稀释为例,其他方法课后思考。
如何用20%的氯化钠溶液(密度1.15 g/mL)和蒸馏水(密度1 g/mL)配制100 g溶质质量分数为16%的氯化钠溶液?
思考计算的依据、实验步骤及所需仪器,并与上述实验对比。加水稀释过程中变化的是什么?不变的是什么?
分析稀释浓溶液与用固体配制溶液时实验步骤以及仪器的不同。
课后自选其他方法配制16%的氯化钠溶液。
溶质(固体)+蒸馏水;
浓溶液+蒸馏水;
稀溶液+溶质(固体);
稀溶液蒸发溶剂;
稀溶液+浓溶液。
变化的是溶剂的质量,不变的是溶质的质量。
m(浓溶液)×20%=100 g×16%
m(浓溶液)=80.0 g
V(浓溶液)=80.0 g÷1.15 g/mL=69.6 mL
m(H2O)=100 g-80.0 g=20.0 g
V(H2O)=20.0 g÷1 g/mL=20.0 mL。
步骤:计算、量取、稀释、转移、贴签(少了称取)。
实验所需仪器:
量取——量筒、胶头滴管;稀释——烧杯、玻璃棒(少了托盘天平和药匙)。
学生通过溶液的稀释过程,加深理解了溶质、溶剂、溶液和溶质质量分数之间的关系,理解溶液稀释的原理和溶质质量分数的简单计算,师生合作构建配制一定溶质质量分数溶液的思维模型,培养学生总结归纳能力和模型认知等化学学科核心素养。
[教学环节4] 体验农业选种过程
利用刚配好的16%的氯化钠溶液、透明塑料杯2个、玻璃棒、漏勺等体验农业选种过程。
用溶质质量分数为16%的氯化钠溶液选稻种的原理是什么?
展示水稻的生长发育过程图片,整个生长过程一般在100天~150天左右,请大家珍惜劳动成果,养成厉行节约的好习惯。
将配制的16%的氯化钠溶液倒入透明塑料杯,倒入稻种,用玻璃棒充分搅拌,静置后观察现象;用漏勺捞出浮上来的稻种进行观察,倒入另一透明塑料杯中;再将沉在底部的稻种捞出进行观察,与浮上来的稻种对比。
利用密度不同,可使干瘪或不太饱满的稻种(密度一般比溶质质量分数为16%的氯化钠溶液小)浮上来,颗粒饱满的稻种(密度一般比溶质质量分数为16%的氯化钠溶液大)沉下去,从而选出好的稻种。
通过体验农业选种的过程,使学生直观感受配制一定溶质质量分数的溶液在生产生活中的实际应用和重要意义,从而更好地认识人类社会,发展责任意识、探索精神等,实现新课标要求的跨学科实践活动。
配制一定溶质质量分数的溶液在生产生活中还有哪些应用呢?
[展示图片] 工业电解26.5%的氯化钠溶液制取烧碱和氯气(根据以上信息得出:不同溶质质量分数的氯化钠溶液用途不同)。医用3%的双氧水具有杀菌作用;35%~40%的甲醛溶液(一般是37%)俗称福尔马林,具有防腐、消毒等功能,用于工业原料、标本制作或畜禽棚舍等场所……
配制一定溶质质量分数的溶液在生产生活中有何重要意义?举例说明。
再如,医疗上用的生理盐水是溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液,因为溶质质量分数为0.9%的生理盐水的渗透压与血液的渗透压相等。若生理盐水的浓度偏高或偏低,对人的生命都会造成危害。同学们可上网查询准确配制一定溶质质量分数的溶液的意义。
生病输液用的0.9%的生理盐水、5%的葡萄糖注射液等。
比如农业上常用16%的氯化钠溶液选稻种,若所用氯化钠溶液太稀,劣质种子下沉将被选中;若太浓,优质种子上浮将被选出。
实验
配制一定溶质质量分数的溶液
浓溶液的稀释
操作步骤
计算、称取、量取、溶解、转移、贴签
计算、量取、稀释、转移、贴签
仪器
托盘天平(含砝码)、纸片、药匙、烧杯、
量筒、胶头滴管、玻璃棒等
量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒等
误差分析
溶质质量分数偏小:溶质少了或溶剂多了
溶质质量分数偏大:溶质多了或溶剂少了
溶质质量分数偏小:浓溶液少了或溶剂多了
溶质质量分数偏大:浓溶液多了或溶剂少了