小学语文守株待兔第2课时教案设计

这是一份小学语文守株待兔第2课时教案设计，共3页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.学会借助注释和工具书理解词句,会把图画的意思说清楚,明白其中的道理。
2.掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言,最终能背诵全文。
【教学过程】
一、复习导入。
1.我们先来读读这篇小古文,看谁读得最棒。
2.指名读课文。
设计意图:
通过朗读调动学生理解文言文内容的积极性。
二、细读课文,了解文意。
(一)回顾学法。
引导学生回忆理解文言文的方法:看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。
(二)出示自读要求。
结合注释,解决以下三个问题,在文中画出相关语句。
谁在“守株待兔”?
他为什么要“守株待兔”?
“守株待兔”的结果怎样?
全班交流:
1.谁在“守株待兔”?
出示:宋人有耕者。
“耕”是什么意思?(耕田)
这句话的意思是什么?(宋国有个农夫。)
2.他为什么要“守株待兔”?(指名说)
出示:田中有株。兔走触株,折颈而死。
“走”是什么意思?(跑)
出示:百兽见之皆走。 儿童急走追黄蝶。
小结:“走”是跑的意思,这个字的古今意思差别很大。
出示:
“走”的古义:跑。今义:行走。
师:这个农夫白捡了一只兔子。
我们想一下,在接下来的日子里,这个农夫是怎么做的呢?(指名读句子)
出示:因释其耒而守株,冀复得兔。
看看书中的插图,仔细观察这个农夫的眼神和动作,展开想象,当他白捡到一只兔子时,他会怎么想?(指名说,补充说)
小结:要是一直有兔子撞死在树桩上,那该多好啊!
追问:他会怎么做?
指名说,提示:观察一下他的眼神。(死死盯着)
引读:正是这样,他才——
出示:释其耒而守株,冀复得兔。
导读:第一天过去了,第二天,这个农夫还是——守株,冀复得兔。
一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的田地荒芜了,可是,他却依然——守株,冀复得兔。
过渡:这样什么也不做,一心守在树桩旁,等着兔子撞死在树桩上。对于他的这种想法,你能用哪些词形容呢?
预设:白日做梦 痴心妄想
3.“守株待兔”的结果怎样?
生自由答,引导读文中的句子。
出示:兔不可复得,而身为宋国笑。
追问:“笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思?
(板书:一无所获 为宋国笑)
大家想一想,他为什么被宋国人笑话?
预设:因为他白日做梦,想不劳而获。
设计意图:
通过提出问题,调动学生阅读文言文的积极性,引导学生主动地从文中找出句子,并理解句意,感悟本文所讲的道理。
三、角色体验,感悟道理。
1.如果你是农夫的邻居,看到农夫最后一无所获,你会对他说些什么?(同学自由发言)
2.这时的你又想对自己说些什么?
3.同学们,我们也可以用平时积累的格言、歇后语来劝告农夫。
出示:
瞎猫碰到死耗子——碰巧了。
不劳动者不得食。
4.读了这则寓言,你懂得了什么道理?
其一:做事不能存侥幸心理。正所谓“一分耕耘,一分收获”。
(板书:一分耕耘,一分收获。)
其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。
设计意图:
角色体验,引导学生说出自己的感受,明白寓言所揭示的道理,从而突破重难点。
四、复述故事,拓展延伸。
1.课件出示课文插图,指名复述《守株待兔》。
2.出示课后“阅读链接”中《南辕北辙》的故事,和同学交流:故事中的乘车人犯了什么错误?你从中明白了什么道理?
预设:做事情没有把握正确的方向,不听朋友的忠告,固执己见,就会离原先的目标越来越远。
设计意图:
训练学生看图说话的能力,并学会用本课学习的方法讲述课外读到的寓言故事,明白寓言故事的道理。
五、运用多种形式朗读,熟读成诵。
1.朗读课文,读出文言文的韵味。
2.文言文原本是没有标点的,去掉标点读。
3.播放古筝曲,学生随着曲调读。
4.试着背诵。
设计意图:
背诵文言文,感受文言文短小精悍、朗朗上口的特点,进一步领略文言文语言的魅力。
六、课堂小结。
1.初读,读准字音,读通句子,读出停顿。
2.细读,借助注释、工具书或联系上下文,理解句子,再说说全文的意思。
3.角色体验,感悟道理。
【板书设计】
5 守株待兔
一无所获 为宋国笑
一分耕耘,一分收获。
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