统编版（2024）三年级下册守株待兔第1课时教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册守株待兔第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力:
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
过程与方法:
1.通过注释和工具书等多种途径理解词句,生生、师生互动交流,重点结合插图把寓言故事说明白。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言,引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富,提高学生的语文素养。
情感态度与价值观:
能懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理,并尝试在生活实际中运用。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,能把课文图画的意思说清楚。
【教学难点】
在研读中明白寓意:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.读懂题目。
3.掌握本课生字。
4.熟读课文。
【教学过程】
一、图片导入,揭题解题。
1.课件出示课文插图:你能根据图片信息猜出图中的这个人是干什么的吗?
预设交流:从打扮、身边的工具、所处的环境猜。
你想到了哪个寓言故事?
(板书:守株待兔)
2.齐读课题两遍。
(1)结合图片说说“株”是什么意思。
指图,这就是“株”,即树桩。
(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子)
3.看到课题,你有哪些疑问?
预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样的呢?
4.为了更好地学习课文,我们先了解作者。
(课件出示:韩非子,姓韩名非,“子”是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
设计意图:
本环节设计从观察图片导入,旨在让学生从整体入手,捕捉图画信息,并用思辨的意识进行观察,顺势产生碰撞的火花,产生阅读期待。
二、初读课文,把课文读正确。
师:今天,我们学习的是文言文。请同学们回忆一下,文言文学习可以分为哪三步?
课件出示:
第一步,读准字音,读好句读,读出韵味。
第二步,借助注释,结合插图,疏通文章大意。
第三步,想象画面,复述故事,感悟道理。
请大家打开课本第16页,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
1.检查同学们的朗读情况。
课件出示生字:
生以各种形式进行认读。(指名读、齐读、去拼音读、领读)
2.检测易读错的句子。
课件出示:
(1)折颈而死。
(“折”,做一做折的动作,提手旁。提示注意“颈”的读音)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。
出示:①希望。(冀求、冀图、冀望)
②河北的别称。(冀中平原)
谁来读一读这句话?(指名读)
有没有不同的读法?(指名读)适时评价,读好断句。
出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。(练习读,指名读,补充读,齐读)
过渡:为什么这样读?像老师这样,在书上做好记号。
(3)重点指导“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音。
字典中有wéi 和 wèi两种读音,根据意思来确定读音是一种方法,另一种方法是根据字典中的组词来推断字的读音。
你能根据以下词语推断出“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音吗?
wéi 所作所为 为人所笑 大为增色
极为重要
wèi 为人民服务 别为一点小事争吵
3.指名读,读出韵味。
出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。
听录音或教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。
自由练读,指名读,集体读。
设计意图:
以生为本,顺学而教,其中重要的一点就是要探明学生的阅读现状,教在学的起点上。本文中学生最难掌握的是多音字“为”的读音,在此介绍根据词语来推断读音的方法,为学生后续单看意思难以定夺字音时又提供了一种策略,落实正确朗读课文的目标。
三、指导写字。
1.读一读课后要求会写的字。
2.同桌提醒书写时的注意点。
3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
耕:左边“耒”三横长短不同。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
设计意图:
巩固生字新词,交流易错字,进行书写指导。
四、课堂小结。
这节课,我们学习了一篇简短的文言文,同学们不但学会了生字,课文还读得那么流畅。学习文言文还有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告诉我们什么道理呢?下节课我们继续交流。