小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计，共5页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
25 慢性子裁缝和急性子顾客
内容
教学要点
字词识写
◎认识38个生字，读准5个多音字，会写32个字，会写37个词语。
语言积累
◎能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
◎正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写一写。
◎熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
阅读理解
◎分角色朗读课文，能读出故事中人物对话时的语气，体会人物的性格特点。
◎默读课文，交流自己觉得有意思的内容，体会故事的有趣。
◎能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
◎能总结复述故事的方法。
口头表达
◎能自然、大方地把故事讲给别人听，讲故事时配合恰当的语气和表情。
◎能模仿例子说几个题目。
◎能用自己的话转述别人说的话。
书面表达
◎能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事，把想象的内容写清楚。
◎能用学过的修改符号修改自己的习作。
1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等12个字，会写“性子、顾客”等18个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾、夸、奖、承”5个字。
2.分角色朗读第1～13自然段，弄清楚顾客第一天的要求和裁缝的反应，抓住重点句子，体会顾客和裁缝的性格特点。
板块一 单元导读，导入新课
1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页）
（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“有趣的故事”这一单元主题。
（2）学生读单元篇章页最下面的两句话，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。
2.（课件出示“性子”一词）谁能说说“性子”这个词语是什么意思？（性情；脾气。）
3.导入：有人性子急，有人性子慢，当这两种截然不同性格的人碰到一起，会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就一起来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）学生齐读课题。
板块二 初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.（出示生字卡片）采用多种方法指导识字。
（1）加一加识字，如“+相=箱、衤+由=袖、衤+寸=衬、讠+牙=讶”。
（2）换偏旁识字，如“对-又+衤=衬、脑-月+忄=恼”。
（3）利用形声字的特点记忆，如“缝、讶”是左形右声。
3.教师强调多音字“缝、夹”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固。（预设：“缝”表示“用针线连缀”时读fénɡ，可组词为“缝补”；表示“缝隙，裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时读fènɡ，可组词为“裂缝”。“夹”表示“两层的”时读jiá，可组词为“夹袄”；表示“从东西的两旁钳住”“夹东西的器具”等时读jiā，可组词为“夹菜”。）
4.学生开火车读生字，教师相机正音。
5.默读课文，边读边给自然段标上序号，并在文中画出表示时间顺序的词语，理清课文的叙述线索。（冬天、第二天、第三天、又过了一天）
板块三 精读课文，聚焦“第一天”
1.默读第1～13自然段。思考：（1）从哪些地方可以看出顾客的“急”（跑了三家裁缝店、等不及、性子最急、噌的一下子、夹起布料就要走、不愿意把新衣服藏在箱子里）和裁缝的“慢”（性子最慢、不急不躁地说服顾客明年冬天来取棉袄）？他们分别给你留下了怎样的印象？（顾客：性子急，迫不及待想穿新衣服。裁缝：性子慢，说话慢条斯理）（2）第一天，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应又是怎样的？（课件出示课后习题第2题的表格）完成表格中第一天的内容。
2.指名分角色朗读第1～13自然段，指导对话时的语气：读急性子顾客的话，语速较快，语气急切；读慢性子裁缝的话，语速较慢，语气平缓。
板块四 观察结构，指导书写
1.（课件出示“性、顾、夸、奖、承”）引导学生观察发现：“性、顾”是左右结构；“承”是独体字；“夸、奖”是上下结构。
2.教师讲解书写要点：“性”左部的笔画顺序是点、点、竖；“顾”的第四笔是竖提，不要写成竖弯钩；“夸”的撇和捺舒展盖下；“奖”的横画宜长；“承”首笔横撇短小，注意笔画间的穿插迎让。
3.教师范写，学生描红后练习书写，教师巡视并相机指导。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“袖、衬、衫、负、责、泄、恼”7个字和“性子、顾客”等18个词语。
2.分角色朗读第14～29自然段，理清后三天顾客的要求和裁缝的反应，进一步感知顾客和裁缝的性格特点。
3.借助表格，抓住关键词句复述故事。
板块一 回顾课文，引导复述
1.导入：上节课，我们了解了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事，谁能借助上节课表格中的内容把第一天发生的故事复述给大家听？（课件出示表格）
2.教师强调复述要点：时间、地点、人物、事情。指名尝试复述。
板块二 梳理事件，复述故事
1.默读第14～29自然段，每组负责一天的情节。思考：（1）说说从哪些地方可以看出顾客的“急”（跑到、提前、实在等不及、连续三天到裁缝店要求改换衣服样式）和裁缝的“慢”（第四天都还没开始裁料）。（2）后三天里顾客的要求和裁缝的反应分别是怎样的？
2.小组汇报，将课后第2题的表格中后三天的内容补充完整。
3.借助上面的表格，复述这个故事。（1）教师点拨复述技巧：可以采用借助表格、抓住关键词、换人称、按顺序等方法进行复述。（2）小组内复述，然后小组代表在全班复述。
4.指名分角色朗读第14～29自然段，指导对话时的语气：读急性子顾客的话，语速要快，语气急促；读慢性子裁缝的话，语速要不紧不慢，读出胸有成竹的语气。
5.发挥想象，改编故事。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？学生自由想象，小组讨论，讲给同学听。
板块三 指导书写，练写字词
1.（课件出示会写字“袖、衬、衫、负、责、泄、恼”）学生自主观察总结：“袖、衬、衫、泄、恼”是左右结构，且左窄右宽；“负、责”是上下结构。
2.教师范写，讲解书写要点：“袖、衬、衫”的左部都是“衤”，不是“礻”；“负、责”的最后一笔是点；“泄”的最后一笔是竖折，竖长横短，不要写成竖弯钩。
3.学生练习书写，同桌之间相互检查。（课件出示本课要求会写的词语）学生抄写、识记词语。
在本课的教学中，我利用多种识字方法帮助学生识字，通过朗读指导学生聚焦对话时的语气，助力学生体会人物的性格特点，还指导学生借助表格梳理故事情节和复述故事，锻炼了学生的信息提取能力和语言表达能力。