人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计

这是一份人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计，共9页。教案主要包含了谈话导入，识字解词，初读课文，整体感知内容等内容，欢迎下载使用。


知识与技能：
1.会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受故事不断反转的趣味性。
会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
2.感受故事不断反转的趣味性。
一、谈话导入：
1.同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？
今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题《肥皂泡》，齐读。
2.走近作者：
周锐，1953年生。中国作家协会会员，上海人民美术出版社编辑。
代表作有：《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
cái féng xiāng kuā wāi chéng
裁 缝 箱子 夸奖 歪着头 承认
chèn shān xiù fù zé xiè yì
衬 衫 袖子 负 责 泄气 手艺
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
识字方法：加一加：衤+寸=衬
衤+彡=衫
衤+由=袖
“夹”的演变
（2）多音字。
缝：虽是布衣布裤，但裁缝得体。fénɡ
缝隙fènɡ 墙缝
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【性子】性情，脾气。
【纳闷】感到迷惑不解。
【合时】合乎时尚，合乎时宜。
【手艺】手工技艺。
【惊讶】感到很奇怪；惊异。
二、生字书写
出示生字：性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺
指导写字：
（1）师范写，重点指导“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺
”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
性：xìng
结构： 左右结构
部首 ：忄
组词： 女性 性能 男性 个性
造句：森林像母亲一样给我们女性的温柔。
卷：juǎn
结构： 上下结构
部首 ：厄
组词： 席卷 试卷 龙卷风
造句：妈妈又给我买了新试卷。
货：huò
结构： 上下结构
部首 ：贝
组词： 货币 货物 现货 存货
造句：我们的货物只在这一家商店经销。
取：qǔ
结构： 左右结构
部首 ：又
组词：取得 采取 取消
造句：这篇文章采取了顺叙的手法。
夹：jiá
结构： 独体结构
部首 ：大
组词： 夹子 书夹
造句：我很喜欢这个粉色的书夹。
夸：kuā
结构： 上下结构[
部首 ：大
组词：夸张 夸大 夸赞 夸奖
造句：受到了大家的夸奖，她脸上泛起了红晕。
务：wù
结构： 上下结构
部首 ：力
组词：业务 服务 任务 债务
造句：我们要好好学习，长大了为人民服务。
衬：chèn
结构： 左右结构
部首 ：衤
组词： 衬衫 衬衣 衬托
造句：傍晚时分，火红的朝霞烘托出云那害羞的脸。
衫：shān
结构： 左右结构
部首 ：衤
组词： 衬衫 衣衫
造句：他穿一件朴素的白衬衫，过一个简单的夏天。
负：fù
结构： 上下结构
部首 ：⺈
组词： 负责 负债 负担 胜负
造句：到目前为止，这场比赛还难分胜负。
责：zé
结构： 上下结构
部首 ：贝
组词： 负责 责任 职责 指责
造句：敢于负责任，才能担重任。
艺：yì
结构： 上下结构
部首 ：艹
组词： 艺术 工艺 艺人 艺术家
造句：学会微笑是生活的艺术。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
（板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）
4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、整体感知内容。
说一说课文主要写了什么？
这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。
讲授新课：
接下来我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事。
1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）
（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8）
“我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）
（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9）
“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）
（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？
（课件出示10）
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）
（课件出示11）
“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。”
“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”
“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。”
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）
2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12）
“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）
慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）
3.学习第三部分（17~19自然段）：第三天，把秋装改成夏装。
急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）
慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）
分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？
（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）
慢性子裁缝是怎么表现的？
（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？
预设：那你还说这么多废话干什么！
预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！
预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！
四、拓展运用，读说训练
1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！
预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。
拓展延伸：
急性子遇上慢性子
有两位亲家，一个是急性子，一个是慢性子。一天，两人在路上偶然相遇，慢性子亲家深深作揖，口中问候道：“春节拜年时曾上门打扰，元宵观灯时又再次打扰，端午节看龙舟、中秋节赏月、重阳节赏菊……每个节日都登门打扰，却一次都未曾报答，实在是很过意不去！”等他说完后直起身子，已过了半晌工夫，急性子亲家不耐烦，早已经先走了。慢性子亲家抬起头不见人，就问一个路人：“敝亲家是什么时候走的？”路人答道：“观灯之后就不见了，已走了大半年了！”
课堂小结：
这篇童话通过记叙急性子顾客和慢性子裁缝之间的矛盾冲突，讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
作业布置：
1.会写会认本课生字。
2.说说你认为慢性子和急性子各有什么好处和坏处。
3.寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！
板书设计：

第一天——生意成交
慢性子裁缝与 第二天——棉袄改夹袄
急性子顾客 第三天——夹袄改短袖 急不得 慢不成
又过了一天——短袖改春装
结果——还没开始裁料
成功之处：
急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。
教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。