初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元阅读1 社戏教学演示课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元阅读1 社戏教学演示课件ppt，共45页。PPT课件主要包含了说一说，了解戏剧知识，第一部分看戏前，“乐土”，第二部分看社戏，戏前波折，第三部分看戏后的余波，双喜的性格，人物探究，六一公公的性格等内容，欢迎下载使用。
欣赏图片，想一想，童年时候的你做过哪些有趣的事情。
社，在绍兴指一种居住区域。社戏，指在社中每年所演的“年规戏”，是中国农村举行祭祀或节庆活动时所演的戏，在江南尤为盛行。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
1.朗读课文，理清文章脉络，概括情节内容。
2.品读文中细节，分析人物，感悟社戏之美。
3.感受童真童趣，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，感受民俗风情。
生行是扮演男性角色的一种行当，包括老生、小生、武生等。旦行是扮演女性的角色，分青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦等。净行俗称“花脸”，一般扮演性格相貌上有些特异的男性角色。末行是扮演中年以上男子的行当，大多挂须。丑行又称“三花脸”，多扮演伶俐幽默或阴险狡猾的角色。
1.本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥村在“我”心里的地位是什么样的？
平桥村是什么样的村庄？
极偏僻的，临河的小村庄
“我”为什么称它为乐土？
1.得到优待；2.免念“秩秩斯干”；3.有钓虾、放牛等乐事；4.可以看社戏。
这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
1．默读这一部分，本部分写去赵庄看社戏的全过程，请划分这部分的层次。
一层(4—9段)：二层(10—13段)：三层(14—21段)：四层(22—30段)：
看社戏前的波折与转机。
去看社戏途中的见闻和感受。
2．“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们简要分析。
①叫不到船；②母亲不准“我”和别人一同去；③没有大人相陪。
①八叔的航船回来了；②少年们愿意和“我”一同去；③双喜“写包票”保证不会出事。
我看戏前的心情经历了怎样的变化过程？
①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做了充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3.一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细描写以突出小伙伴看戏途中的心情?
第10段运用一系列准确的动词对小伙伴的开船动作进行了传神的描绘。
表现小伙伴驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的急切以及愉快的心情。
第11段描写多种感觉，并用比喻的修辞手法。
月色朦胧在水气里，连山淡黑，依稀的赵庄，几点火。
豆麦和水草的“清香”。
清香夹杂在水气中扑面的吹来。
以“踊跃的铁的兽脊”比喻“淡黑的起伏的连山”，以动写静，使得静态的山呈现出动态的美，烘托出“我”急迫的心情。
上述几种感觉描写表现了“我”高兴、迫切的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。
4.阅读14--21段。讨论以下问题：
（1）这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生并没有表演他的拿手好戏——翻筋斗；二是也没有“我”最爱看的“蛇精”和“跳老虎” ；三是最怕看老旦，但是“老旦终于出台了”，并不停地唱。
（2）孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。表现：戏子的脸渐渐稀奇、渐不明显、打哈欠、各管自己谈话、喃喃的骂、不住的吁气。（侧面描写）
5.阅读22--23段，这一部分写月夜归航的景物，突出表现了哪两点？
（写“我”对赵庄的依恋之情。）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（侧面描写突出船快。）
叙述者 双喜 阿发
6.请同学们朗读24--30段。
讨论：这几段写偷豆要表现什么？
“偷”反映了小伙伴诚恳待客的热情；“偷”跳动着小伙伴纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是偷豆吃的童心和野趣，使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
不能。罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉？为什么？
双喜是一个聪明能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
⑹双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
⑴当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
⑺双喜回答六一公公的问话。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
⑷六一公公送豆给母亲和“我”吃。
六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚的老人。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好，具有淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中写道：“不是（管贼）。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。
阿发是一个天真，调皮，质朴，热心的人。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
1.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像便越珍贵，其中蕴含的情感也更让人留恋，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，《社戏》开头讲述“我”在大都市两次看戏，感觉都非常不好，两相对比，自然怀念早年在外祖母家看的“社戏”。
2.从故事情节来看课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写?
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾、放牛的乡间生活。
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
为什么有的情节详写，有的情节略写？
3.结合上下文，揣摩下列句子，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但没能去成，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
（4）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看社戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
（5）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景。反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。