初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏教案，共4页。教案主要包含了导入新课，整体感知，研读赏析，课堂小结与作业等内容，欢迎下载使用。
1. 梳理文章情节结构，学习作者围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2. 通过品味优美的景物描写，学习多角度写景的方法；通过分析人物言行，概括人物性格特征。
3. 体会作者对童年美好生活的眷念，感受文中展现的劳动人民的淳朴善良和人情美。
教学准备：多媒体课件（包含社戏图片、船具图解、重点语段等）
第一课时：初识水乡，理清脉络
《社戏》教学环节及内容表格
第二课时：品味人情，探究主旨
教学环节与内容详情表
教学环节
教学过程
设计意图
一、导入新课
（5分钟）
1. 情境导入： 展示绍兴水乡、乌篷船、社戏舞台的图片或短视频。提问：“同学们，你们看过最难忘的一场演出是什么？在文学大师鲁迅的记忆深处，也有‘那夜似的好戏’和‘那夜似的好豆’。今天，就让我们走进鲁迅的《社戏》，去看看那是一场怎样的戏。”
2. 解题： 结合你提供的资料，讲解‘社’和‘社戏’的含义 。
创设情境，激发学生对江南水乡和“社戏”的兴趣，自然引入课文。
二、整体感知
（15分钟）
1. 速读课文： 要求学生快速浏览课文，标出自然段，并思考：课文围绕“社戏”写了哪些事情？
2. 概括事件： 师生共同梳理，并用四字短语概括。教师板书归纳：
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月夜归航（偷豆）——六一送豆 。
3. 划分结构： 根据以上事件，将文章分为三个部分：看戏前（1 - 3）——看戏中（4 - 30）——看戏后（31 - 40）。
训练学生提取信息和概括能力，从整体上把握文章的叙事脉络，为下文分析详略做铺垫。
三、研读赏析
（20分钟）
1. 探究详略： 提问：这些事情，哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？
学生讨论明确：详写的是戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航；略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
原因：文章中心是“看社戏”，所以与看戏直接相关的情节详写，其他为烘托背景、衬托人物的情节略写 。
2. 精读“夏夜行船”： 这是景物描写的精华段落（第11 - 12自然段）。
听读：听录音或教师范读，让学生闭上眼睛想象画面。
寻美：找出文中描写的景物，说说作者是从哪些感官来写的？
嗅觉：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”
视觉：“淡黑的起伏的连山”、“朦胧的月色”、“渔火”
听觉：“宛转、悠扬的笛声”
触觉：“扑面吹来”的风
品句：重点赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。
修辞：比喻（把山比作兽脊）、拟人（“跑”），以动写静。
作用：写出了船行的快，更衬托了“我”急于想看社戏的急切心情 。
通过探究详略，让学生理解文章选材的技巧。通过多感官品析，让学生沉浸式体验月夜水乡的美景，并掌握景物描写的方法。
四、课堂小结与作业
小结：这节课我们梳理了故事情节，欣赏了去赵庄路上的江南水乡夜景。下节课，我们将走进戏台，去看看那夜的戏到底好不好看，再去认识一群可爱的人。
作业：熟读“夏夜行船”段落，背诵自己喜欢的句子；思考：那夜的戏真的好看吗？
承上启下，为第二课时的人物分析做准备。
教学环节
教学过程
设计意图
一、回顾导入
（3分钟）
1. 检查背诵或齐读上节课精彩段落。
2. 提问：如此急切赶去看的戏，究竟好不好看呢？
温故知新，直接切入本课时的核心议题。
二、深入研读
（25分钟）
1. 探讨“戏”的好坏：
提问：戏好看吗？从文中找出依据。
明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，没翻；想看蛇精跳老虎，没出来；最怕老旦，却唱个没完。孩子们“喃喃的骂”、“不住的吁气”、“打起呵欠” 。
2. 探讨“豆”的好坏：
提问：六一公公送的豆和昨晚偷吃的豆，哪个好吃？为什么“我”说再也没吃过那夜似的好豆？
明确：豆是一样的，甚至六一公公的豆种更好。但“那夜”的豆，是和伙伴们一起在自由、冒险、快乐的氛围中偷来、煮来、吃来的。那是一种体验的快乐，而非味道本身 。
3. 分析人物形象（小组合作探究）：
双喜：当“我”看不成戏时，“大悟似的提议”；在外婆担心时，“写包票”保证安全（聪明、机灵、有领导力、善解人意）。
阿发：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（憨厚、淳朴、无私、热情好客）。
桂生：想给“我”买豆浆，并提议偷豆煮吃（机灵、体贴）。
六一公公：对于偷豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”；得知是请客，马上说“这是应该的”；得到迅哥儿一句“很好”，竟“非常感激”起来，还要送豆（淳朴、宽厚、好客、善良，珍视劳动成果也尊重文化人）。
通过层层递进的探究，引导学生发现：戏不好看，豆也平常，但与之相关的人和事却无比珍贵。在分析人物言行中，自然归纳出人物性格，感受平桥村淳朴的“人情美”。
三、突破难点
（10分钟）
1. 解读结尾句： 投影出示结尾句：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
讨论：既然戏不好看，豆也不特别，作者为什么这么说？“好”指的是什么？
引导：这里的“好”不是指戏本身和豆本身的味道，而是指那夜的那段经历。那夜有：
景美：月夜行船的诗意图景。
人美：双喜、阿发、六一公公等一群淳朴善良的人。
情美：自由自在、无拘无束的童年生活，人与人之间真挚和谐的关系。
总结：作者怀念的不是豆和戏，而是那段逝去的童年时光，那份淳朴的乡情，那种自由的生活。这表达了作者对美好生活的向往和对故乡、对劳动人民的真挚情感。
这是全文的“文眼”，也是学生最难理解的地方。通过剥茧抽丝的分析，帮助学生理解“好”的深层含义，从而把握文章主旨。
四、拓展延伸
（2分钟）
在你的童年记忆中，有没有类似“那夜似的好豆”的经历？一件普通的小事，一个普通的物品，却因为和特定的人、特定的情感联系在一起，而变得弥足珍贵？
将文本与学生的生活经验连接，引导他们珍惜身边的真情与美好。
五、课堂小结与作业
小结：这堂课，我们不仅看到了鲁迅笔下的社戏，更看到了一个充满诗意的精神家园。那里有最美的景，最真的人，最纯的情。
作业：1. 小练笔：仿照课文，用一段文字描写你童年记忆中最难忘的一个场景，注意运用多感官描写。2. 推荐阅读：鲁迅的《故乡》《从百草园到三味书屋》。
读写结合，巩固课堂所学，并将阅读向课外延伸。