初中第一单元阅读1 社戏教案设计

这是一份初中第一单元阅读1 社戏教案设计，共12页。教案主要包含了素养目标，重点难点，情境·任务群，教学过程，资料补充等内容，欢迎下载使用。
【素养目标】
1.了解旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风和具有地方特色的民俗。
2.透过小说的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。
4.研读文中的关键语句，感受鲁迅小说语言简洁而富有表现力的特点。
【重点难点】
1.理解当地淳朴、和睦、善良的民风和具有地方特色的民俗。（重点）
2.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。（重点）
3.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。（难点）
【情境·任务群】
面对一篇小说，我们该如何真正地“读懂”它？是记住曲折的情节，是分析鲜明的人物，还是品味独特的语言？或许，我们可以从鲁迅先生的《社戏》中找到方法。今天，让我们化身阅读侦探，跟随作者的笔触，回到那个月色下的水乡戏场，在一幅幅生动的画面中，掌握阅读小说的钥匙。
任务一：理情节·探寻经历之美好
任务二：品人物·珍藏人情之美好
任务三：赏风景·沉醉乡村之美好
任务四：比删节·领悟思想之美好
【教学过程】
一.导学
面对一篇小说，我们该如何真正读懂它？是记住曲折的情节，分析鲜明的人物，还是品味独特的语言？今天，我们就化身阅读侦探，跟随鲁迅先生的笔触，回到那个月色下的水乡戏场，从梳理情节开始，解锁阅读小说的钥匙，探寻那段藏在社戏里的美好经历。
板书课题：社戏。
过渡：一段难忘的回忆，由一个个鲜活的情节串联而成，要读懂《社戏》，首先要理清作者为我们讲述了怎样的故事，接下来我们先通过预习检测，扫清阅读障碍。
二.自学
1.重点字词。
钳（qián） 偏僻（pì） 行辈（háng） 漂渺（piā miǎ）
撮（cuō） 照例（lì） 欺侮（wǔ） 撺掇（cuān du）
潺（chán） 嘱咐（zhǔ） 宽慰（wèi） 踊跃（yǒng yuè）
惮（dàn） 怠慢（dài） 礼数（shù） 好歹（hǎ dǎi）
桕（jiù） 凫水（fú） 屹立（yì） 皎洁（jiǎ jié）
楫（jí） 家眷（juàn） 归省（xǐng） 絮叨（xù da）
2.文学常识。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
地位：我国著名的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
代表作品：有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》等。
本文是一篇小说，选自《呐喊》。
3.了解民俗。
“社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
4.概括情节
（1）试用一句话概括课文的主要内容。
预设：本文叙述的是“我”少年时一段看水乡社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
师顺势提问：本文的线索是什么？——社戏
（2）通读全文，仿照示例，用四字短语概括全文所写的几件事？
平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
5.梳理结构： 紧扣本文线索，梳理文章结构，完成填空。
6.作者为什么要这样安排详略？
明确：
看社戏是主要内容，因此无船出行、月夜行船、赵庄看戏、归航偷豆的情节详写；其他情节与看社戏关系不大，则略写。
（1）顺势重点分析：文章详写“无船出行”部分有什么好处？
明确：
从情节上看，“无船出行”这部分可谓一波三折。先是叫不到船，这是“伏”；接着八叔的航船回来了，这是“起”；可外祖母和母亲不同意，又成了“伏”；最后双喜写包票，小伙伴们集体争取，再次“起”。这样跌宕起伏的情节，特别引人入胜。
而且，它还为看社戏做好了充分的铺垫。要是没有这一番波折，看社戏的过程就少了很多紧张和期待。同时，这部分也初步表现出双喜等小伙伴热情能干的特点。
（2）重点分析：“平桥概况”和“伙伴游玩”既然是略写，能否删去呢？
明确：
①交代了看社戏的时间、地点、缘由。
②引出了同去看社戏的乡间的小朋友。
③表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏做铺垫。
④ 还交代了平桥村的生活是“我”的乐土，也是“我”所深深怀念的。
过渡：我们通过梳理《社戏》的情节与结构，体会了作者情节安排的匠心，感受到了看社戏经历的曲折与美好。所以。情节是小说的“骨架”。小说品读四维度之一，就是梳理品读小说情节，通过梳理波澜起伏的情节，体会其蓄积情感，引人入胜的妙处。
研学：
在这段一波三折的看社戏经历中，一群可爱的人，让这段回忆变得格外温暖，今天我们首先来品析这些人物，珍藏那份流淌在文字间的人情之美。
任务一：品人物·珍藏人情之美好
1.作者的感情究竟是怎样的？请找出文中最有抒情意味的一句话。并朗读这句话，体会作者的情感。
明确：
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
朗读提示：
重读词——真的、一直、实在、再、也不再、好
破折号——文中表示递进
对美好的童年生活的留恋、怀念之情，破折号的使用强化了这种感情。
2.“我”难忘那夜的“豆好吃”“戏好看”，豆真的好吃，戏真的好看吗？默读14——30自然段，找出依据。
（1）戏好看吗？
分析：
想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。
男孩子的“喃喃的骂”“不停的吁气”“打起呵欠”
因此，戏并不好看
（2）豆好吃吗？
分析：
吃的是“罗汉豆”。
只用清水煮熟，加了点盐。
但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
因此，豆也不好吃
过渡提问：那么“我”为什么还难忘怀念？——是因为那里的人和景。
戏不好看，豆不好吃，难忘的是背后的人情与风景。
3.跳读课文，分析人物形象。
思考：请按照以下句式，用一句话概括人物形象特点。
通过 （原文），运用了 （人物描写方法），我读出了一个 （性格特点）的 （人名）。
明确：
（1）双喜：聪明能干，考虑周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。
①真正把无船问题解决的是双喜。（租不到船就借船）
②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由充足）
③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。
④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。
⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家情绪。
⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现。
⑦巧用“请客”对付六一公公。
（2）阿发：让小朋友偷自己家的罗汉豆。“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”→ 憨厚淳朴，待人真诚
（3）桂生：热情好客，机灵勤快
顺势提问：如何看待偷豆的行为？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
小结：最真挚、最纯真、最美好的友情
（4）六一公公：听说“我们”摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”。→ 淳朴好客，朴实厚道
（5）其他村民：因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。“我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”→ 淳朴好客，朴实厚道
小结：六一公公是淳朴好客，朴实厚道的村民们的个人代表，贰其他村民代表群像，表现了邻里和谐、融洽温馨的邻里情
（6）外祖母和母亲：
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船……
桥脚上站着一个人，却是我的母亲……母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
小结：温暖无私的亲情
小结过渡：那份“好”，是豆香，更是人情温暖的味道；是戏文，更是友情流淌的声音。 这群可爱的人，是这份记忆中最温暖的底色。
平桥村淳朴的人情之美，是“那夜的豆、那夜的戏”之所以美好的核心原因。
平桥村不仅有人情之美，更有如诗如画的风光之美，接下来我们就来赏析文中的景物描写，沉醉于江南水乡的乡村之美。
任务二：赏风景·沉醉乡村之美好
1.平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。默读“月夜行船”和“深夜返回”两部分内容，找出有关景物描写的句子，说说景美在哪儿？
明确：
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）
“清香”从嗅觉的角度写出了富有江南水乡特征的景物的香味，空气清新。“扑面”从侧面体现出船行得很快，表现了小伙伴们急切的心情。“朦胧”从视觉角度写出了江南月色在水气氤氲中迷蒙、富有诗意的特点，体现出“我们”愉悦的心情。
②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞和词语运用角度）
这一句将连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在夜色中的颜色、线条。山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。“踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。
④回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，生动形象地写出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，表现了“我”的不舍之情。
从视觉角度写出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，表现了“我”的不舍之情。
从听觉角度暗写“我”的不舍。
⑤那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从描写和修辞角度）
“像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”运用比喻的修辞手法，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。
“喝采”一词从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。
2.作者描写以上写景内容有什么作用？
提示：
环境描写的作用：
①交代了故事发生的时间、地点、起因等
②渲染了……氛围
③烘托人物……心情/突出人物……的性格品质
④为下文写……（某个情节）做铺垫
⑤突出文章中心
明确：
写出了优美的江南水乡风光，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托着“我”的好心情，表达了“我”对平桥村景色的喜爱和留恋，同时也有力地表现了本文中心——这一路所见的优美自然风光正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
小结：
我们品味了淳朴的人情，赏析了优美的风景，情节是小说的“骨架”，人物是小说的“灵魂”，环境是小说的“氛围”，三者相融，让那夜的社戏变得格外难忘。而作者的情感，不仅藏在情节、人物与景物中，更藏在文眼句的深层意蕴里。
表达的第一层意蕴是：
① 怀念：作者怀念的不是那夜的戏和豆本身，而是戏和豆背后的美好回忆——平桥村的美丽风光和淳朴民风、小伙伴们的真挚友情、童年的自由与快乐；且因为时间的久远，记忆的影像就更加珍贵，这种感受是幼时美好情感的延续。
这句话还有哪些深层意蕴呢？接下来我们将通过对比删节内容，领悟文章的思想之美，从而解读这句文眼的其它意蕴。
任务三：比删节·领悟思想之美好
一、对比删节，分析意图
1.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看戏的两段经历。请阅读这部分内容，想一想：作者写不同的看戏经历是要表达些什么？
明确：
“我”在北京本就对看戏没什么兴趣，第一次看戏“毛骨悚然地走出了”，第二次也是失望离开，还由此反思中国的戏剧。从这可以看出，在北京看戏的种种不快，更能让我们体会到作者对儿时那场社戏的怀念。而且，成年的这些经历也折射出当时社会的混乱、沉闷、世故，和少年时自然率真的生活形成了鲜明的对照。
总结第二层意蕴：
② 遗憾：成年后，作者身处压抑、冷漠的现实社会，再也找不到那样纯粹的人情、那样自由的时光，心中充满淡淡遗憾。
过渡：这句话还有其他深层意蕴吗？
二、儿童视角
2.结合上下文，揣摩下列句子，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：
想去看戏又不能，就想象社戏表演的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：
可以出门看戏，心情变好了，夸张地写出“我”的快乐。
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
明确：
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“铁的兽脊”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
（4）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
（5）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
明确：
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
小结：
鲁迅笔下的看社戏是充满童趣，充满诗情画意的一件童年往事。
这不仅仅是一段简单的童年回忆，更是鲁迅对纯真、自然生活的一种眷恋和向往，让读者感受到了那份来自童年的纯粹与美好。
3.作者为何要以儿童视角回顾往事？除了表现童年的纯粹与美好以外，还有其他用意吗？
【资料补充】
《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集，收录了鲁迅先生1918年至1922年间创作的14篇小说。取名《呐喊》。
《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！以《社戏》结尾。
而且《呐喊》这部小说是以《社戏》结尾。
明确：
平桥村是是“我”心中的乐土，平桥村之于鲁迅，如同桃花源之于陶潜，他描绘了、讴歌了一个理想中的故乡，这样的地方才是儿童健康成长的环境。
儿童理想的成长环境，是自己对中国社会的期望。
【资料补充】
一部《呐喊》，以《狂人日记》的“救救孩子”开篇，以《社戏》中一大群孩子的欢声笑语结束。鲁迅笔下的中国故事，因为《社戏》，就有了一道光明的尾巴。
——郜元宝
总结第三层意蕴：
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
③ 希冀：《呐喊》中的大多数篇目，都在批判现实的黑暗与残酷，而《社戏》作为结尾，却展现了一份温暖与光明，寄托了作者对理想社会、理想人性的希冀——希望社会能像平桥村一样淳朴、和谐，人与人之间能拥有真挚、温暖的情感，在沉重的现实中，给人以希望。
课堂小结：
本节课我们通过对比原文删节内容，读懂了文眼句的三层深层意蕴，领悟了作者的怀念、遗憾与希冀；通过揣摩儿童视角的语句，体会了文中的童真童趣与作者的创作用意。至此，我们从小说品读的四个维度读懂了《社戏》：情节是“骨架”，勾勒出童年看社戏的美好经历；人物是“灵魂”，展现出平桥村淳朴真挚的人情之美；环境是“氛围”，渲染出江南水乡情景交融的风光之美；主旨是“内核”，寄托了作者对童年的怀念、对现实的遗憾与对理想社会的希冀。鲁迅以简洁而富有表现力的文字，将一段童年往事写得动人心弦，也让我们感受到了乡土文化的美好与人性的温暖。
课后悟学：
回忆你的一次难忘经历，尝试运用至少一种今天学到的描写方法（如通过景物烘托心情，或通过细节刻画人物等），写一个300字左右的片段，并简要说明“难忘”之处在哪里。
阅读 13
社戏一字立骨教学设计
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