人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元阅读1 社戏教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元阅读1 社戏教案设计，共6页。

科目
语文
课题
《社戏》
创作
时间
解读教材
教材分析
《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇课文，本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。学习本单元，要注意体会作者所运用的多种表达方式，感受作者情思。根据《新课程标准》指出要培养学生正确的思想观念，健康的审美情趣和积极的人生态度，而《社戏》就体裁而言，它属于小说，就内容而言，课文通过“我 ”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，表现了作者对童年美好生活的回忆和对故乡的眷恋之情，从而提高学生的情感价值观。
教学目标
1. 学习通过刻画人物形象与事件对表现主题的作用；
2. 感悟作者对童年生活的美好追忆，对故乡的眷恋之情。
教学重点
梳理儿时的小伙伴在戏前、戏中、戏后为“我 ”做了什么事，体现出怎样的品质，让“ 我
”感受到小伙伴纯真的情谊以及对童年美好生活的回忆。
教学难点
探究本文的人物对表现主题的作用。
解读学生
学情分析
新课标中指出，要重视学生的口语交际能力，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语
文，学会学习，沟通课堂内外。而初二年级的学生是天真、烂漫的孩童，这样的课文内容容易引起学生共鸣。其次，初二年级的学生已具备一定的梳理文章内容，掌握阅读方法的能力，但在分析人物形象、理解作者思想感情方面还需教师引导与点拨，在情境创设中即得到语文素养的培养，又能体会文中浓浓的故乡情。
解读方法
教学方法
阅读法、讲授法、谈话法、情境教学法
学习方法
阅读感知学习法、 圈点勾画重点字句、小组讨论学习法
教学手段
多媒体教学
教学过程
步骤一：新课导入
活动1 新课导入
展示图片（关于小伙伴们围在一起烤地瓜内容）
味甜皮薄色微红，堆土生火造佳肴，薯入 口 中乐开怀，最忆儿时烤薯光。孩子们吃着烤焦的红薯，脸上却荡起幸福的笑容，小伙伴在一起的时光成为长大后最珍贵的回忆。迅哥也有这样和伙伴们一起吃豆的经历，这节课就让我们来寻一寻迅哥和他的小伙伴们的趣事。
设计意图
活跃课堂氛围，激发同学们对这堂课的兴趣。
步骤二：识一群伙伴
活动1 合作探究
忆往昔交游
上节课我们已经梳理了文章的内容，可分为戏前波折、看戏过程、戏后余波三大部分。这中间迅哥结识了哪些伙伴？
迅哥的小伙伴：双喜、桂生、阿发
现在我们来看看这些小伙伴做了什么事，他们的身上体现出怎样的品质，让我感受到他们对我的关心与照顾，令我怀念至今。请同学们小组讨论，找一找，画一画，谈一谈。
戏前波折：
戏前遇到的波折：早上叫不到船，又不准和别人同去，怕外祖母担心，我很失落→ 双喜大悟似的提议坐八叔的船去→ 外祖母怕都是孩子不可靠→ 双喜可又看出底细来了，他写包票，说迅哥儿不乱跑，都识水性→ 我们立刻哄的出门了
面对看戏前的波折，双喜十分关注“ 我 ”的情绪变化，照顾“ 我 ”的感受 , 为“ 我 ”解决难题。这里让我初识友谊
看戏过程中：
1. 第19自然段，看戏时，“我 ”有些疲倦，托桂生买豆浆去。对于我的请求，桂生没有拒绝，即使豆浆卖完了，还贴心的给我舀水来喝。
桂生的热心帮忙、细心安慰、想问题周到，令“ 我 ”动容。
2. 26自然段，看完戏，返程途中，大家提议去偷豆。阿发提议偷自家的豆，且豆大得多，把自家的豆分享给众人。大家散开在阿发的豆田里，此时，“双喜以为再多偷，倘若给阿发的娘知道是要骂哭的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”
看戏过程中，小伙伴们对我颇为照顾，双喜的周到、顾全大局、善于为他人着想，令我们“偷豆 ”事件没有后顾之忧。
返程“偷豆 ”之旅真是惊心动魄，这样一段经历在迅哥的私塾生活中是新鲜、刺激的，于是那夜的戏与豆永远的留在了“我 ”的心里，让“我 ”懂得何为友谊。
设计意图
具体分析人物、事件，明确这些人物身上具有优秀品质并与和“我 ”有友好的交往，因此戏之外，豆之外，让我怀恋的是童年生活中善良、真挚、热情的伙伴们，从人物分析中可以感受到作者对友情认识的变化，以及对主旨的表达作用。
活动2 合作探究
感长辈之爱
在鲁迅的其他作品中，如《阿长与》 中的长妈妈，《从百草园到三味书屋》 中的寿镜吾先生，这些长辈们所占篇幅并不多，但这些看似不经意的一笔都蕴含着他的情感，同样的，在这里，鲁迅这个大作家为何要描写这么一笔 , 有什么作用？
相关情节：
戏后余波：唯一的顾虑是用了八公公船上的盐。可第31自然段作者又写道：“第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公柴盐事件的纠葛。”可见八公公是一个宽厚、理解孩子的人，他并不计较这些事。还遇到了六一公公，他非常大方的给“我 ”家送豆，还极力夸奖我。这里的描写可以看出六一公公是一个热情淳朴、老实厚道的人，
他们是与“ 我”封建大家庭中的长辈不一样的，他们是理解、宽容的长辈，深深触动“ 我” 的心灵，这一笔体现了故乡的美好，加深了“ 我” 对故乡的深深眷恋之情。
设计意图
平桥村让我怀念的不仅仅是小伙伴们，还有与封建大家长有所不同的长辈们。
步骤三：诉一段真情
活动1 创设情境
跨时空对话
假设时空变化，再次回到看戏的那天晚上，迅哥会对这些小伙伴说些什么？
1.“双喜，我感谢你看出我的失落，并为我解决了麻烦，又如领袖般带着大家一起偷豆，让那夜的“戏 ”有了格外的意义，让我体验了私塾教育之外更新鲜的趣事，使我暂时解放孩童的天性，让我收获了友谊 ”
2.“桂生、阿发，我感谢你们的纯真情谊，在你们身上我看到了纯洁、质朴的人性之美，我永远感激你们对我的关心和照顾。”
3.“八公公，六一公公，你们让我体会到原来大人也是可以理解孩童，宽厚孩
童的，这一认识，颠覆了我对封建家庭封建刻板、严肃的印象。”
设计意图
多方面感悟作者对小伙伴的感激，对那片乡土童年生活的留恋。
步骤三：明一课主旨
活动1 总结全文
明怀念之情
通过以上的学习，我们懂得了迅哥与小伙伴之间纯真、美好的情谊，让“ 我” 怀念，懂得了他对故乡的深深眷恋之情，让“ 我” 难忘， 同时也了解到可以通过刻画人物的语言、动作、细节等来表现主题的方法。
设计意图
课堂总结，并明确作者思想感情，明确人物对表现主题的作用。
步骤四：作业布置
活动1 提笔练习
感悟真情
描写一段与小伙伴游玩的经历与感受。
要求：500字，注意运用语言、细节描写来体现与小伙伴之间的情感。
设计意图
把课堂知识运用于实践中，加深对本堂课程知识的理解
板书设计
社戏（鲁迅）
伙伴：热情、纯朴、宽厚
情感：开心---感动---珍藏
难忘眷恋
教学反思
《社戏》这篇文章，篇幅较长， 内容丰富，亮点繁多，如何在有限的课堂中讲好这篇课文，是我值得深思的地方。本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文、通读全文，要求对课文有一定的熟悉度。本课通过分析人物与所对应的事件让作者感受到的难忘的瞬间来理清作者的情感，按照看戏前、看戏过程中、看戏后的顺序逐一分析人物与事件，明确平桥村的小伙伴们对“我 ”十分照顾，十分关心。他们热情、淳朴、忠厚老实，整个平桥村洋溢着一片和谐美好的社会氛围，与小伙伴经历的事件，那样美好的童年生活让我留恋。但本教案仍然有不足之处，第一，如何让学生快速找到与本课
所提及的人物之相对应的事件，这就需要学生熟读课文，在第一课时就要解决这一问题， 同时辅助圈点、勾画法加上教师的引导，让学生学会快速又准确的阅读长文段课文。第二，如何分析人物形象也是一个难点，这个人做了什么事，从这个事件中可以看出来他具有哪些品质，这就需要教师课后添加练习，通过练习来巩固。第三，探究作者情感方面，创设情境的方式要调动学生的积极性，参与课堂中，这需要教师运用教学智慧和教学手段充分发挥学生的主动性才能呈现最佳的教学效果。以上就是本课的教学反思。