英语选择性必修 第三册Unit 5 Learning from nature教案

这是一份英语选择性必修 第三册Unit 5 Learning from nature教案，共6页。





课程基本信息
学科
英语
年级
高二
学期
春季
课题
Unit5 Learning frm Nature -Back t nature （Develping ideas）
指导思想与理论依据
1) 高中英语学科核心素养理论
本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。
2) 批判性思维理论
Michael Scriven和Richard Paul 在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。批判性思维教育的直接目标是培育好的批判性思维者，即能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。
教学背景分析（涵括教学内容分析）
课型：Reading
主题语境：人与自然——学习自然、探索自然
教学内容分析：
本节课内容选自外研版选择性必修3，Unit 5 Learning frm Nature中的Develping ideas部分
本单元的中心话题是“人与自然”。阅读（Reading）板块是从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为论说文。介绍了东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Threau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，并比较两者写作手法的异同点。学习两人的写作方式，学会用比较的写作手法介绍人物。文本围绕“自然”展开，语篇丰富多样，文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知，但是主题含义需要深刻感悟。学会尊重自然，树立构建人类命运共同体意识。理解两人在时代中特立独行的精神和自由不羁的思想，活出真我。
学情分析：
高二下学期是知识扩充和能力升级的关键期。学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学上面根据学生的认知风格，设计上多加设动图以及背景音乐。对于考察思维品质的题目多以问答题形式出现，但是学生阅读能力还有待提高，于是对于细节理解题部分多采取填空完成表格的形式，并引导学生归纳总结。
教学目标及重难点
教学目标：
1．知识与技能目标：初步理解、掌握课文中关于自然与写作方面的词语，利用已获取的信息发展自己“从大自然获得灵感”的能力，培养自己的观察力和创新力。
2．过程与方法目标：通过阅读，学习比较的写作手法，能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度，获取和梳理东晋田园诗人陶渊明和19世纪美国诗人Henry David Threau生活年代、回归田园生活的社会背景、原因和写作风格的异同点，了解大自然对于文学创作的重要性。增强学生批判性思维的能力。
3．情感态度与价值观目标：领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。
教学重点：
1. 培养学生把握文章的框架结构的能力；
2. 引导学生读懂文章，了解中外田园诗人的生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因及写作风格。
3. 学生批判式地阐述个人见解，剖析文章主题。
教学难点：引导进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，使学生有把中华民族的文化精粹介绍给世界的责任担当。发展跨文化交流的意识与能力，促进学生语言在思维层面的内化和输出，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
教学方式与手段
教学方式：主要通过启发式，合作探究式，交际教学法、任务型教学法
教学手段：幻灯片，黑板，视频
教学环节
教学过程
设计意图
Step1 Lead-in
1. Small talk abut “idyllic life” and the shw Back T Field
2.Ask students share celebrities wh chse t “Back t Field”
3.Let the class read tw pems and figure ut wh are the pets,and encurage students t share what else they knw abut the tw persns：Ta Yuan ming and Threau
1．引入阅读话题，激发学生兴趣；
2.要求学生在读前查阅有关陶渊明和Henry David Threau的资料，获取两位田园诗人的信息，掌握主旨大意，初步导入话题，激活已有的背景知识，为课文学习铺垫。
Step 2 Read fr Structure
1.Have students read the passage alne, put the passage int fur parts and match the heading fr each part.
1．快速阅读了解整篇文章主题内容。
2.学生总结归纳能力有待提高，用连线的形式让学生把握重点信息，并感知如何归纳段落大意。
Step 3 Read fr Detailed
Infrmatin
Let students read Part 1 carefully and find ut the purpse f the first paragraph and find the prf.
Have students read the Part2 carefully.
1) Let students understand the chart belw.
Ask students t cmplete the chart individually and share in grups r in class then check the answers.
Tell students t read the intrductin f the tw persns and analyze the reasns fr “back t nature”
Let students read the Part3 carefully and cmpare the image f nature and scial value in their wrks.
1. 仔细认真阅读第一部分，了解陶渊明和Threau 的不同时代背景和共同的选择。了解首段设置目的。
2. 让学生去黑板做并让班级同学订正，提高学生动脑动手和批判思维能力。
3. 通过一连串的启发式提问，如“Can yu find the wrds r expressins in the bk t supprt yur ideas?”、“Are the tw persns ttally the same?”等。锻炼学生的思维评判和表达能力。引导出下一部分内容：研究两人的不同之处。
4.引导学生从诗歌的类型、意象、内容、内涵等方面进行分析和判断。
5.通过精读，概括、整合信息完成图表，使学生能够进一步加深对课文细节和结构的了解，提高学生提取信息的能力，加深对主题意义的探究。
Step4 Read fr Appreciatin f the Writing Style
Think and share
1.Ask students t reread Part 3 and and answer the questin:
Take Ta and Threau as an example, can yu summarize the relatinship between pets, their literary wrks and nature?
2. Invite vlunteers t present in the class.
有助于学生深入理解课文内容，培养了学生感受、理解、欣赏的能力。答案不唯一，主要是促进学生的分析推理等多元思维能力。
Step5 Read fr Critical Thinking
Have students read Part 4 and discuss with partner abut a questin.
Why d their ''back t nature” lifestyle s valuble bth t them and t us? (refer t the last paragraph)
what valuable things have yu learned frm nature?
Encurage students t rganise their thughts and share them with the class.
Cmbine the lifestyle with real life（李子柒，裸辞，逃离城市计划） , and ask students t decide whether they prefer t lead a prtrayal life.
Have students figure ut the deeper meaning f the title.
True value： It is independent spirit and free mind that makes them an influential figure f their time .
Read the lines tgether
Hw can it leave n me n trace?
Secluded heart makes secluded place.
问君何能尔? 心远地自偏。
1. 这是一个实际案例需要学生解决,更具有现实意义。贴近学生的生活更易激发学生讨论的兴趣和热情。

2. 利用课文中的单词和词组发表自己可以从自然中学到什么的看法。不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，还重在提高学生用英语进行思维的能力，增强学生批判性思维的能力。加强对主题意义的理解。
3.领悟两位诗人回归大自然的喜悦和对大自然的热爱。了解渴望的安宁不在于外界的环境，而应向内追寻。懂得回归自然的真谛，了解处于都市的我们应“心远地自偏”。活出真我，才是关键。学会树立积极健康的世界观、人生观和价值观。
Step6 Assignment
Chse whichever yu like
Task 1. Watch the vide “Nature is everwhere”. and share yur feelings and experience abut “encunter with nature”
Task 2 Finish the Practice10
Task 3 Enjy yurself nline. Search sme infrmatin abut Li ziqi
给出学生不同的任务让学生根据自己的能力选择相应的任务，因材施教。
板书设计

教学反思
教学设计特色：
本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）从语篇入手，分析段落之间的相关性和逻辑性。（2）通过实际案例分析，学生利用文本中的单词词组，不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，还重在增强学生批判性思维的能力。把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。
教学不足：
因为时间关系课堂中没有处理Think and Share的内容，启发学生思考，所以以课后任务的形式布置。