初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 生物进化的原因优秀课件ppt

这是一份初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 生物进化的原因优秀课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了PART01，分析生物进化的实例，分析·讨论，保护色，捕食猎物，躲避敌害，提出问题，作出假设，制订计划，实施计划等内容，欢迎下载使用。
情境导入--某海岛上的昆虫
思考：在该海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
1.为什么在进化过程中有些物种会灭绝呢？
2.新的物种又是怎样形成的呢？
3.推动生物不断进化的原因是什么？
知识目标1.能概述自然选择学说的主要内容；2.能运用自然选择学说，解释生物进化现象及原因。
能力目标 通过“模拟保护色的形成过程”实验，提升动手操作、数据分析和归纳总结的能力。
态度与价值观目标 认同生物与环境相适应的观点，树立辩证唯物主义自然观。
Analysis f bilgical evlutin examples
观看视频，了解深、浅体色桦尺蛾数量变化的过程
1.深、浅体色桦尺蛾数量变化的原因？
2.此地工厂关闭，环境恢复后，浅色桦尺蛾数量还会变多吗？
3.与树皮相近的体色有什么作用？
阅读课本P64的实验.探究部分的第一自然段，找出保护色形成的优势
实验·探究 模拟保护色的形成过程
动物的保护色是怎样形成的呢？
动物保护色的形成与周围环境有关。
阅读课本P64-65的制定计划内容，熟悉实验流程。
实验·探究 模拟保护色的形成过程
教师分发准备好的彩纸和小纸片，给学生分组并分工，按计划完成实验，并统计结果。
1. 在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？
2.第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？
3.到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？
（1）不一定，与背景颜色差异极大的颜色，到第五代可能没有“幸存者”。（2）解释：模拟实验中，与环境颜色差异大的个体更容易被“捕食者”捕捉，难以存活和繁殖，经过多代选择后这类个体逐渐被淘汰；而与环境颜色匹配的个体能顺利繁衍。
4. 在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？
（1）不能。没有下雪时，白色羽毛会使其在非白色的环境中变得显眼，更容易被敌害发现。（2）启示：生物的适应性是相对的，不是绝对的，当环境发生变化时，原本的适应特征可能会变成不利特征，这也说明生物的适应是长期自然选择的结果，且环境的变化会影响生物的进化方向。
natural selectin
达尔文曾经以象为例来研究生物的繁殖能力。如果一头雌象一生产崽6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。
探究新知 达尔文的自然选择学说
（1）生物繁殖能力如何？所有后代都和父母性状相同吗？（2）生物为何要生存斗争？（3）哪些个体被淘汰？哪些个体得以生存？（4）所有变异都是有利的吗？（5）试着概括达尔文的自然选择学说。
初步阅读课本P66-67的自然选择学说内容，解决以下问题。
②遗传、变异（变异是不定向的）
④适应者生存、不适应者淘汰
注意：生物的进化是自然选择的结果
探究新知 长颈鹿长脖子形成的过程
探究新知 利用自然选择学说解释
先有变异的个体，还是先有自然环境的选择？
先有变异的个体，后有自然环境的选择。
拓展 自然选择学说不适用于人类社会
对于长颈鹿长颈形成的原因的解释受到了一些质疑。
观点是否合理，有没有从根本上否定自然选择学说？
没有完全否定，这揭示了自然选择的复杂性，推动了科学理论的进步。
过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适应者生存，不适应者淘汰
1. 在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并产生后代。判断下列说法是否正确。（1）自然选择保留的变异一直都有利于该生物的生存。（ ）（2）箭毒蛙大多色彩鲜艳，它们在森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今，这种现象不能用自然选择学说来解释。（ ）
2. 青霉素能杀死多种致病的细菌，是治病的良药，但随着人们过多地使用青霉素，细菌对青霉素的耐药性越来越强。以下解释合理的是（ ）A. 现在的青霉素质量不如以前B. 现在的人身体素质不如以前C. 自然选择筛选出有耐药性的细菌D. 细菌一接触青霉素就会自动产生耐药性
1959年，科学家在印度发现了对杀虫剂DDT具有耐药性的蚊，现在世界各地都发现了这种蚊。对此，一项科学研究得到了下表所示的数据。
（1）描述该实验的结果，并根据自然选择学说解释该结果。（2）为什么在世界各地都发现了耐DDT的蚊？
【人教版】初二生物 下册 ◎