初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液教案

这是一份初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液教案，共8页。教案主要包含了知识目标，核心素养目标，相关问题解答等内容，欢迎下载使用。
一、知识目标
1.通过实验配制一定质量分数的溶液，掌握溶解、称量、量取等基本实验操作技能。
2.根据溶液的相关知识配制一定质量分数的溶液，能用化学规律进行正确的计算。
3.了解配制溶液过程中误差产生的原因及对溶质质量分数的影响。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识溶液的配制过程，从微观上理解溶质、溶剂的量对溶液组成的影响。
2.科学探究与创新意识：通过实验探究配制溶液的方法和步骤，培养学生的实验操作能力和创新思维。
3.科学态度与社会责任：体验化学实验操作技能在实际生产中的应用，体会化学与生产生活的密切联系，增强学生的社会责任感。
一、教学重点
配制一定溶质质量分数溶液的实验步骤和操作技能，以及相关的计算。
二、教学难点
分析配制溶液过程中产生误差的原因及对溶质质量分数的影响。
本节教学内容出自沪教版2024年版九年级化学下册第7章《探索溶解现象》基础实验6《配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液》。该实验是初中化学实验操作技能的重要组成部分，在整个初中化学知识体系中占据着关键地位。它不仅是对前面所学溶液相关知识的综合运用，更是为后续学习化学计算、化学实验以及解决实际化学问题奠定基础。 教材围绕配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液展开，详细介绍了实验用品、步骤，同时对误差分析进行了深入探讨。通过该实验，学生能够掌握溶解、称量、量取等基本实验操作技能，学会运用化学规律进行正确计算。教材还通过实际生活中用氯化钠溶液选种的例子引入，体现了化学与生产生活的密切联系，有助于培养学生将化学知识应用于实际的能力。此外，教材设置了典型范例和技能实战练习，帮助学生巩固所学知识，提升解决实际问题的能力。
教学对象是九年级的学生，他们在之前的化学学习中已经对溶液的概念、组成等有了一定的了解，但对于溶液的定量配制还缺乏实践经验。在知识储备方面，学生已经掌握了一些基本的化学实验操作，如药品的取用、天平的使用等，但操作的熟练度和规范性还有待提高。在思维能力上，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的化学计算和误差分析可能存在一定的理解困难。 由于学生个体差异，部分学生可能在实验操作中表现出较强的动手能力和创新思维，而另一部分学生可能需要更多的指导和练习。此外，学生在学习过程中可能会对化学实验产生浓厚的兴趣，但也容易出现粗心大意、操作不规范等问题。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如演示实验、小组合作等，引导学生积极参与实验操作，加强对化学计算和误差分析的理解，提高学生的化学实验技能和科学素养。同时，要关注学生的个体差异，及时给予指导和反馈，让每个学生都能在原有基础上取得进步。
教学环节一 新课导入
【展示图片】同学们，图片内容是农业生产中，农民伯伯为了提高稻谷的产出率，正在进行稻谷“选种”工作。他们配制了一种溶液，把稻谷种子放进溶液里，通过观察种子的浮沉情况来挑选优质种子。大家仔细看看这个溶液，其实它就是 16%的氯化钠溶液。
【提问引导】大家想一想，在这个选种过程中，为什么要配制特定溶质质量分数的氯化钠溶液呢？如果溶液的溶质质量分数不准确，会对选种结果产生什么样的影响呢？而且，你们知道这样的溶液是怎么配制出来的吗？
【引出课题】要解决这些问题，就需要我们掌握配制一定溶质质量分数溶液的方法。今天，我们就一起来学习如何配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。
【设计意图】
1.激发学生兴趣：通过播放农业生产中稻谷选种的视频，展示化学知识在实际生活中的应用场景，能迅速吸引学生的注意力，让学生直观地感受到化学与生活的紧密联系，从而激发他们对本节课内容的学习兴趣。
2.引发思考：提出关于溶液溶质质量分数和配制方法的问题，引发学生的思考，使学生产生探索知识的欲望，主动参与到课堂讨论和后续的学习中。
3.自然导入新课：从视频中的实际问题自然地过渡到本节课的主题——配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，让学生明确学习目标，为新知识的学习做好铺垫。
教学环节二 学习配制溶液的实验用品和步骤
【引入】我们已经知道了配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的重要性，那么要完成这个实验，我们需要用到哪些实验用品，又该按照怎样的步骤进行呢？接下来我们就一起来学习。
【设计意图】让学生明确实验所需的用品和具体步骤，为后续的实验操作打下基础。
【师生活动】
教师：展示实验用品的图片或实物，包括药匙、量筒、胶头滴管、玻璃棒、托盘天平、烧杯、氯化钠、蒸馏水等，并介绍它们的用途。
学生：观察并记录实验用品。
教师：讲解配制 50g 溶质质量分数为 16%的氯化钠溶液的步骤。
1.计算：
教师：提出问题“根据溶质质量分数的公式，我们如何计算需要氯化钠的质量和水的体积呢？”引导学生进行计算。
学生：思考并计算，得出需要氯化钠的质量为50g×16%=8g，需要水的质量为50g−8g=42g，因为水的密度以1g/mL计，所以水的体积为42mL。
教师：对学生的计算结果进行点评和确认。
2.称量：
教师：详细讲解托盘天平的使用方法，包括调平（先用镊子把游码拨到标尺零刻度处，再调节左右的平衡螺母，使天平平衡）、使用方法（称量一定质量药品时，先放平天平，然后用镊子向右盘加入一定质量砝码，必要时移动游码；用药匙向左盘逐渐加入药品，直到天平平衡）、数值的读取（左物右码时，药品质量 = 砝码 + 游码；左码右物时，药品质量 = 砝码 - 游码）以及称量干燥药品和有腐蚀性药品的注意事项（无腐蚀性药品放在纸上，有腐蚀性药品放在烧杯里）。
学生：认真听讲，记录要点。
教师：进行称量操作的示范。
学生：分组进行称量操作，教师巡视指导。
3.量取：
教师：讲解量筒的使用方法，包括量液时量筒必须放在水平桌面上，视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，快接近刻度线时，改用胶头滴管加液体，以及俯视或仰视读数时对实际体积的影响（若俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数；若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数）。
学生：认真听讲，记录要点。
教师：进行量取操作的示范。
学生：分组进行量取操作，教师巡视指导。
4.溶解：
教师：讲解用玻璃棒搅拌的作用是加速氯化钠溶解。
学生：分组进行溶解操作，用玻璃棒搅拌，观察氯化钠溶解的过程。
5.装瓶、贴标签：
教师：强调标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数。
学生：将配制好的溶液装入试剂瓶，贴上标签。
【对应训练1】实验室配制 50g 溶质质量分数为 10%的氯化钠溶液，下列操作正确的是（ ）
A. 计算所需氯化钠的质量为50g×10%=5g，水的体积为50g−5g=45g，即 45mL
B. 称量时，将氯化钠放在托盘天平的右盘
C. 量取 45mL 水时，仰视读数
D. 溶解时，用玻璃棒搅拌的速度越快越好
【答案】A
【解析】A 选项，计算所需氯化钠的质量为50g×10%=5g，水的质量为50g−5g=45g，水的密度为1g/mL，所以水的体积为 45mL，A 正确；B 选项，称量时应遵循“左物右码”的原则，氯化钠应放在左盘，B 错误；C 选项，量取 45mL 水时，仰视读数会使量取的水的体积偏大，导致所配溶液溶质质量分数偏小，C 错误；D 选项，溶解时用玻璃棒搅拌的速度要适中，过快可能会使溶液溅出，D 错误。
【对应训练2】在配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的实验中，下列操作会导致所配溶液溶质质量分数偏大的是（ ）
A. 用托盘天平称量氯化钠时，药品和砝码放颠倒了
B. 用量筒量取水时，仰视读数
C. 配制溶液的烧杯内壁有水
D. 称量时，所用砝码已生锈或沾有油污
【答案】D
【解析】A 选项，药品和砝码放颠倒会使称取的氯化钠质量偏小，导致所配溶液溶质质量分数偏小，A 错误；B 选项，用量筒量取水时仰视读数，会使量取的水的体积偏大，导致所配溶液溶质质量分数偏小，B 错误；C 选项，配制溶液的烧杯内壁有水，相当于溶剂增多，会使所配溶液溶质质量分数偏小，C 错误；D 选项，称量时所用砝码已生锈或沾有油污，会使称取的氯化钠质量偏大，导致所配溶液溶质质量分数偏大，D 正确。
教学环节二 误差分析
【引入】在配制溶液的过程中，可能会因为各种原因导致所配溶液的溶质质量分数出现偏差。接下来我们就一起分析一下可能导致溶质质量分数偏小或偏大的原因。
【设计意图】培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生深入理解影响溶液溶质质量分数的因素。
【师生活动】
教师：引导学生从计算错误、托盘天平称量、量筒量取液体、转移药品、药品纯度等角度分析所配溶液溶质质量分数偏小的原因。
学生：分组讨论并回答，如从计算错误角度考虑，水的质量算多了，溶质的质量算少了；从用托盘天平称量的角度考虑，药品和砝码放颠倒了，左盘放纸片但右盘没有放纸片，调零时，游码未拨回“0”刻度等；从用量筒量取液体的角度考虑，量取溶剂时，仰视读数了；从转移药品角度考虑，烧杯不干燥或烧杯内有水，量筒中的液体溶质未全部倒入烧杯中；从药品的纯度角度考虑，溶质中含有杂质。
教师：对学生的回答进行点评和总结，然后引导学生分析所配溶液溶质质量分数偏大的原因。
学生：继续分组讨论并回答，如天平空载时，指针向右偏；称量时，所用砝码已生锈或沾有油污；量取溶剂时，俯视读数了；量取的水没有完全转移到烧杯中。
教师：对学生的回答进行点评和总结，强调在实验过程中要注意这些问题，尽量减少误差。
【对应训练3】下列操作会使配制的氯化钠溶液溶质质量分数偏小的是（ ）
A. 量取溶剂时，俯视读数
B. 配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗
C. 转移溶液时，有少量溶液溅出
D. 称量时，砝码生锈
【答案】B
【解析】A 选项，量取溶剂时俯视读数，会使量取的水的体积偏小，导致所配溶液溶质质量分数偏大，A 错误；B 选项，配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗，相当于溶剂增多，会使所配溶液溶质质量分数偏小，B 正确；C 选项，转移溶液时，有少量溶液溅出，溶液具有均一性，溶质质量分数不变，C 错误；D 选项，称量时砝码生锈，会使称取的氯化钠质量偏大，导致所配溶液溶质质量分数偏大，D 错误。
基础实验6 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液
一、配制溶液
1.实验用品
试剂：氯化钠、蒸馏水
仪器：药匙、量筒、胶头滴管、玻璃棒、托盘天平、烧杯
2.实验步骤
计算：溶质质量、溶剂体积
称量：天平使用（调平、方法、读数、药品放置）
量取：量筒使用（放置、读数、滴加）
溶解：玻璃棒搅拌
装瓶、贴标签
二、误差分析
1.质量分数偏小原因：
计算错误
称量问题
量取问题
转移问题
药品纯度问题
2.质量分数偏大原因
天平问题
量取问题
转移问题
三、相关问题解答
1.玻璃棒作用：搅拌、引流
2.增大溶解速率措施：搅拌、升温、研细
3.量筒读数注意事项：水平桌面、凹液面最低处、平视
4.浓溶液配稀溶液操作改变：计算、称量/量取、溶解
1．实验室用氯化钠配制质量分数为2%的氯化钠溶液。下列说法不正确的是（ ）
A．所需水的质量为
B．量水时视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平
C．氯化钠放在托盘天平的右盘称量
D．固体全部溶解后再装入试剂瓶
【答案】C
【解析】用托盘天平称量药品时，应遵循“左物右码”的原则，即氯化钠应放在托盘天平的左盘称量，C选项错误；A选项，根据溶液质量和溶质质量分数可计算所需水的质量；B选项，量取液体时，视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平，这是正确的操作；D选项，固体全部溶解后再装入试剂瓶，可保证溶液均匀，该说法正确。所以答案选C。
2.实验室中用质量分数为的NaCl溶液（密度约为）稀释得到50g质量分数为的NaCl溶液。下列说法中错误的是( )
A．计算的依据为溶液稀释前后，溶质的质量不变
B．实验步骤为计算、量取、混匀、装瓶、贴标签
C．需要量取25mL质量分数为的NaCl溶液
D．用量筒量取所需体积的水时，俯视读数会导致所配溶液的溶质质量分数偏大
【答案】C
【解析】A选项，溶液稀释前后，溶质的质量不变，这是稀释溶液计算的依据，该说法正确；B选项，用浓溶液配制稀溶液的实验步骤为计算、量取、混匀、装瓶、贴标签，该说法正确；C选项，根据稀释前后溶质质量不变计算所需浓溶液体积，但题目中未给出具体质量分数，无法准确计算，该说法错误；D选项，用量筒量取所需体积的水时，俯视读数会使量取的水的体积偏小，从而导致所配溶液的溶质质量分数偏大，该说法正确。所以答案选C。
3.同学们欲配制50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液，配制过程包括如下操作，请回答下列问题：
（1）图示中正确的操作顺序为_________（填字母）；
A．④②⑤①③
B．①②③④⑤
C．①②④③⑤
D．④⑤②③①
（2）在称量氯化钠的过程中，发现托盘天平的指针向左偏转，此时应该_________（填字母）；
A．增加适量氯化钠
B．减少适量氯化钠
C．增加砝码
D．调节天平平衡螺母
（3）溶解时用玻璃棒搅拌的目的是_____________；
【答案】（1）A；（2）B；（3）加速溶解
【解析】（1）配制一定溶质质量分数的溶液的步骤为计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签，对应的操作顺序为④（计算后取氯化钠）②（称量）⑤（量取水）①（溶解）③（装瓶贴标签），所以选A；（2）在称量氯化钠的过程中，指针向左偏转，说明氯化钠的质量偏大，此时应减少适量氯化钠，选B；（3）溶解时用玻璃棒搅拌的目的是加速氯化钠的溶解。
在本次教学中，通过实际操作和理论讲解相结合，学生基本掌握了配制一定溶质质量分数溶液的实验操作技能和相关计算。在实验过程中，学生积极参与，对化学实验的兴趣有所提高。但也存在一些问题，部分学生在天平使用和量筒读数时仍会出现操作不规范的情况，在今后的教学中应加强这方面的训练。此外，在讲解误差分析时，部分学生理解起来有一定困难，后续可通过更多实例和练习帮助学生巩固。同时，可增加一些拓展性实验，让学生进一步体会化学实验在实际生产生活中的应用。