统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读语文园地八教案

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读语文园地八教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，课时目标，课时重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“钩、铲、橙、柿”等10个生字，会写“灿、烂”等2个生字；掌握“形声字识字”方法。
2.能区分“冫”与“氵”、“礻”与“衤”的不同含义；积累表示时间快慢的词语，并正确使用“忽然、逐渐”等词语造句；学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法，能仿写相关句子。
3.掌握“字作偏旁时笔画变形”的书写规则。
4.能正确朗读并理解《江上渔者》，背诵古诗。
5.能围绕“推荐一部动画片”从“印象、人物、故事片段”三方面清晰表达推荐理由，做到说话有速度、倾听懂内容。
6.读懂《李时珍》，了解其编写《本草纲目》的过程。
【教学重难点】
1.准确区分易混淆偏旁（冫/氵、礻/衤）的含义；掌握字作偏旁时的笔画变形规则。
2.能正确朗读并理解《江上渔者》，背诵古诗，理解诗歌大意；学会“通过外在表现写心情”的句子写法。
3.口语交际中结合具体情节把推荐理由说具体，同时兼顾倾听与回应。
【教学准备】
1.教具：会认字卡片、会写字田字格模板、偏旁对比卡、《江上渔者》场景图、李时珍采药模型、动画推荐卡、口语交际示范视频、“心情-动作”搭配卡。
2.多媒体：汉字形声字演变动画、古诗动画、李时珍生平纪录片、经典动画片段、书写规则微课、表示快慢词语分类动画。
3.学生任务：提前收集带“冫”“氵”的词语各3个；观看1部经典动画并记录1个喜欢的片段；查阅1个李时珍的小故事；准备1个“通过动作体现心情”的生活例子。
【课时安排】3课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“钩、铲、橙、柿”等10个生字，会写“灿、烂”2个生字；掌握“形声字识字”方法。
2.能区分“冫”与“氵”、“礻”与“衤”的不同含义；积累表示时间快慢的词语，正确使用相关词语造句。
3.学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法，能仿写句子；掌握“字作偏旁时笔画变形”的书写规则，会写“劝、坏、转、特”4个字。
【课时重难点】
1.区分偏旁含义；积累表示快慢的词语并会运用造句。
2.掌握字作偏旁时的书写规则；学会“通过外在动作/神态体现人物心情”的写法。
【教学过程】
一、情境导入：汉字与表达魔法学院。
播放动画：展示魔法学院大门，配欢快音乐，教师手持“魔法杖”说：“欢迎来到魔法学院！今天我们要解锁两种魔法——汉字识字魔法和表达魔法，闯过‘识字加油站、字词句运用、书写提示’三关，就能获得‘魔法小达人’称号！”
二、第一关：识字加油站。
1.会认字认读。
出示双线格中的会认字“钩、铲、橙、柿、源、炬、垮、坟”等生字。教师领读，学生跟读，强调“橙（chéng）、炬（jù）、垮（kuǎ）”的读音。
2.形声字游戏：“魔法配对”——学生将形旁卡片（钅、木、氵等）与声旁卡片（勾、产、登等）配对，组成生字并组词，如“钅+勾=钩（钩子）”，配对成功即可获得“识字魔法星”。
3.会写字书写。
（1）出示田字格中的会写字“灿、烂”，教师示范书写：
“灿”：火字旁捺变点，“山”字居中，竖画要直；
“烂”：火字旁的末笔点要穿插到“兰”的下方，“兰”的三横间距均匀。
（2）学生练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿与笔顺，评选“书写小明星”。
三、第二关：字词句运用。
1.偏旁对比魔法。
（1）出示“冰、冷、冻、凉”与“海、流、洒、滴”，学生分组讨论：“‘冫’的字和什么有关？‘氵’的字和什么有关？”
总结：“冫”与冰、冷有关，比如“冻”是水结冰；“氵”与水有关，比如“流”是水流动。
（2）出示“神、祖”与“补、袜”，用同样方法区分：“礻”与祭祀、礼仪有关，比如“神”是神灵；“衤”与衣服有关，比如“袜”是穿的袜子。
（3）课堂小练：将“凉、河、礼、衫”分到对应偏旁组。
2.快慢词语积累与运用。
（1）出示表示快慢的词语。
快速类：忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼
慢速类：逐渐、渐渐、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠
（2）学生认读词语，教师讲解词语意思：“‘一瞬间’表示时间极短，‘徐徐’表示速度很慢。”
（3）造句练习：用快速类和慢速类词语各造1个句子，如“一瞬间，烟花在天空中绽放。”“花儿徐徐地绽开了笑脸。”
3.心情表达魔法。
（1）例句分析：出示句子“最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”。
教师提问：“句子里太阳的心情是什么？”（害怕极了）
“从哪个词语能看出来？”（慌慌张张）
（2）总结写法：先写心情，再用动作/神态体现心情，这样句子更生动。
（3）仿写练习：
①基础仿写：“李明____，____跑进了教室”（如“李明高兴极了，蹦蹦跳跳地跑进了教室”“李明着急极了，匆匆忙忙地跑进了教室”）
②拓展仿写：“小红难过极了，______地______”“小狗开心极了，______地______”，引导学生通过“抽抽搭搭、抹眼泪”“摇尾巴、转圈圈”等动作体现心情。
四、第三关：书写提示。
1.书写规则学习。
出示“劝、坏、转、特”，教师讲解书写规则：
“劝”的又字旁作偏旁时，捺要变成点；
“坏”的土字旁作偏旁时，第二笔横要变成提；
“转”的车字旁作偏旁时，第二笔横要变成提；
“特”的牛字旁作偏旁时，第二笔横要变成提。
2.观看书写规则微课，学生跟着视频书空练习，然后在田字格中各写2遍，教师巡视纠正。
五、课堂小结。
今天，我们解锁了汉字识字魔法，认识了10个生字，会写‘灿、烂’；还学会了表达魔法，区分了偏旁含义，积累了与“快慢”有关的词语，更学会了用动作体现心情的写法。大家都很棒，继续加油！
六、作业布置。
1.用“忽然”“逐渐”各写1个句子。
2.制作“偏旁对比卡”，收集“冫/氵、礻/衤”的词语各5个。
3.观察同学、家人的动作、神情，用外在表现体现他们的心情。
【板书设计】
语文园地八
魔法学院闯关记
多种方法识字积累与“快慢”有关的词语外在表现写句子书写提示
区分偏旁识记用词语写句子用动作神情写心情汉字作偏旁，笔画变形
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读、背诵《江上渔者》，理解古诗大意，体会渔民劳作的艰辛。
2.读懂《李时珍》，梳理其编写《本草纲目》的原因与过程，感悟“坚持不懈、为民造福”的精神。
【课时重难点】
1.古诗背诵与理解《江上渔者》，体会体会渔民劳作的艰辛。
2.读懂《李时珍》，体会李时珍“坚持不懈、为民造福”的精神。
【教学过程】
一、情境导入：时空对话。
播放动画：展示宋代江边与明代书房的场景切换，教师：“今天，我们穿越时空，对话宋代诗人范仲淹与明代医药学家李时珍，感受他们笔下的人间百态与精神力量。”
二、第一站：《江上渔者》诵读与感悟。
1.古诗诵读。
（1）教师领读古诗，学生跟读，注意“鲈（lú）、没（mò）”的读音。
（2）节奏诵读：用“/”划分节奏，“江上/往来人，但爱/鲈鱼美。君看/一叶舟，出没/风波里”，学生按节奏诵读。
（3）情境感悟：出示“江上往来人吃鲈鱼”与“渔民风浪中捕鱼”的对比图，提问：“人们只爱鲈鱼的美味，却看不到渔民的辛苦，你想对他们说什么？”引导学生体会渔民的艰辛。
（4）配乐诵读：播放古筝曲《渔舟唱晚》，学生边想象画面边诵读，开展“古诗诵读小能手”比赛。
2.体会情感。
教师：“渔民冒着风浪捕鱼，食物来之不易，我们应该怎么做？”
学生发言后，全班齐读“光盘行动”口号：“珍惜食物，拒绝浪费！”
三、第二站：《李时珍》阅读与探究。
1.故事阅读。
学生自由朗读《李时珍》，教师提问：“李时珍为什么要编写《本草纲目》？”
学生回答，预设：“旧药物书有缺点，病人吃错药会有危险。”
2.历程梳理。
（1）分组讨论：“李时珍编写《本草纲目》遇到了哪些困难？他是怎么克服的？”
用思维导图梳理：“旧书缺陷→决心编写→采药拜访→三十年坚持→完成巨著”。
（2）观看李时珍采药纪录片片段，学生谈感受：“李时珍不怕困难，坚持不懈的精神值得我们学习。”
（3）精神传承。
教师：“在学习中，你遇到过哪些困难？是怎么克服的？”学生分享自己的经历，鼓励大家学习李时珍的探索精神。
四、课堂小结。
今天我们体会了范仲淹笔下渔民的艰辛，也了解了李时珍编写《本草纲目》的坚持。古诗与名人故事里藏着人生的道理，希望大家多读书，多汲取精神力量！
五、作业布置。
1.背诵《江上渔者》并讲给爸爸妈妈听。
2.查阅《本草纲目》中的一个药材小故事，制作“李时珍事迹卡”。
【板书设计】
语文园地八
时空对话之旅
《江上渔者》《李时珍》
珍惜食物，尊重劳动者编写历尽艰辛，精神永久传承
第三课时
【课时目标】
1.能从“整体印象、喜欢的人物、精彩故事片段”三个方面，清晰、有条理地推荐一部动画片，做到内容具体、语句通顺。
2.能注意说话的速度，不快不慢，让别人听清楚；能认真倾听他人的推荐，准确记住动画片的名字、喜欢的人物、核心推荐理由，并能用“你推荐的是《XX》，你喜欢的角色是XX，因为XX”的句式复述主要内容。
3.能文明回应同伴，用“我也喜欢这部动画，因为XX”“你说的这个片段真有趣，我想去看看”等语句互动，激发对经典动画片的兴趣，养成“清晰表达、认真倾听、文明回应”的良好交际习惯。
【课时重难点】
[重点]从三个方面清晰表达推荐理由，做到说听有序、回应恰当；准确倾听并复述他人推荐的核心内容。
[难点]结合具体情节把推荐理由说具体，同时兼顾说话速度与倾听回应的准确性。
【教学准备】课前准备：发放调查问卷，了解学生喜好。
【教学过程】
一、情境导入：动画片推荐会开幕。
1.动画片竞猜游戏。
播放动画片角色剪影、主题曲片段或经典台词，学生抢答动画片的名字：“这是《大闹天宫》！”“这是《葫芦娃》！”
2.推荐话题引入。
（1）教师提问：“‘推荐动画片’和‘聊聊动画片’有什么不一样？”引导学生理解：“推荐，就是把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人也想去看！”
（2）宣布：“今天我们要举办‘动画片推荐大舞台’，请大家当‘动画片推荐官’，不仅要会推荐，还要会认真听别人的推荐，记住关键信息，和同伴友好交流！”
二、第一环节：示范引路，学习“说”与“听”的方法。
1.推荐范例展示。
（1）播放提前录制的学生推荐视频或呈现文字稿：“我推荐《葫芦娃》，这部动画片特别好看！里面有七个葫芦娃，每个都有超能力，我最喜欢三娃，他铜头铁臂，刀枪不入。最精彩的是三娃大战蝎子精的片段，他用头撞破了蝎子精的大刀，太厉害了！大家都去看看吧！”
（2）提问：“小推荐官从哪几个方面推荐动画片？”引导学生总结推荐三要素：①说印象：动画名字+整体感受；②说人物：喜欢的角色及理由；③说片段：最精彩的故事部分。
2.明确倾听任务。
教师提问：“刚才的小推荐官推荐的动画片名字是什么？最喜欢的角色是谁？最精彩的片段是什么？”引导学生总结倾听三要素：①听清动画片的名字；②听清喜欢的人物及理由；③听清最精彩的故事片段。
发放“倾听任务卡”，要求学生在倾听时勾选对应内容：
3.教师示范推荐+倾听回应：
（1）教师示范推荐：“我推荐《大闹天宫》，它是经典的动画片，画面特别精美！我最喜欢孙悟空，他生气极了，抡起金箍棒狠狠地打向天兵天将，样子特别威风。最精彩的是他大闹天宫的片段，敢作敢当的精神太酷了，大家一定要去看！”
随机抽取1名学生用句式复述，预设：“你推荐的是《大闹天宫》，你喜欢的角色是孙悟空，因为他敢作敢当，最精彩的片段是大闹天宫。”
教师示范回应：“你说得很准确，看来你认真听了！”
三、第二环节：同伴交流，落实“说”与“听”的练习。
1.分组交流+倾听复述：根据课前调查问卷，将喜欢同一部动画片的学生分为一组，每组发放“推荐卡”模板：
2.学生在小组内轮流推荐，每推荐完1人，随机抽取1名组员用句式复述：
“你推荐的是《XX》，你喜欢的角色是XX，因为XX，最精彩的片段是XX。”
3.教师巡视指导，提醒：“说话时语速适中，让别人听清楚；倾听时不打断，听完用任务卡核对内容，再复述。”
小组内用星级评价：推荐理由具体★；说话清楚★；倾听准确（能复述核心内容）★；
评选小组“最佳推荐官”和“倾听小能手”。
四、第三环节：个别展示，强化“说”与“听”的反馈。
1.上台推荐+台下抢答：每组“最佳推荐官”上台推荐动画片，台下学生认真倾听，填写“倾听任务卡”。
2.推荐结束后，教师提问台下学生：
“他推荐的动画片的名字是什么？”
“他最喜欢的角色有什么特点？”
“他提到的精彩片段是哪部分？”
抢答正确的学生可获得“动画小达人”勋章。
3.精准回应示范。
教师示范回应句式：“你推荐的《葫芦娃》真有趣，我也喜欢三娃，他铜头铁臂的样子太酷了，我想去看他大战蝎子精的片段！”
引导学生结合倾听内容，用“动画片名字+人物+片段”的逻辑回应，如“你说的孙悟空大闹天宫的片段真精彩，我也想去看看！”
五、第四环节：小组合作，深化“说”与“听”的应用。
1.跨组推荐+信息传递：每组派1名代表到其他小组推荐，返回后向组员汇报：“XX小组推荐的是《XX》，他们喜欢的角色是XX，理由是XX。”
2.集体投票环节：根据倾听内容，全班投票选出“最想观看的动画片”，并说明理由：“我最想看《XX》，因为XX小组推荐的片段很有趣。”
六、课堂小结。
今天我们在‘动画片推荐大舞台’上，不仅学会了从印象、人物、片段三个方面推荐动画片，还学会了认真倾听别人的推荐，记住关键信息，并用文明的语言回应同伴。大家都表现得很棒，希望以后在和同学交流时，也能做到‘说清楚、听明白、会回应’！
七、作业布置。
回家后，用今天学到的推荐方法，把最喜欢的动画片推荐给家人。
【板书设计】
语文园地八
动画片推荐大舞台
说清楚听明白
三要素：印象+人物+片段三要素：动画片名字+喜欢的人物+核心理由
会表达：语速适中，内容具体会检测：用“你推荐的是《XX》，因为XX”复述
倾听任务卡
完成情况（√）
动画片名字：____
□
喜欢的人物：____
□
核心理由：____
□
动画片名字
喜欢的人物
推荐理由（印象/人物/片段）