统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P23~26内容。
【教学目标】
1.学习本课生字。
2.分角色朗读课文，注意读出池子和河流的语气。
3.了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白其中包含的道理。
4.结合生活实际思考：池子与河流的不同观点。
【教学重点】
了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白其中包含的道理。
【教学难点】
结合生活实际思考：池子与河流的不同观点。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》。池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，理解词语的意思。
（1）教读生字并组词造句。
（2）归类识字。
（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1.借助课后生字表，自由朗读课文。标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.请九名学生接力读课文，每人一小节。师随机正音。
4.学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
（1）第一部分（1~6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
（2）第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
（3）第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
（4）第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
四、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1~6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息、负载船只的生活。）
（3）全班交流。从池子的语言中可以感受到它很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）出示句子：“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？
（水要流动才能保持清洁。）
（3）河流为什么会受人们的尊敬？
（因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利
益，所以河流受到人们的尊敬。）
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
五、辨析观点，总结寓意
1. 池子和河流各代表了什么样的人？
（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前
进，永远创造快乐和幸福的人。）
2.想一想，池子与河流的观点你赞同哪个？说说理由。
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？ 生活与学习中，我们又该怎样做呢？
（人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。）
六、读中学写，拓展延伸
针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。
【板书设计】
池子与河流
池子：享受安逸 完全枯干
河流：常年忙碌 奔流不息
【教学反思】
寓言诗是一种新形式，通过学习让孩子们知道了要想长久就必须勤劳，选择安逸最终只能走向灭亡。在课堂上采用辩论赛这种新方法大大提升了学生的参与度和学习积极性，但在开始时要讲清规则，树立规则意识，不然到时难以操作。