初中地理湘教版（2024）八年级下册（2024）第三节 西北地区和青藏地区第2课时教学设计及反思

这是一份初中地理湘教版（2024）八年级下册（2024）第三节 西北地区和青藏地区第2课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了位置，地形，农牧业，宗教，交通等内容，欢迎下载使用。
课题
青藏地区
分步导学
教学过程
设计意图
导入课堂
情景导入:
多媒体播放歌曲《天路》并出示思考问题:
1.根据哪些特色景观来判别青藏地区?
2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些?你最想去看哪个旅游景点?为什么?
学生组内合作交流。
教师:青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往;珠穆朗玛峰——“世界第三极”,以其地球之巅的美誉,成为世界各国(地区)探险家、登山家心目中的“圣殿”,也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区,揭开她神秘的面纱。
采取图片、伴奏曲和问题有机结合的导入形式,调动学生的视觉和声觉,让学生通过直观感知青藏高原独特的自然环境和人文景观。学生在欣赏这些自然景观的同时,水到渠成地思考:“它们在哪儿?”“这是为什么?(形成原因)”,巧妙地引出本节课的课题。
位置、范围、面积、
人口、民族
一、位置、范围、面积、人口、民族
学生活动:
出示教材P20图5-36“青藏地区”图,结合正文内容,组织学生完成教材P20“活动”第1、3题。
归纳:
1.地理位置:大体上位于横断山脉以西,喜马拉雅山脉以北,昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉以南,地处内陆,与多个国家接壤;位于东半球和北半球,中低纬度地区。
2.范围:主体是有“世界屋脊”之称的青藏高原,主要包括西藏自治区、青海省和四川省的西部。
3.面积:约占全国的27%。
4.人口:不足全国的1%。
5.民族:藏族的主要聚居区。
新课引入后,教师没有过多地讲解,直接引导学生进入教材“活动”之中。通过教材的一系列活动,达到学生对于“青藏地区概况”的了解。这样的教学设计体现学生在课堂学习中的主体地位的设计理念。
地形、气候、河流
二、地形、气候、河流
1.出示“青藏地区图”,找出青藏地区主要的地形区,说出本区主要的地形类型。
归纳:
(1)主要地形区:高原:青藏高原;盆地:柴达木盆地;山地:横断山脉、昆仑山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、巴颜喀拉山脉等。
(2)地形特点:以高原为主,平均海拔高,有“世界屋脊”之称。多雪山冰川。西北部海拔高,起伏和缓,东南部地势起伏很大。
2.出示“中国主要气候类型分布图”“中国年降水量分布图”,说出青藏地区的主要气候类型和年降水量的分布特点,组织学生完成教材P21“活动”第1题。
归纳:
(1)主要气候类型:主要属于高原山地气候。
(2)气候特征:气候高寒,气温垂直差异明显;光照强,气温日较差大;大部分地区降水稀少(低于400毫米),年降水量由东南向西北递减。
3.出示“青藏地区图”,组织学生完成教材P20“活动”第2题。
河流特征:青藏高原海拔很高,且多冰雪融水和山地降水,因此成为众多大江大河的源头。长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、恒河、印度河都发源于这里。
教师:通过以上活动,青藏地区的主体是青藏高原,由于海拔高,高寒的自然环境特征,生态环境十分脆弱,因此国家十分重视该区域的生态环境保护。
课件显示教材P21“阅读”——“三江源国家公园”。
“地形、气候、河流”是自然环境的三大要素,它们之间相互作用,相互影响。这一部分的学习对于大部分学生来说,通过八年级上册和本学期教材中北方地区、南方地区、西北地区的学习,基本具备了区域自然环境的学习方法。
教师在这一部分的教学设计中引导学生在相关地图阅读的同时,自主学习和合作完成这部分的学习内容。
农牧业
三、农牧业
组织学生完成教材P22“活动”第2题,完成下列活动。
1.主要农业区及农作物:青藏地区农业区一般分布在海拔较低的河谷地带,如雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。主要农作物有青稞、豌豆、小麦、油菜等。
2.农业发展条件:优势:光照强,昼夜温差大;劣势:气候高寒,降水稀少。
3.畜牧业:青藏地区草场资源丰富,是全国重要的牧区,主要牲畜有牦牛、藏绵羊、藏山羊等。
通过教材活动,让大部分学生了解青藏地区农牧业发展状况,提升学生自主学习能力。
宗教与交通
四、宗教
引导学生阅读教材图5-39“布达拉宫”材料并配合展示藏族人民生活的场景图。
教师讲述:青藏地区是藏族的主要聚居区。位于拉萨市的布达拉宫、西宁市的塔尔寺,都是著名的藏传佛教圣地。
五、交通
出示“青藏地区交通分布”图,阅读教材P22第二段内容,教师讲述:
1.公路建设:从1950年起,国家先后修建了川藏、青藏、新藏、滇藏、中尼等公路,构成了一个以拉萨为中心的四通八达的公路网。
2.铁路建设:修建了从西宁到拉萨的青藏铁路、拉萨到日喀则的拉日铁路、拉萨到林芝的拉林铁路。
3.航空建设:建立了以拉萨为中心的航空网络。
教师讲述:由于交通运输条件的改善,青藏地区的工农业生产获得了快速的发展。如湟水谷地、雅鲁藏布江谷地等区域的农业,西宁、柴达木盆地、拉萨、林芝等地(区)的工矿业,都已具有相当规模。青藏高原现已成为旅游观光和科学考察的宝地,吸引着越来越多的国内外游客和科学工作者。
课堂活动及练习:
1.参考教材P24图5—45“西北地区地理特征”,归纳青藏地区的地理特征。
2.组织学生完成教材P23~24“活动”第1题,分析四大地理区域自然地理环境对生产生活的影响。
“宗教”和“交通”是青藏地区区域特色人文景观。有关藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)等宗教常识和藏族同胞的生活习俗,多数学生已经通过书籍、媒体等途径有所了解,因此阅读“布达拉宫”、观看藏族人民生活场景图了解即可。
借鉴四大区域划分方法(依据自然地理界线),迁移应用于北方地区次级区划,掌握区域划分的思路使得研究方法灵活迁移,提升了学生的地理探究能力。
课堂小结
青藏地区的主体是青藏高原,由于海拔高,高寒的自然环境特征对青藏地区的河流、野生动物、工农业、交通以及居民的生活等打上了深深的“高寒”烙印。青藏地区地处“世界屋脊”青藏高原,雪山连绵、冰川广布,是亚洲许多大江大河的发源地,被誉为“中华水塔”,生态环境脆弱,国家十分重视该区域的生态环境保护,成立了三江源国家公园。青藏地区是藏族的主要居住区,具有独特的藏族风情,吸引了众多的游客。
课堂练习
正在建设中的川藏铁路是中国境内一条连接四川省与西藏自治区的快速铁路,东起四川省成都市,西至西藏自治区拉萨市,是中国国内第二条进藏铁路,也是中国西南地区的干线铁路之一。该铁路计划2032年全线通车,铁路建成后,从成都到拉萨的列车运行时间将大幅缩短。下图为川藏铁路示意图。据此完成1~3题。
1.川藏铁路修建难度大是因为其跨越我国地势第一、二级阶梯的分界山脉,该山脉的名称是(C)
A.昆仑山脉 B.祁连山脉 C.横断山脉 D.秦岭
2.拉萨作为川藏线的终点城市,下列选项中对于该城市的描述,不正确的是(D)
A.该地日照时间长,有“日光城”之称
B.该地夏季凉爽,冬季寒冷
C.该地拥有世界上保存最完整、最具代表性的藏式建筑——布达拉宫
D.该地人口稠密,工农业发达
3.川藏铁路的建设有利于(B)
①加强青藏地区的对外联系 ②带动沿线地区的经济发展 ③改善青藏地区的生态环境 ④促进各民族交往与合作
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
日前,由中国科学院西北高原生物研究所牵头建设的“青藏高原生物种质资源库”项目已正式通过验收。该项目通过搭建自动化超低温存储库等措施,有效提升了青藏高原生物种质资源保藏能力,推动高原野生动植物资源的开发、保护与应用。读青海省示意图,完成4~5题。

4.在青藏地区建立“青藏高原生物种质资源库”,主要是因为当地(B)
①气候寒冷干燥,利于种质保存 ②环境复杂多样,生物种类丰富 ③无常住人口,人类活动影响小 ④拥有科技支持,提供种质保障
A.①②③B.①②④
C.①③④D.②③④
5.我国建设“青藏高原生物种质资源库”的首要意义是(D)
A.保护生物栖息地B.减少作物病虫害
C.培育新型农产品D.维护生物多样性
板书设计
青藏地区概况位置和范围面积、人口与民族自然环境地形气候河湖生态环境保护经济农牧业主要农作物、农业区主要牲畜交通与工矿业旅游业
教学反思
这是一堂开放式的探究课,能体现出自然地理与人文地理的有机结合,知识与生活的巧妙结合。课堂教学中多媒体手段的运用,增强了教学的直观性,增加了知识和信息容量,拓展了教材。课堂教学注重在问题探究过程中培养学生的各种能力,让学生在轻松愉快的氛围中了解青藏地区这一特殊地理区域的环境特色。教学中教师放手,鼓励学生,让课堂尽可能成为学生活动的舞台,让学生通过自主学习、小组探究,在轻松、和谐的氛围中获取知识,突出学生的主体地位。如果教师在课堂小结的时候,设计具有条理性的知识梳理,呈现给学生,让学生形成本节课的知识体系,效果可能更好些。