人教部编版二年级下册14 小马过河教案设计

这是一份人教部编版二年级下册14 小马过河教案设计，共3页。教案主要包含了谈话引入新课，板书课题，学习生字，理解词意，自读课文，分角色读，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识本课13个生字，1个多音字“坊”；会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
3.领悟“别人的经验不一定可靠，要亲自去尝试”的道理。
4.复述、续编、创编故事，形成言语积累，加强言语运用。
教学重点
学会本课生字，领悟道理。
教学难点
形成言语积累，加强言语运用。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、学习生字，理解词意
1.学生自由轻声读课文，借助拼音读准生字读音。
2.分类检查，落实认读。
（1）文中的生字词，你们会读了吗？
（2）准叠词“妈妈、伯伯、试试”，名词“麦子、孩子、尾巴”，还有语气词“哩”等轻声音节，指导学生读得轻而短。
（3）磨坊、没过小腿、为难”等词语。其中，当“磨”读四声“mò”时，一般指把粮食碾成面粉的工具，如石磨；“坊”在此读“fáng”。
（4）生交流，出示词组“一匹老马、一匹小马、一条小河、一头老牛、一只松鼠”。读这组词串时，要关注“一”的读音。
（5）你能用上这几个词组说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事吗？
3.关注动词，理解词义。
你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首，猜猜它们的意思吗？
提示：“蹦”与脚有关，是跳的意思；“拦、挡”都与手有关，“拦住”和“挡住”是一对近义词。这几个动词可请学生做做动作，体会意思。
4.字形辨析，识记生字。
(1)在这些生字中，同学们发现哪两个字长得很像？(“该”与“刻”)
(2)“突”字你准备怎么记？哪位同学能根据字形创编一条谜语？
三、自读课文，分角色读
1.引导学生读第1、2自然段。
（1）指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
（2）先自由读第2自然段，再分角色读。
（3）思考：从老马和小马的对话中，你知道了什么？
（4）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“蹦呀跳呀”等词语。
2.自由读第3～6自然段。
（1）思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出相关词句，做上记号。
（2）指名朗读第3自然段。小马来到河边，为什么为难了？他想到了什么？读相关的句子。
（3）“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读相关的句子，指导读出小马的语气。小马想的话，轻读。
（4）小声读第4～6自然段。边读边想：小马过不了河，他是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们说得对不对？为什么？
①指名读第4自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（这里要注意的是老牛的小腿）
②指名读第5自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，就准备过河。
③小松鼠说河水很深。和老牛说的进行比较，为什么他们的说法不同？
提示：这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
④指名读第6自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
⑤分角色读好第4～6自然段。
3.学习第7、8自然段，读出老马和小马的不同语气。
（1）朗读第7自然段，思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从她的话中懂得了什么？
（2）指名读第8自然段，思考：小马是怎么过河的？过了河他有怎样的感受？
（3）指导朗读第7、8自然段小马妈妈的话，要用教导、亲切的语气读。小马的话中“我……我过不去”“没……没想过”，这两处省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。
第二课时
一、积累词语，创意复述
1.用上关键词“愿意、马棚、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”讲讲这个故事。
2.你能把文中的“小马”改成“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？
二、丰富情境，拓展运用
1.创设情境对话。“小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？妈妈又会对他说些什么？”
2.续编故事。提供开头：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨得老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，把这个故事续编完整，讲给大家听。
三、学写生字，写好汉字
1.整体观察，区分结构。
(1)引导观察8个生字，“该、刻、掉、伯”是左右结构，其中“该、掉、伯”左窄右宽，“刻”左宽右窄。“突、麦、意”是上下结构，“愿”是半包围结构。
(2)发现结构规律后，提示书写要领。
（3）练习书写生字。
2.学写“麦”字。
提示：关注“麦”字的笔顺，尤其是第三笔为“|”，第五笔为“丿”。
3.学写“愿”“意”二字。
共同点：两个字中都有“心”，心字底在书写时注意“左点卧钩一直线，中点略低右点高，三点均匀落钩边，就像星星绕弯月”。
4.展示评价，适时指导。
四、作业布置
1.练写生字。
2.把故事讲给爸爸妈妈听。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在朗读训练方面，特别关注角色语言，想象角色说话时的动作、神态、心情等，引导学生进入情境，从而使“分角色朗读课文”的核心目标落到实处。
不足之处：在学生熟读课文的基础上，没有适时借助课后题提供的词语连点成线，引导学生理清课文表达顺序，用自己的话说一说这个故事。
教学建议：续编故事。可提供开头，请同学们根据这个开头，把这个故事续编下去，看谁编的故事精彩，锻炼学生的语言表达能力。