统编版（2024）二年级下册（2024）10 枫树上的喜鹊教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）10 枫树上的喜鹊教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言运用：认识“枫、鹊、巢”等13个生字，会写“弟、谢、哥”等10个生字；正确、流利地朗读课文，积累“枫树、喜鹊、温暖”等词语，理解“窝、摇篮、羡慕”等词语的意思。
2.思维能力：借助插图和文本，梳理课文讲述的关于喜鹊的趣事；能结合文本体会“我”对喜鹊的喜爱之情，培养简单的观察和联想能力。
3.审美创造：感受课文充满童趣的语言和画面美，体会观察小动物的乐趣；能通过朗读、创编对话等方式，表达对课文的理解与喜爱。
4.文化自信：培养热爱自然、关爱小动物的情感，增强对生活中平凡美好事物的感知能力。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文；梳理课文内容，了解“我”与喜鹊之间的趣事。
2.教学难点：体会“我”对喜鹊的喜爱之情；理解“我”的丰富想象，感受课文的童趣之美。
三、教学准备
1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、枫树和喜鹊的实景图片、喜鹊活动的短视频。
2.实物道具：生字卡片、枫树模型、喜鹊玩偶、“观察小能手”奖励卡片。
3.学习单：生字组词练习表、课文内容梳理表。
4.补充资料：简短的喜鹊相关小知识（适合二年级学生）。
四、教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，认识喜鹊
（一）情境导入，激发兴趣
1.课件出示枫树和喜鹊的实景图片，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这棵高大的枫树，树上站着谁呀？你们喜欢喜鹊吗？知道喜鹊有什么特点吗？”引导学生分享对喜鹊的认知。
2.导入：“有一个小朋友特别喜欢枫树上的喜鹊，还把和喜鹊有关的趣事写了下来。今天我们就一起走进课文《枫树上的喜鹊》，看看里面藏着哪些有趣的故事。”板书课题，指导朗读：“枫”读fēng，“鹊”读què，读出喜爱的语气。
（二）初读课文，识记生字
1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿；③思考课文讲了“我”和喜鹊的哪些事。
2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。
3.集中识字，夯实基础：
①出示带拼音的生字卡片：“枫、鹊、巢、弟、谢、哥、呼、吸、乘、母、而、且、怎”，指名认读，重点纠正“枫（fēng）”“鹊（què）”“巢（chá）”的读音，区分平舌音、翘舌音和后鼻音。
②分类识字：A.事物相关：“枫、鹊、巢”，结合图片和实物模型理解；B.人物相关：“弟、哥、母”，结合生活经验理解；C.动作/状态相关：“谢、呼、吸、乘”，通过模拟动作和生活场景理解。
③字形指导：重点讲解“弟”（上下结构，注意笔顺：点、撇、横、竖折/竖弯、竖、撇、点）、“谢”（左右结构，左边“讠”，右边“射”）、“哥”（上下结构，上部“可”，下部“可”，注意笔顺差异），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。
4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文主要讲了‘我’和喜鹊的哪些事？”引导学生初步概括：“我”发现枫树上的喜鹊窝，观察喜鹊一家，还和喜鹊打招呼的故事。
（三）梳理脉络，初步感知
1.发放学习单（课文内容梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：
2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：发现窝→观察家→勤互动。
（四）巩固练习，布置作业
1.生字巩固：认读生字卡片，给“弟、谢、哥”组词，每个字组2个词。
2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。
3.预习作业：思考“‘我’为什么喜欢枫树上的喜鹊？”，在课文中画出相关句子。
第二课时：品读感悟，体会喜爱
（一）复习导入，衔接新知
1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“弟、谢、哥、呼”，纠正书写错误。
2.回顾提问：“上节课我们知道了‘我’和枫树上的喜鹊之间的趣事，这节课我们就一起深入品读课文，感受‘我’对喜鹊的喜爱之情。”
（二）品读文本，体会情感与童趣
1.聚焦“发现喜鹊窝的欣喜”：
①精读第1-2自然段，课件出示课文插图（枫树上的喜鹊窝），提问：“‘我’是怎么发现喜鹊窝的？从哪些词语能看出‘我’对喜鹊窝的喜爱？”引导学生找出“高高的枫树”“温暖的窝”等词语，体会“我”发现喜鹊窝时的开心与好奇。
②情境朗读：带着欣喜的语气朗读这两个自然段，感受“我”对喜鹊窝的喜爱。
2.聚焦“观察喜鹊一家的童趣”：
①精读第3-5自然段，提问：“‘我’观察到了喜鹊一家的哪些情景？‘我’是怎么猜想喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话的？”引导学生找出“喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：‘鹊！鹊鹊鹊？’”等充满童趣的猜想，体会“我”丰富的想象力。
②拓展想象：引导学生模仿“我”的猜想，说说喜鹊阿姨还会和喜鹊弟弟说什么，如“鹊！鹊鹊鹊！”（意思是“快来看，有虫子！”），进一步感受课文的童趣。
3.聚焦“与喜鹊互动的亲切”：
①精读第6-7自然段，提问：“‘我’是怎么和喜鹊互动的？从‘我懂得，我懂得’这句话里，你感受到了什么？”引导学生体会“我”把喜鹊当作朋友，与喜鹊之间的亲密关系，以及“我”对喜鹊的喜爱。
②分组朗读：一组扮演“我”，一组扮演喜鹊，朗读“我”与喜鹊的互动片段，读出亲切、愉快的语气。
（三）理解主题，感悟美好
1.全班齐读课文，提问：“读了这篇课文，你感受到了什么？”引导学生总结：感受到了“我”对喜鹊的喜爱之情，体会到了观察小动物的乐趣和生活中的美好。
2.拓展提问：“生活中，你喜欢哪些小动物？你会怎么观察它们、和它们互动？”鼓励学生分享自己的生活经历，深化对“热爱自然、关爱小动物”的理解。
（四）拓展延伸，实践体验
1.创意表达：“喜鹊对话创编”——邀请学生分组创编喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，用“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊鹊！鹊鹊鹊！”的形式呈现，再配上动作表演。
2.实践活动：“我的动物朋友观察日记”——让学生选择自己喜欢的一种小动物，认真观察它的外形和活动，简单记录下来，下节课在班级交流。
（五）总结全文，布置作业
1.总结：“今天我们读懂了《枫树上的喜鹊》，感受到了‘我’对喜鹊的喜爱和课文的童趣之美。大自然中有很多可爱的小动物，只要我们用心观察，就能发现生活中的美好。希望同学们都能做热爱自然、善于观察的孩子。”
2.作业：①有感情地朗读课文，把故事讲给家人听；②完成“我的动物朋友观察日记”；③临摹“弟、谢、哥、呼”等生字，每个字写3个。
五、板书设计
枫树上的喜鹊
发现：高高的枫树温暖的窝→好奇、开心
观察：喜鹊阿姨喜鹊弟弟→猜想对话（童趣）
互动：打招呼懂心意→亲切、喜爱
主题：热爱自然关爱动物发现美好
六、教学反思
1.亮点之处：以“感受‘我’对喜鹊的喜爱”为线索串联教学，通过情境导入、图文结合等形式激发学生兴趣；注重生字教学的直观性，结合动作和生活场景辅助识字；聚焦课文的童趣表达，通过拓展想象、分组朗读等方式，让学生深入体会文本情感，落实核心素养目标；实践活动贴近学生生活，培养了观察能力和表达能力。
2.改进方向：部分学生对“巢”“乘”等词语的理解不够透彻，可增加更多实物演示和生活实例辅助讲解；品读环节可增加学生自主分享感受的时间，鼓励个性化表达；课堂时间分配需优化，确保创意表达和实践活动的交流展示时间充足。
故事环节
主要内容
“我”的心情
发现喜鹊窝
枫树上有个温暖的喜鹊窝
好奇、开心
观察喜鹊一家
看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，猜想它们的对话
喜爱、专注
和喜鹊互动
向喜鹊打招呼，分享自己的快乐
亲切、愉快