人教版2026春季新版八年级下册英语Unit 1 Time to Relax 教案（共5课时）

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人教版2026春季新版八年级下册英语Unit 1 Time to Relax 教案（共5课时） 一、单元概览 （一）单元主题定位 本单元以“课余爱好与放松时光”为核心主题，紧扣新课标“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。“人与自我”聚焦“丰富充实的生活”“身心健康与自我管理”，引导学生通过合理规划闲暇时间实现自我成长；“人与社会”侧重“良好人际关系构建”，鼓励学生在爱好交流中建立社会联结。单元通过探讨课余活动的类型、意义及对生活的积极影响，帮助学生树立“劳逸结合”的生活理念，体会爱好在减压、增能、交友等方面的价值，同时渗透跨文化理解与传统文化自信的培养。 （二）单元内容架构 单元围绕核心问题“Why are free-time activities important?”展开，以“输入—内化—输出—拓展”为逻辑链条，分层设计学习内容： （三）单元教学目标 1. 语言能力 词汇：掌握calligraphy、hiking、programming等课余活动相关词汇，积累“play the flute”“do yoga”“collect postcards”“sense of achievement”等核心语块，能在听说读写中灵活运用。 语法：理解并熟练运用动词不定式作目的状语（I do it to relax.）和宾语补足语（She told me not to give up.）的用法，掌握其否定形式（not to do），能在语境中准确区分功能。 技能： 听力：能听懂关于课余活动的对话，捕捉活动类型、目的、挑战等关键信息，运用速记策略记录要点。 口语：能流利谈论个人及他人的爱好、活动目的、初次尝试经历，运用积极评价、同理心表达等交际策略开展对话。 阅读：能读懂爱好相关语篇，提取关键信息，区分事实与观点，梳理语篇结构。 写作：能仿写论坛回帖，描述自己的爱好及原因，做到内容充实、逻辑清晰、细节生动。 2. 思维品质 通过分析不同爱好的益处、对比中外青少年的课余生活，培养批判性思维与逻辑分析能力。 在区分事实与观点、梳理语篇信息的过程中，提升信息辨别与结构化思维能力。 在解决“如何培养新爱好”“如何克服爱好中的挑战”等问题时，发展问题解决思维。 3. 文化意识 了解中外青少年不同的课余爱好（如意大利青少年开发语言APP、印度青少年收集明信片），拓宽国际视野，尊重文化多样性。 感知中国书法等传统文化爱好的魅力，学会在跨文化交流中分享中国特色爱好，增强文化自信。 4. 学习能力 掌握听前预测、速记、思维导图梳理信息、语块记忆等学习策略，提升自主学习效率。 能通过小组调查、角色扮演、项目实践等活动，提升合作学习与实践应用能力。 能通过单元反思，明确自身学习优势与不足，制定针对性改进计划。 （四）单元重难点 1. 重点 核心词汇与语块的灵活运用，尤其是课余活动相关的动词短语搭配（如collect stamps、go hiking、do calligraphy）。 动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法，能在语境中准确运用。 围绕爱好主题的听、说、读、写综合语言运用，能清晰表达爱好相关的信息与观点。 区分阅读语篇中的事实与观点，掌握相关阅读策略。 2. 难点 在真实语境中准确区分并运用动词不定式的两种功能，避免混淆。 口语表达中自然运用交际策略，做到语气得体、表达流畅；写作中融入具体细节，让内容生动真挚。 项目实践中，能规范开展调查、整理数据并进行结构化汇报。 （五）单元教学建议 情境创设：结合学生真实课余生活设计活动（如分享个人爱好、调查同学活动），让学生在贴近生活的语境中运用语言，提升学习兴趣。 策略指导：在听力、阅读、写作等环节，明确教授速记、思维导图、细节描写等策略，帮助学生掌握科学的学习方法。 育人渗透：注重挖掘主题的育人价值，渗透“坚持成长”“劳逸结合”“爱好利他”等理念，引导学生培养健康有益的爱好。 资源整合：灵活运用教材中的Project、Reading Plus等拓展内容，结合多媒体资源（如爱好相关视频、图片），丰富教学形式。 分层教学：根据学生语言水平，设计基础型、提升型、挑战型任务，满足不同学生的学习需求。 二、分课时教案（共5课时·40分钟/课时） 第一课时：Section A (1a - 2d) （一）教学分析 （二）教学准备 多媒体课件：包含课余活动图片（放风筝、编程、书法等）、听力音频、词汇词云图、速记方法示意图。 教具：词汇卡片（分为动词卡片和活动名词卡片）、课堂调查表格（含Name、Free-time activity、Purpose三列）。 素材：教师自身爱好相关图片或短视频，用于情境导入。 （三）教学过程（40分钟） Step 1 Lead-in：情境导入，激活话题（5分钟） 教师示范（3分钟）：展示自身爱好图片（如跑步、阅读），用句型“I like to... I do it to...”介绍，例如：“Look at this picture. It’s me. I like to run in my free time. I do it to keep healthy. What about you? What do you usually do when you’re free?” 语速放缓，突出句型结构。 词汇激活（2分钟）：呈现单元主题图（学生放风筝），提问：“What is the girl doing? Do you like this activity? What other free-time activities do you know?” 鼓励学生自由发言，教师按“动词+活动”分类板书相关词汇（如play: the flute、football；do: yoga、calligraphy），构建初步词汇网。 Step 2 Work on 1a：词汇学习，图文匹配（8分钟） 图文匹配（3分钟）：学生观察1a中的六幅图片，将活动名称（playing the flute、doing calligraphy等）与图片对应，独立完成后同桌核对答案（答案：A-skiing；B-playing the flute；C-hiking；D-programming；E-doing calligraphy；F-painting）。 词汇精讲（3分钟）： 发音教学：采用音节拆分法教读多音节词，如calligraphy（cal-lig-ra-phy）、programming（pro-gram-ming），标注重音位置，带领学生跟读。 构词法拓展：结合hike→hiking、paint→painting等例子，引导学生掌握动名词变化规则，补充dance→dancing、skate→skating等简单例子。 小组互动（2分钟）：开展“搭配配对”游戏，小组轮流抽取动词卡片和名词卡片，完成“动词+活动”搭配并快速造句，例如：“She likes to do yoga to relax.” 教师巡视并纠错。 Step 3 Work on 1b - 1c：听力训练，信息梳理（12分钟） 听前预测（2分钟）：学生阅读1b的四个句子和1c的目的选项，推测听力对话大意（Adam对Teng Fei、Helen、Chen Jie的课余活动调查），圈出关键词（如programming、painting），预测可能的答案。 听力训练（7分钟）： 第一遍听（3分钟）：播放录音，学生完成1b，填写被采访者的课余活动，教师提醒使用速记策略（如programming缩写为prog，painting缩写为paint）。 第二遍听（3分钟）：播放录音，完成1c，将活动与目的匹配，师生核对答案（1-D；2-C；3-A；4-B），用句型“Why does... do...? He/She does it to...”强化不定式表目的的用法。 第三遍听（1分钟）：播放录音，学生跟读关键句，熟悉语音语调。 信息整合（3分钟）：学生合作完成表格，整合1b与1c的信息，然后用完整句子简短复述，例如：“Helen loves painting to express feelings.” Step 4 Work on 1d：口语练习，话题运用（7分钟） 句型示范（2分钟）：教师与学生示范对话，运用1d的句型框架： A: What do you do in your free time? B: I like to... A: Why do you do it? B: I do it to... 示范话术：“Teacher: What do you do in your free time, Li Ming? Li Ming: I like to do yoga. Teacher: Why do you do it? Li Ming: I do it to relax.” 小组练习（3分钟）：学生两人一组，结合自身实际谈论课余活动及目的，教师巡视指导，重点纠正语块搭配错误（如“play calligraphy”改为“do calligraphy”）。 展示分享（2分钟）：邀请2组学生上台展示对话，教师简洁点评，肯定优点并纠正小错误。 Step 5 Work on 2d：话题拓展，口语输出（5分钟） 话题导入（1分钟）：呈现2a的滑冰和游泳图片，提问：“What challenges did you meet when trying a new activity?” 快速激活“挑战”相关词汇。 口语输出（4分钟）：学生结合2d的示范对话，分享“第一次尝试某项课余活动的经历”，提供表达支架：“I love... now, but I was afraid to... at first. I got over my fear by...” 鼓励学生用简单语言补充1-2个细节。 Step 6 Summary & Homework：总结回顾，巩固延伸（3分钟） 课堂总结（1分钟）：师生共同快速回顾核心词汇、句型及不定式表目的的用法，梳理重点。 作业布置（2分钟）： 基础作业：抄写1a-2d核心词汇（每个3遍）和句型（背诵）。 提升作业：写3-5句话描述自己的一项课余活动及目的，至少使用1个不定式结构。 预习作业：预习3a-3d的对话，圈出Peter和Yaming的课余活动。 （四）板书设计 （五）教学反思 本课时聚焦词汇与听说基础，通过精简活动时长、突出核心任务，确保40分钟高效利用。多数学生能掌握核心词汇与句型，但部分学生在听力速记和口语表达流畅度上仍有不足。后续需加强速记策略的简短训练，为口语表达提供更简洁的示范。 第二课时：Section A (3a - 3d) （一）教学分析 （二）教学准备 多媒体课件：对话录音、角色分工卡片（Peter、Yaming）、书法相关图片（单笔划、书法作品）。 教具：信息提取表格、讨论话题提示卡。 素材：对话中重点短语的例句卡片。 （三）教学过程（40分钟） Step 1 Lead-in：复习导入，衔接话题（5分钟） 复习回顾（3分钟）：提问学生分享上节课作业（课余活动及目的），邀请2名学生发言，复习核心句型与词汇；抽查1名学生背诵句型，强化记忆。 话题导入（2分钟）：展示书法图片，提问：“Do you know this Chinese traditional activity? Have you ever tried doing calligraphy?” 引出对话主题——中外学生的爱好交流。 Step 2 Work on 3a：阅读对话，提取信息（8分钟） 快速阅读（2分钟）：学生快速阅读对话，圈出Peter和Yaming的课余活动（答案：Peter: playing the guitar; Yaming: doing calligraphy），验证读前猜测。 词汇精讲（3分钟）：结合对话语境，讲解重点短语： What are you up to?（你在忙什么？）—— 口语常用表达，举例：“What are you up to this weekend?” single strokes（单笔划）—— 结合书法图片直观展示。 in return（作为回报）—— 举例：“I gave her a book in return for her help.” It’s a deal!（成交！）—— 口语中用于约定达成，模拟场景示范。 细节梳理（3分钟）：学生再次阅读对话，完成表格，梳理人物爱好的关键信息。 Step 3 Work on 3b：深入理解，回答问题（7分钟） 问题探究（5分钟）：学生独立完成3b的五个问题，教师引导重点关注： 第4题：“The first step is always the hardest”的含义（学习新技能的初始阶段往往最具挑战性，需要坚持）。 第5题：鼓励学生结合自身经历分享，如“当我成功学会骑自行车时，我感到非常有成就感”。 分享交流（2分钟）：邀请2名学生分享答案，教师点评并补充，强化对话的育人价值（坚持与成长）。 Step 4 Work on 3c：角色扮演，模仿表达（10分钟） 听力模仿（3分钟）：播放对话录音，学生跟读，注意语音语调（如重读关键词、连读与停顿），教师标注示范：“When I ʹstarte(d) to do caʹlligraphy, I ʹspent ʹhours | ʹpractising ʹsingle strokes.” 逐句跟读纠正。 角色扮演（5分钟）：学生两人一组，抽取角色卡片进行角色扮演，教师要求： 模仿对话中的语气与肢体语言（如Peter的赞叹表情、Yaming的专注状态）。 尽量记忆核心句子，提升表达自然度。 展示评价（2分钟）：邀请2组学生上台表演，其他学生简单评价（语音语调、表达准确性），教师总结亮点与改进建议。 Step 5 Work on 3d：话题讨论，拓展输出（7分钟） 话题拓展（2分钟）：教师提出问题：“What makes your hobby special? Why do you keep doing it?” 引导学生深入思考爱好的意义。 语言支架（2分钟）：呈现表达模板，帮助学生组织语言： It makes me feel happy to... It helps me to... When I started to..., I... But now... 小组讨论（2分钟）：学生围绕“爱好的原因与感受”展开讨论，每组记录1个精彩观点。 全班分享（1分钟）：邀请2名学生分享小组观点，教师点评并鼓励运用所学短语。 Step 6 Summary & Homework：总结巩固，布置任务（3分钟） 课堂总结（1分钟）：回顾对话中的核心短语、交际策略及主题意义（爱好是跨文化交流的桥梁）。 作业布置（2分钟）： 背诵3a对话中的3-5个核心句子并默写。 用3d的表达模板，写3句话描述自己的爱好及原因。 预习Grammar Focus，尝试分析不定式的用法。 （四）板书设计 （五）教学反思 本课时通过“阅读—理解—模仿—讨论”的流程，聚焦对话理解与口语输出。学生对角色扮演兴趣较高，但部分学生在语音语调和短语运用上仍需加强。后续可增加短语专项练习，缩短单个活动时长，确保课堂节奏紧凑。 第三课时：Section A Grammar Focus (4a - 4c) （一）教学分析 （二）教学准备 多媒体课件：语法探究课件（含例句、练习题、易错句辨析）、语法闯关游戏卡片。 教具：语篇填空材料、语法练习任务单。 素材：不定式两种功能的对比表格。 （三）教学过程（40分钟） Step 1 Lead-in：语法导入，激活旧知（5分钟） 导入提问（3分钟）：教师提问：“What do you do in your free time? How do you spend your free time?” 邀请学生用前两节课的句型回答，提炼含不定式的句子，如“I play the flute to relax.”“My teacher encouraged me to keep trying.” 问题引导（2分钟）：提问：“这些不定式在句子中分别起到什么作用？” 引出本节课语法主题——不定式的两种功能（作目的状语和宾语补足语）。 Step 2 Grammar Exploration：语法探究，总结特征（10分钟） 功能分析（5分钟）：教师呈现语法例句，引导学生分组探究不定式的两种功能，记录关键特征： 作目的状语：I went to the sports centre to ice-skate.（为了滑冰去体育中心）；She studies hard to get good grades.（为了取得好成绩努力学习）。 作宾语补足语：She told me not to push myself too hard.（告诉“我”不要过度努力）；I saw her play the piano yesterday.（昨天看到她弹钢琴了）。 特征总结（3分钟）：师生共同总结两种功能的关键特征，填写对比表格： 误区提醒（2分钟）：区分“see sb do sth”（看到某人做某事的全过程）和“see sb doing sth”（看到某人正在做某事），举例说明并让学生快速造句验证。 Step 3 Grammar Practice：语法练习，巩固运用（15分钟） 4a练习（4分钟）：学生完成4a，判断每个不定式的功能，独立完成后同桌核对答案；师生共同核对，详细解释易错句（如第3题：“I went to the library to borrow a book.” 不定式作目的状语）。 4b练习（6分钟）： 学生独立完成对话填空，使用括号内动词的正确形式。 小组核对答案，教师重点讲解易错点（如“watch sb do sth”中用原形，“ask sb to do sth”中用不定式；否定形式“not to do”）。 角色扮演（2分钟）：学生两人一组朗读对话，强化语法应用。 4c练习（5分钟）： 语篇导入（1分钟）：学生快速阅读语篇，了解大意（双胞胎兄弟的不同爱好）。 语篇填空（3分钟）：学生独立完成填空，使用方框内动词的不定式形式，教师巡视指导。 语篇分析（1分钟）：学生找出语篇中的不定式结构，标注其功能，强化语法与语境的关联。 Step 4 Consolidation Activity：语法闯关，趣味巩固（7分钟） 开展“语法闯关”游戏：将学生分成4组，教师呈现不同情境的题目（功能判断、造句、改错），学生分组抢答，答对得分。 闯关题目示例： 判断：“He asked me to help him.” 中不定式作目的状语（×，作宾语补足语）。 造句：用不定式作目的状语，描述周末活动。 改错：“I saw her to dance yesterday.”（去掉to）。 Step 5 Summary & Homework：总结回顾，布置作业（3分钟） 课堂总结（1分钟）：师生共同梳理不定式的两种功能、结构特征及否定形式，形成知识框架。 作业布置（2分钟）： 完成语法练习任务单（基础题+提升题）。 用3个含不定式的句子描述自己的周末活动（1个作目的状语，2个作宾语补足语）。 复习语法知识，准备下节课小检测。 （四）板书设计 （五）教学反思 本课时通过“探究—总结—练习—游戏”的模式，让语法学习更生动高效。学生对基础练习掌握较好，但在语篇填空和易混淆点上仍有错误。后续需增加语篇层面的语法运用练习，缩短游戏时长，确保练习时间充足。 第四课时：Section B (1a - 1e) （一）教学分析 （二）教学准备 多媒体课件：阅读语篇课件（含思维导图模板、事实与观点区分示例、中外爱好差异图片）。 教具：事实与观点区分练习材料、话题讨论提示卡。 素材：核心短语卡片、阅读任务单。 （三）教学过程（40分钟） Step 1 Lead-in：话题导入，激活思考（5分钟） 话题提问（3分钟）：教师提问：“How can hobbies improve our lives?” 引导学生结合自身经历分享爱好的益处（如relax、learn new skills、make friends），教师板书学生答案。 活动1a（2分钟）：学生完成1a，勾选爱好对自己生活的积极影响，补充额外益处（如broaden horizons），同桌简单交流。 Step 2 Work on 1b - 1c：阅读语篇，梳理信息（15分钟） 读前预测（2分钟）：呈现阅读语篇标题和Luca、Maya的图片，提问：“What do you think their hobbies are? How can their hobbies help them?” 鼓励学生自由预测。 阅读任务1（快速阅读，3分钟）：学生快速阅读语篇，完成1b，划出Luca和Maya的观点（答案：Luca: He thinks that apps can be a great way to help people. / I believe I'm helping people around the world to learn Italian!；Maya: I think they're a good way to learn about different places. / I think it's interesting to see the beautiful buildings and landscapes in foreign countries.）。 阅读策略讲解（3分钟）：教师介绍“区分事实与观点”的方法： 事实：客观真实的陈述，可验证（无think、believe等词）。 观点：主观感受或信念，常含think、believe、find等词。 阅读任务2（细节阅读，5分钟）：学生再次阅读语篇，完成1c的思维导图，梳理Luca和Maya的爱好信息（爱好、开始时间、喜欢的原因），小组核对答案。 信息整合（2分钟）：师生共同完善思维导图，明确事实与观点的区别（如“Luca started programming at 10”是事实，“He thinks apps help people”是观点）。 Step 3 Work on 1d - 1e：巩固运用，拓展表达（15分钟） 1d练习（7分钟）： 学生再次阅读语篇，补充1d的前5个句子（用不同目的），师生核对答案（如1. calm down after a busy day；2. keep fit）。 学生结合自身实际完成第6句，用不定式表目的，邀请2名学生分享。 1e讨论（8分钟）： 话题引导（2分钟）：教师提问：“What new hobby would you like to take up and why?” 引导学生思考新爱好及益处。 语言支架（2分钟）：呈现表达模板：“I want to take up... because it can help me to... / It gives me a sense of achievement to...” 小组讨论（3分钟）：学生两人一组，交流自己想要尝试的新爱好及原因，教师巡视指导。 全班分享（1分钟）：邀请3名学生分享，教师点评并鼓励运用所学短语（如sense of achievement、old-fashioned）。 Step 4 Summary & Homework：总结回顾，布置任务（5分钟） 课堂总结（2分钟）：回顾语篇中的核心词汇、事实与观点的区分方法，以及爱好的积极影响。 作业布置（3分钟）： 背诵语篇中Luca和Maya的观点句（各2句）。 写一篇60词左右的短文，介绍自己想要培养的新爱好及原因，至少使用2个不定式结构。 预习Vocabulary in Use部分的词汇搭配。 （四）板书设计 （五）教学反思 本课时聚焦阅读与口语拓展，学生对事实与观点的区分掌握较好，但在口语表达中对复杂短语的运用较少。后续需增加短语运用的引导，精简阅读任务时长，给口语讨论留出更充足的时间。 第五课时：Section B (2a - Reflecting) （一）教学分析 （二）教学准备 多媒体课件：词汇搭配表格、Shuyin回帖的思维导图模板、调查表格示例、汇报句式支架。 教具：词汇卡片、调查表格、评价量表。 素材：学生写作范文、调查汇报示例。 （三）教学过程（40分钟） Step 1 Lead-in：词汇复习，巩固基础（7分钟） 2a练习（4分钟）：学生完成2a的词汇搭配（collect/do/go/play/write + 名词），教师呈现词汇搭配表格，师生核对答案并补充更多搭配（如collect stamps、do yoga、go hiking）。 2b-2c练习（3分钟）： 学生快速完成2b的对话填空（用所给短语的正确形式），核对答案后齐读对话。 学生完成2c的语篇填空，教师重点讲解易错词（如achievement、instructor）。 Step 2 Work on 3a-3c：读写结合，仿写表达（15分钟） 3a阅读（3分钟）：学生阅读Shuyin的回帖，完成思维导图，梳理关键信息（爱好、开始原因、现在的时间/地点、喜欢的原因）。 3b思维导图（4分钟）：学生结合自身实际，制作自己爱好的思维导图，包含“How did it start? When/Where do you do it? Why do you like it?”等要点。 3c仿写（8分钟）： 语言支架（2分钟）：呈现写作模板：“My favourite free-time activity is... I started it when I was... Now I do it... I like it because... It makes me happy when...” 学生仿写（5分钟）：根据思维导图，写一篇60-80词的回帖，描述自己的爱好。 快速点评（1分钟）：邀请2名学生分享习作，教师简单点评（内容、语法、细节）。 Step 3 Work on 4a-4c：项目实践，调查汇报（10分钟） 4a调查（4分钟）：学生分组（4人一组），开展课余活动调查，用表格记录组员的爱好及原因。 4b整理（3分钟）：各组快速整理调查结果，制作简单的柱状图（如用横线表示人数）。 4c汇报（3分钟）：每组推选1名代表，用支架句式汇报：“In our group, ... people like... It’s the most popular activity because... ... people like... They do it to...” Step 4 Work on Reflecting：单元反思，总结提升（5分钟） 反思提问（3分钟）：教师引导学生思考反思问题： What free-time activities have you learnt? Can you use the two functions of infinitives? Why are free-time activities important? 学生小组内交流答案，梳理单元所学。 价值引领（2分钟）：呈现单元价值句“All work and no play makes Jack a dull boy.”，引导学生理解“劳逸结合”的重要性，总结单元主题。 Step 5 Homework：巩固延伸（3分钟） 修改并完善3c的回帖，誊写在作文本上。 整理小组调查结果，完善柱状图，下节课展示。 复习单元核心词汇、语法和句型，准备单元检测。 （四）板书设计 （五）教学反思 本课时聚焦综合运用与实践，通过“词汇—读写—调查”的流程，提升学生的综合语言运用能力。学生对仿写和调查活动参与度较高，但部分学生的写作细节不足、汇报表达不够流畅。后续需加强写作细节指导和汇报句式的强化练习，合理分配各环节时间，确保实践活动高效落地。 板块核心引导问题主要内容能力侧重Section AHow do you spend your free time?词汇匹配、听力对话（课余活动调查、初次尝试滑冰）、口语交流、示范对话（书法与吉他爱好）听说输入、基础词汇与句型运用、初步感知不定式用法Section BHow can a hobby improve your life?阅读（中外青少年爱好案例）、词汇运用、论坛回帖仿写、课余活动调查项目读写综合、批判性思维（区分事实与观点）、实践应用拓展内容Reading Plus（爱好与身心健康）、Reflecting（单元反思）主题延伸、自我评估、知识整合维度具体内容教学内容1. 课余活动词汇匹配（1a）；2. 听力对话（课余活动调查1b-1c、初次尝试滑冰2a-2c）；3. 口语交流（谈论课余活动及目的1d、分享初次尝试经历2d）核心素养1. 语言能力：掌握课余活动相关词汇与核心句型，初步感知不定式表目的的用法，提升听力信息捕捉与口语表达能力；2. 学习能力：学习听前预测、速记等策略；3. 思维品质：通过梳理听力信息，培养结构化思维重点1. 掌握课余活动词汇与句型（What do you do in your free time? / I do it to...）；2. 听懂听力对话中的活动与目的信息；3. 能简单谈论自己的课余活动及目的难点1. 听力中快速抓取关键信息并运用速记策略；2. 口语交流中自然运用不定式表达目的NameFree-time activityPurposeTeng Feiprogramming; hikingto create an app; to get some exerciseHelenpaintingto express feelingsChen Jieplaying the fluteto relaxPlain TextUnit 1 Time to RelaxSection A (1a - 2d)一、核心词汇play the flute, do calligraphy, painting, skiing, hiking, programming二、核心句型1. A: What do you do in your free time? B: I like to...2. A: Why do you do it? B: I do it to... (表目的)三、听力关键信息Teng Fei: programming (create an app); hiking (exercise)Helen: painting (express feelings)Chen Jie: playing the flute (relax)维度具体内容教学内容1. 阅读对话（3a），圈出Peter和Yaming的课余活动；2. 细节理解（3b），回答对话相关问题；3. 角色扮演（3c），模仿对话语音语调；4. 口语讨论（3d），分享爱好的原因核心素养1. 语言能力：掌握对话中的核心短语，提升阅读理解与口语表达能力，巩固不定式用法；2. 思维品质：通过分析对话细节，培养逻辑梳理能力；3. 文化意识：渗透中国书法传统文化，培养跨文化交流意识重点1. 理解对话内容，提取人物爱好相关信息；2. 掌握“What are you up to?”“in return”等短语的用法；3. 能进行角色扮演和爱好原因讨论难点1. 角色扮演中模仿自然的语音语调；2. 运用所学表达清晰阐述爱好的原因与感受QuestionYamingPeterHobbydoing calligraphyplaying the guitarTeacherhis grandmotherhis fatherFeeling at firstdifficult (spent hours on single strokes)challengingReason for likingto relax; likes the smell of inkthinks it’s coolPlain TextUnit 1 Time to RelaxSection A (3a - 3d)一、核心短语What are you up to? 你在忙什么？single strokes 单笔划in return 作为回报It’s a deal! 成交！give up 放弃二、人物爱好信息Yaming: doing calligraphy → relax; likes ink smell; taught by grandmotherPeter: playing the guitar → cool; taught by father; challenging三、核心表达（谈论爱好原因）1. It makes me feel happy to...2. It helps me to...3. When I started to..., I... But now...维度具体内容教学内容1. 动词不定式作目的状语和宾语补足语的语法讲解；2. 练习4a（判断不定式功能）、4b（对话填空）、4c（语篇填空）；3. 语法闯关游戏巩固核心素养1. 语言能力：掌握不定式两种功能的区别，能在语境中准确运用；2. 思维品质：通过探究、对比、练习，培养逻辑分析与自主探究能力；3. 学习能力：掌握语法学习策略，提升自主学习效率重点1. 区分不定式作目的状语和宾语补足语的用法；2. 掌握不定式的否定形式（not to do）；3. 能完成相关练习并运用难点1. 在语篇中根据上下文选择不定式的正确形式；2. 区分“see sb do sth”与“see sb doing sth”功能关键特征例句目的状语常位于句末，表“为了……”，可转换为“in order to do”I study hard to get good grades.宾语补足语前面是使役动词/感官动词，补充说明宾语的动作，否定式“not to do”He encouraged me not to give up.Plain TextUnit 1 Time to RelaxGrammar Focus: Infinitives (to do)一、两种功能及特征1. 作目的状语（表“为了……”） - 结构：to do（否定：not to do） - 位置：句末，可转换为 in order to do - 例句：I do it to relax. / She went there to learn English.2. 作宾语补足语（补充宾语动作） - 结构：动词 + sb + to do（否定：动词 + sb + not to do） - 常见动词：tell、ask、encourage、see、watch等 - 例句：He told me not to give up. / I saw her paint.二、易错误区see sb do sth 看到某人做某事（全过程）see sb doing sth 看到某人正在做某事（进行中）维度具体内容教学内容1. 探讨爱好对生活的积极影响（1a）；2. 阅读语篇（1b），区分事实与观点；3. 完成思维导图（1c），梳理Luca和Maya的爱好信息；4. 补充句子（1d），巩固不定式用法；5. 讨论新爱好（1e）核心素养1. 语言能力：理解阅读语篇，掌握相关词汇与句型，提升阅读和口语表达能力；2. 思维品质：通过区分事实与观点，培养批判性思维；3. 文化意识：了解中外青少年爱好差异，拓宽国际视野重点1. 理解语篇内容，提取关键信息；2. 掌握区分事实与观点的阅读策略；3. 运用所学表达谈论爱好的益处和新爱好难点1. 准确识别语篇中的事实与观点；2. 清晰阐述新爱好及原因，运用所学短语丰富表达Plain TextUnit 1 Time to RelaxSection B (1a - 1e)一、核心词汇与短语reduce stress, sense of achievement, old-fashioned, dream of, programming, postcard二、事实与观点区分事实（Fact）：客观真实，可验证（无think/believe）例：Luca started programming at 10. / Maya has over 100 postcards.观点（Opinion）：主观感受，含think/believe/find例：Luca thinks apps help people. / Maya finds postcards interesting.三、核心表达（谈论新爱好）I want to take up... because...It can help me to...It gives me a sense of achievement to...维度具体内容教学内容1. 词汇运用（2a-2c）：词汇搭配、对话填空、语篇填空；2. 读写结合（3a-3c）：阅读Shuyin的回帖、制作思维导图、仿写回帖；3. 项目实践（4a-4c）：课余活动调查；4. 单元反思（Reflecting）核心素养1. 语言能力：掌握词汇搭配，提升读写综合能力和实践应用能力；2. 思维品质：通过思维导图梳理信息，培养结构化思维；3. 学习能力：通过项目实践和单元反思，提升合作学习与自我评估能力重点1. 掌握课余活动相关的词汇搭配；2. 仿写论坛回帖，描述自己的爱好；3. 开展课余活动调查并进行简单汇报难点1. 准确运用词汇搭配和所学句型进行写作；2. 规范开展调查、整理数据并进行结构化汇报NameFree-time activityReasonXXXplaying footballto exerciseXXXlistening to musicto relaxPlain TextUnit 1 Time to RelaxSection B (2a - Reflecting)一、核心词汇搭配collect: stamps, postcards, coinsdo: calligraphy, yoga, sportgo: hiking, skiing, ice skatingplay: football, tennis, guitarwrite: stories, poems二、写作模板My favourite free-time activity is...I started it when I was...Now I do it... (time/place)I like it because...It makes me happy when...三、调查汇报句式In our group, ... people like...It’s the most popular activity because...They do it to...四、单元价值All work and no play makes Jack a dull boy.（劳逸结合）