【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Time to Relax单元备课教案【表格式】

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【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Time to Relax单元备课教案单元备课：Unit 1主备教师备课组长备课成员 教学内容：Unit 1 How do you spend your free time?备课类型：集体备课课标要求语言能力：能围绕“业余爱好”主题，理解他人描述爱好、原因及感受的简单对话和文本；能运用所学词汇和句型，就个人爱好、经历及观点进行口头和书面交流；能正确使用动词不定式表达目的、补充说明等。文化意识：了解中外青少年常见的业余爱好及其文化内涵（如中国书法、意大利编程、印度集邮等），理解爱好对个人成长的积极意义，形成健康向上的生活态度；能在跨文化交际中尊重不同的兴趣选择。思维品质：能根据听力、阅读材料提取关键信息，进行分类、比较和归纳；能区分事实与观点，培养批判性思维；能多角度思考爱好的价值，形成个人见解。学习能力：能运用预测、寻读、做笔记等策略提高学习效率；能借助思维导图等工具整理信息；能在小组合作中积极交流，乐于分享个人经验。教材分析：本单元是人民教育出版社（新目标八年级下册Unit 1，主题为“业余爱好”（Free-time Activities）。单元内容围绕“如何度过空闲时间”“为什么喜欢这些活动”“爱好带来哪些挑战与收获”展开，贴近学生生活，具有极强的现实意义和育人价值。教材结构特点：Section A 侧重语言输入与基础交际：通过图片匹配、听力理解、对话模仿，帮助学生掌握核心词汇和句型，初步感知动词不定式的用法。Section B 侧重语言拓展与综合运用：通过阅读真实故事、区分事实与观点、完成思维导图、进行主题演讲，引导学生深度思考爱好的价值，实现语言输出。Grammar Focus 以归纳式语法教学呈现，帮助学生在语境中理解动词不定式的句法功能。育人价值：引导学生发现爱好对放松身心、学习技能、结交朋友、克服恐惧等方面的积极作用。通过中外青少年案例（Luca编程、Maya集邮）传递“爱好可以服务他人、连接世界”的价值观。鼓励学生正视爱好中的困难，培养坚持、鼓励、合作等品格。学情分析：知识基础已有知识：学生在小学阶段已接触过部分活动类词汇（如play football, swim, read books）和表达喜好句型（如I like...）。本单元新知：新的活动词汇（calligraphy, programming, ice skating等），动词不定式作状语和宾补的用法，以及表达原因、感受、鼓励的多种句型。能力水平听力：能听懂简单句子，但在连续语流中捕捉多个信息点（人物+活动+原因）的能力有待提升。口语：能进行简单问答，但在连贯表达个人经历和观点时，语言组织不够流畅，词汇量有限。阅读：具备基本的寻读能力，但对隐含意义（如俗语、情感态度）的理解较浅。写作：能写简单句子，但缺乏篇章意识，连接词使用较少。心理特点八年级学生对校园活动和社会交往充满兴趣，乐于分享个人经历，愿意参与角色扮演和小组讨论。对新鲜事物（如编程、书法）有一定好奇心，但在面对困难时容易产生畏难情绪，需要教师积极引导。可能困难听力中同时抓取人物、活动和原因信息。正确区分并运用动词不定式作状语和宾补。区分阅读材料中的事实与观点。在演讲中整合所学内容，做到逻辑清晰、语言准确。教学目标：单元教学目标通过本单元学习，学生能：1. 语言能力： 听懂、会说、会读、会写本单元24个核心词汇和6个核心句型。 理解并正确运用动词不定式表达目的（如I do it to relax.）和补充说明（如My dad teaches me to play the guitar.）。 能够用英语询问他人爱好、分享个人爱好及经历、表达鼓励。2. 文化意识： 了解中外青少年不同的业余爱好及其文化背景，形成开放包容的文化态度。 认识到爱好对个人成长的积极意义，树立健康向上的生活观。3. 思维品质： 能够从听力、阅读材料中提取关键信息，并进行分类、比较和归纳。 能够区分事实与观点，初步形成批判性思维。 能够多角度思考爱好的价值，形成个人见解并有理有据地表达。4. 学习能力： 能够运用预测、寻读、笔记等策略提高听读效率。 能够借助思维导图等工具整理信息，构建知识结构。 能够在小组合作中积极交流，乐于分享，主动反思。重难点：教学重点掌握本单元核心词汇和句型，能够围绕“业余爱好”进行日常交流。理解并正确运用动词不定式作目的状语和宾语补足语。能够从听力、阅读材料中获取信息，理解人物情感和观点。能够用英语介绍自己的爱好、原因及收获。教学难点在听力中同步获取人物、活动和原因的多重信息。正确区分并运用动词不定式的不同句法功能，尤其是否定形式（not to do）。区分阅读文本中的事实陈述和个人观点，并运用批判性思维进行分析。在演讲中整合单元所学，实现内容充实、逻辑清晰、语言准确的综合输出。课时安排：8课时课时1： 爱好的初印象（Section A 1a-1d）课时2： 爱好的挑战与突破（Section A 2a-2d） 课时3： 爱好的对话与共鸣（Section A 3a-3d）课时4： 爱好的语言支撑（Grammar Focus 4a-4c）课时5： 爱好的价值升华（Section B 1a-1e）课时6： 词汇的深化与应用（2a-2c）课时7： 读写真实任务（Section B 3a-3c）课时8： 单元项目课时备课：第1课时教学内容：Section A听说 1a-1d备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能听懂有关业余爱好的简单对话，获取具体信息；能就个人爱好进行简单交流。文化意识：了解不同文化背景下青少年的业余活动，尊重文化多样性。思维品质：能对听到的信息进行初步的分类和匹配。学习能力：能在听力活动中运用预测、抓取关键词等策略。学情分析：知识基础：学生已掌握部分活动类词汇（如play basketball, swim），但对本课新词汇（如calligraphy, programming）不熟悉。能力水平：学生能听懂简单句子，但在连续语流中捕捉细节信息的能力较弱。心理特点：七年级学生对校园生活感兴趣，乐于分享自己的课余活动，但表达时可能存在词汇匮乏的问题。可能困难：区分不同人物的爱好信息时容易混淆；用英语询问和表达爱好原因时句式不熟练。教材分析：本课时是单元导入课，通过图片匹配、听力理解和口语对话，帮助学生建立单元主题认知。1a激活词汇，1b培养听力获取信息能力，1c引导思考爱好背后的原因，1d为口语输出提供支架。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：识别并说出6种业余活动的英文表达，理解对话中人物喜欢某项活动的原因。2. 应用实践：在听力活动中准确获取三位学生的爱好信息，并运用目标句型进行角色扮演问答。3. 迁移创新：结合自身实际，向同伴介绍自己的爱好及原因，表达真实情感。教学重点与难点：教学重点：掌握业余活动词汇及询问爱好的句型“What do you do in your free time? I like to...”。教学难点：理解并运用动词不定式表达做某事的目的（如I do it to relax.）；在听力中同时抓取人物和对应活动信息。教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 情境导入：宣布学校将举办“社团文化节”，我们需要推荐有趣的社团。展示图片（A-E），提问：“What free-time activities can you see?” 引导学生匹配词汇与图片。 观察图片，识别并匹配活动词汇（如 skiing, painting），学习新词汇（calligraphy, programming）。利用真实校园情境导入，激活学生已知词汇，为后续听力做铺垫。 Step2. 听力任务发布：播放三段采访录音（1b），布置任务：“三位同学想加入社团，请听录音找出他们喜欢的活动。” 听录音，完成句子填空，获取 Teng Fei, Helen, Chen Jie 的具体爱好信息。训练捕捉关键信息的能力，初步感知目标语言（like/love to do）。Step3, 深度听力探究：再次播放录音（1c），提问：“他们为什么喜欢这些活动？请连线目的。” 再听录音，匹配活动与目的（如放松、锻炼），理解爱好背后的原因。 。引导学生从“是什么”过渡到“为什么”，培养深度听力理解能力Step4. 情境对话创编：创设“社团招新咨询”场景，利用1d的句型示范对话。 将听力输入转化为口语输出，两人一组，运用句型 “What do you do...? I like to... Why...? I do it to...” 进行角色扮演，互相询问爱好及原因。在模拟交际中巩固句型，为社团文化节收集素材。Step5, Summary学生作业板书设计整改与反思课时备课：第2课时教学内容：Section A 2a-2d备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能听懂有关克服困难、鼓励他人的对话，理解说话者的情感态度。文化意识：理解面对困难时的积极态度是各国文化共同倡导的价值观。思维品质：能分析人物情感变化，推断对话中隐含的意义。学习能力：能在听力中关注细节信息和情感表达，学会做简要笔记。学情分析：知识基础：学生已掌握一些活动词汇和表达爱好的句型，对动词不定式有初步感知。能力水平：学生能理解简单的鼓励用语，但在真实情境中运用鼓励语言的能力有待提升。心理特点：学生在学习新技能时常有畏难情绪，对本课“克服困难”的主题有情感共鸣。可能困难：听力材料中出现较多长句和复合句，理解完整信息有难度；表达个人克服困难的经历时语言组织不够流畅。教材分析：本课时聚焦“爱好中的挑战与鼓励”。2a激活学生对活动困难的认知，2b培养概括听力主旨的能力，2c训练细节信息获取，2d将听力内容迁移至学生个人经历。教材层层递进，引导学生从理解他人到反思自我。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：获取Emma学习滑冰遇到的困难及Fu Xing的鼓励话语，理解对话中人物的情感变化。2. 应用实践：运用听力中获取的鼓励用语（如no one expects you to...），与同伴分享自己克服困难的经历。3. 迁移创新：评价面对困难时保持积极态度的重要性，能够主动鼓励遇到困难的同伴。教学重点与难点：教学重点：理解并获取对话中关于挑战和鼓励的具体信息；运用过去时描述个人经历。教学难点：理解并运用“动词+宾语+不定式”结构（如tell sb. to do, expect sb. to do）；用英语连贯表达个人克服困难的完整过程。教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 情境延续与头脑风暴：承接上一课时，提问：“学习爱好总会遇到挑战。滑冰和游泳有什么困难？”引导学生讨论2a。 分享自己对滑冰、游泳等活动的困难认知（如怕摔、怕溺水）。 通过预测和讨论，引入“挑战”话题，为听力理解扫清障碍。Step2, 听力策略指导：播放2b对话，布置任务：“Fu Xing 和 Emma 在聊天中提到了哪些方面？请勾选。” 听对话，从列表中勾选听到的内容，整体把握对话大意。 训练泛听抓主旨的能力，学会在听力前预测内容。Step3, 细节信息处理：再次播放录音（2c），要求学生关注 Emma 学习滑冰的细节和 Fu Xing 的建议。 听录音并完成句子填空，获取关于克服困难的具体信息（如 no one expected her to be perfect）。培养捕捉细节信息的能力，学习如何用英语鼓励他人。Step4, 情感共鸣与分享：提问2d：“你第一次做喜欢的事时感觉如何？”引导学生分享个人经历。 运用对话模板，分享自己第一次尝试爱好时的恐惧及克服方法（如 I was afraid to... but... helped me...）。 将听力材料与个人生活建立联系，实现语言的情感功能和真实交际。Step5, Summary小结反问学生是否完成学习目标反问自己是否完成学习目标总结巩固课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第3课时教学内容：Section A 3a-3d备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能读懂有关爱好的简单对话，理解人物关系和情感态度；能运用正确的语音语调进行角色扮演。文化意识：了解书法、诗歌等中国传统文化元素在当代青少年生活中的体现。思维品质：能比较不同爱好的异同点，理解俗语的深层含义。学习能力：能在阅读中运用寻读、精读等策略获取不同类型的信息。学情分析：知识基础：学生已掌握本单元核心词汇和句型，对爱好话题有较丰富的表达储备。能力水平：学生具备一定的阅读理解能力，但对对话中隐含的情感和文化内涵理解不够深入。心理特点：学生对同龄人之间的真实对话感兴趣，乐于模仿和表演。可能困难：理解俗语“The first step is always the hardest”的隐喻意义；在角色扮演中自然运用赞美和鼓励的语气。教材分析：本课时通过一段真实对话，展示两位青少年交流爱好的场景。3a培养快速定位信息能力，3b引导深度理解，3c关注语音技能，3d促进观点表达。对话融入了中国文化元素（李白诗歌、书法），具有文化育人价值。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：获取Peter和Yaming的爱好信息，理解他们对话中表达的情感态度和文化内涵。2. 应用实践：运用适当的语音语调分角色朗读并表演对话，运用目标句型讨论自己爱好的原因。3. 迁移创新：评价坚持练习在培养爱好中的重要性，能够欣赏并尊重他人不同的爱好选择。教学重点与难点：教学重点：理解对话内容，获取细节信息；掌握表达赞美和鼓励的日常用语。教学难点：理解并运用英语俗语；在真实交际中自然运用目标语言表达个人观点和情感。教学准备：PPT课件，学案教学过程设计教师活动学生活动预期效果Step1 阅读前预测：展示 Peter 和 Yaming 的图片，提问：“他们在聊什么？圈出他们的爱好（3a）。” 快速阅读对话，圈出 Peter（弹吉他）和 Yaming（书法）的爱好。 培养快速阅读定位信息的能力。Step2精读与赏析：引导学生回答3b问题，重点关注评价性语言（如 beautiful, cool）、共同点以及俗语 “The first step is always the hardest” 的理解。 精读对话，分析两人爱好的相似之处（都难、都有人教、都需要坚持），理解深层含义。 培养学生的阅读理解能力和文化意识（理解英语谚语）。Step3. 语音语调模仿：播放3c录音，强调语音语调，特别是表达赞美和鼓励的语气。 跟读录音，模仿语音语调，然后分角色朗读并表演对话。 在真实语境中训练语音技能，增强语感。Step4. 讨论与升华：利用3d的表达，引导学生讨论：“你为什么做你的爱好？是因为快乐、帮助还是其他？” 小组讨论，使用 “It makes me feel...”, “It helps me to...” 等句型阐述爱好的深层原因。 引导学生对爱好进行反思，为后续的写作和展示积累观点。Step5, Sum up总结让学生总结本课知识点总结巩固自己总结巩固课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第4课时教学内容： Grammar Focus 4a-4c备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：理解动词不定式在语境中的不同功能，能在口头和书面表达中正确运用。文化意识：通过语言学习，了解中外青少年相似的课余生活方式。思维品质：能观察、比较语言现象，归纳语法规则，发展逻辑思维能力。学习能力：能在语境中学习和运用语法知识，避免死记硬背规则。学情分析：知识基础：学生在前期学习中已大量接触动词不定式（如want to do, like to do），有丰富的感性认识。能力水平：学生能模仿使用不定式，但对不同句法功能（状语、宾补）缺乏清晰认识，容易出现语序错误。心理特点：七年级学生对语法学习容易感到枯燥，需要在语境中感知和运用。可能困难：区分“to do”作目的状语和宾语补足语；在否定形式（not to do）中正确放置否定词。教材分析：本课时是本单元的语言聚焦点。4a通过对比引导学生自主发现规律，4b在对话层面控制性练习，4c在语篇层面综合运用。教材编排体现了“发现—练习—运用”的语法教学理念，避免孤立讲解规则。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：观察并归纳动词不定式作宾语补足语和目的状语的句法功能及结构特征。2. 应用实践：在对话和短文中正确运用动词不定式完成句子，表达建议、目的和补充说明。3. 迁移创新：在描述自己户外活动的语段中，综合运用动词不定式丰富表达，增强语言表现力。教学重点与难点：教学重点：理解动词不定式作宾语补足语（tell sb. to do）和目的状语（do sth. to do）的用法。教学难点：正确运用动词不定式的否定形式（not to do）；在复杂语境中根据动词搭配选择正确的不定式形式。教学准备：PPT课件，学案教学过程设计第4课时教师活动学生活动设计意图Step11. 语法探究（归纳法）：呈现4a句子，引导学生观察标黑的不定式，提问：“这些不定式在句中表示目的还是补充说明？” 观察、比较、讨论，归纳不定式作状语（表目的）和宾语补足语（补充说明宾语）的功能。 改变教师灌输模式，让学生在语境中自主发现语法规律。Step2. 控制性练习：展示4b对话，布置任务：“请用括号内动词的正确形式填空，注意不定式的用法。”  独立完成4b填空练习，巩固动词不定式在不同句型中的用法（如 make sb. do, ask sb. to do）。通过机械性练习，强化语法点的准确性。Step3,语篇层次练习：呈现4c短文，引导学生从方框中选择动词的正确形式填空，关注上下文逻辑。阅读短文，根据上下文选择合适的动词并用不定式形式填空，完成篇章。  在语篇层面运用语法，理解上下文逻辑，实现语法知识向语言技能的转化。Step4. 个性化写作：承接4c，提问：“What do you usually do outdoors?” 要求学生仿写句子。。 仿照4c句型，写几个句子描述自己的户外爱好。 实现从控制性练习到半开放性输出的过渡，为最终大任务做准备Step5 Sum up总结短文填空再现课文总结巩固课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第5课时教学内容：Section B 1a-1e备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能读懂有关爱好的短文，区分事实与观点；能围绕主题进行连贯表达。文化意识：理解爱好对个人成长的积极意义，形成健康向上的生活态度。思维品质：能区分事实与观点，培养批判性思维能力；能多角度思考爱好的价值。学习能力：能运用思维导图等工具整理信息，提高学习效率。学情分析：知识基础：学生已掌握本单元全部核心词汇和语法，具备较完整的语言储备。能力水平：学生能进行简单的观点表达，但对“事实与观点”的区分缺乏明确意识；信息整理能力有待提升。心理特点：学生对自我表达有较强需求，希望在同学面前展示自己的思考和能力。可能困难：区分阅读材料中的事实与观点；在演讲中整合本单元所学内容，做到条理清晰、语言准确。教材分析：本课时是单元的总结和升华。Section B阅读材料呈现两位青少年的真实故事，1a引导自我反思，1b-1c培养阅读策略和信息整理能力，1d-1e实现读写结合和综合输出。教材引导学生思考爱好的深层价值，实现语言学习与育人目标的融合。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：获取Luca和Maya的爱好信息，区分文本中的事实陈述和个人观点，完成思维导图。2. 应用实践：运用目标语言总结他人做爱好的目的，并仿写关于自己的句子。3. 迁移创新：整合本单元所学，围绕“想培养的新爱好及理由”进行一分钟演讲，表达个人见解和价值判断。教学重点与难点：教学重点：区分阅读材料中的事实与观点；运用思维导图梳理文本信息。教学难点：在演讲中综合运用本单元词汇、句型和语法，做到内容充实、逻辑清晰、语言准确；对爱好的价值进行个性化、有深度的思考。教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 价值观导入：展示1a表格，提问：“你的爱好是如何让你的生活更美好的？”引导学生勾选并补充。 自我反思，勾选爱好带来的好处（如放松、交友），并补充自己的观点。 聚焦单元大问题 “How can a hobby improve your life?”，引发学生对爱好价值的思考。2. 阅读策略（区分事实与观点）：讲解1b上方方框中的阅读策略。引导学生快速阅读课文，找出 Luca 和 Maya 的观点。 学习区分事实与观点，快速浏览课文，找出表达观点的句子（含 think, believe）。 传授重要的阅读微技能，培养学生的批判性思维。3. 信息整理：布置任务1c，引导学生完成关于 Luca 和 Maya 爱好的思维导图。 细读课文，提取关键信息，完成思维导图，梳理文章结构。 训练信息分类和归纳能力，使阅读内容结构化。4. 读后迁移：引导学生完成1d，总结文中人物做爱好的目的，并完成关于自己的句子。 仿照课文，完成句子填空，并写一个句子介绍自己做某事的目的。 实现从阅读理解到书面表达的迁移。5. 最终任务产出：回到单元起始情境——社团文化节。布置任务1e：“你想培养什么新爱好？为什么？请准备一段1分钟的演讲，说服大家加入你的社团。” 综合输出：整合本单元所学，运用关于爱好、挑战、目的、价值的词汇与句型，准备并发表演讲。 大情境闭环：通过真实任务输出，综合检验本单元所学，实现语言运用与自我表达的融合。课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第6课时教学内容：2a-2c备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能理解并运用与爱好相关的动词短语搭配；能在语境中正确使用目标词汇完成对话和短文。文化意识：了解不同爱好对应的动词搭配差异（如play+球类/乐器，do+活动，go+ing形式）。思维品质：能对词汇进行分类、归纳，发现词语搭配规律。学习能力：能运用词汇学习策略（如分类记忆、语境猜测）扩大词汇量。学情分析：知识基础：学生已掌握本单元基础活动词汇，但对动词搭配（collect/do/go/play/write）的系统区分不够清晰。能力水平：学生能识记单词，但在真实语境中正确选择动词搭配的能力有待提升。心理特点：七年级学生对分类游戏、配对活动兴趣浓厚，乐于在游戏中学习。可能困难：区分“go skiing/ice skating”与“do skiing”的用法差异；理解“find it fun to do”的句式结构。教材分析：2a通过词汇分类，帮助学生建立动词搭配的语义网络；2b在对话中运用动词短语，培养语境中准确选词的能力；2c在语篇层面综合运用词汇，实现从词到句再到篇的过渡。本课时是对前四课时词汇学习的系统梳理和深化。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：将24个活动词汇按照动词搭配（collect/do/go/play/write）进行正确分类，归纳搭配规律。2. 应用实践：运用“get over, take up, give up, reduce stress, find it fun to do”等短语完成对话，表达与爱好相关的建议和感受。3. 迁移创新：在语篇阅读中根据上下文选择正确词汇，完成短文填空，并仿写一段关于自己榜样或启发者的短文。教学重点与难点：教学重点：掌握活动词汇与动词的正确搭配；理解并运用本课核心短语。教学难点：区分“go+ing”（如go skiing）与“do+活动”（如do calligraphy）的用法；在语篇中综合运用词汇教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 情境导入与复习：承接上节课的演讲，宣布今天要开设“社团词汇加油站”，帮助大家丰富表达。提问：“我们已经学了很多活动名称，但你们知道怎样正确搭配动词吗？比如‘踢足球’是play football，那‘收集邮票’呢？” 回忆已学活动词汇，尝试说出动词搭配，如collect stamps, play the guitar等。 激活已知，引入本课核心任务——动词搭配学习。step2. 词汇分类游戏：展示2a表格，引导学生将方框中的单词填入正确的动词栏（collect/do/go/play/write）。提醒有些单词可搭配多个动词（如go skiing/do skiing）。组织小组竞赛，看哪组填得又快又准。 小组合作讨论，将活动词汇分类填入表格，注意一词多搭配的情况。 通过合作学习和竞赛形式，激发学生兴趣，帮助建立词汇语义网络。step3. 对话语境运用：呈现2b对话，引导学生先预测空格处可能填什么短语。然后播放录音或让学生独立完成填空。核对答案后，分角色朗读对话，并提问：“A建议B培养什么爱好？B有什么担忧？A如何鼓励？” 完成2b对话填空，学习短语“take up, reduce stress, give up, get over, find it fun to”。分角色朗读，理解对话中的鼓励和建议。 在语境中巩固短语，培养语用能力，同时渗透“克服恐惧、坚持爱好”的情感教育。step4. 语篇层次运用：展示2c短文，引导学生快速浏览，猜测空缺词义。然后独立完成填空。完成后小组内核对，讨论为什么选这个词。邀请学生分享自己舞蹈/运动/艺术方面的启发者经历。 阅读短文，根据上下文选择正确的词（instructor, perform, chatted, similar, achievement）。分享个人经历，尝试用目标词汇描述自己的启发者。 在完整语篇中综合运用词汇，提升阅读理解能力，同时将学习内容与个人生活连接。课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第7课时教学内容：3a-3c备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能读懂网络论坛帖子，获取详细信息；能仿照范例，用书面形式介绍自己的爱好。文化意识：了解不同国家青少年的真实生活（如英国Jason、中国Shuyin），形成国际视野。思维品质：能运用思维导图梳理文本信息，培养信息结构化能力。学习能力：能借助思维导图等工具辅助阅读理解和写作构思。学情分析：知识基础：学生已掌握本单元核心词汇、句型和语法，具备较完整的语言储备。能力水平：学生能进行简单写作，但篇章结构意识不强，连接词使用较少。心理特点：学生对网络论坛、真实人物故事感兴趣，乐于在真实语境中表达自己。可能困难：从文本中提取多维度信息（开始时间、地点、原因等）并填入思维导图；仿写时保持内容连贯、语言准确。教材分析：3a呈现真实网络论坛帖子，通过思维导图引导学生提取Shuyin爱好的详细信息，培养信息整理能力；3b要求学生为自己的爱好创建思维导图，为写作搭建支架；3c提供写作框架和表达提示，引导学生完成回复帖子的写作任务。本课时实现阅读输入到写作输出的完整闭环。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：阅读Shuyin的帖子，提取关于她爱好的起始时间、地点、频率及原因等信息，完成思维导图。2. 应用实践：参照范例，为自己的爱好创建思维导图，梳理关键信息。3. 迁移创新：仿照Shuyin的帖子，以Jason的帖子为情境，写一篇80词左右的回复，介绍自己的爱好及原因。教学重点与难点：教学重点：运用思维导图提取和整理文本信息；仿照范例进行书面表达。教学难点：在写作中综合运用本单元所学词汇、句型和语法，做到内容充实、逻辑清晰、语言准确。教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 情境导入：展示Jason的论坛帖子，提问：“学校社团文化节要征集同学们的爱好故事，Jason也在网上发帖求助。我们来看看Shuyin是怎么回复的。”引导学生关注帖子的结构和内容。 阅读Jason的帖子，理解他的需求：想了解大家的爱好及原因。 创设真实写作情境，激发学生表达欲望。 step2. 阅读理解与信息提取：引导学生阅读Shuyin的回复，完成3a的思维导图。提问：“Shuyin的爱好是什么？怎么开始的？现在什么时候做？在哪里做？为什么喜欢？” 细读Shuyin的帖子，提取关键信息填入思维导图，理清文章结构。 培养信息提取和结构化思维能力，为写作搭建内容支架。 step3. 思维导图迁移：展示3b，要求学生参照Shuyin的思维导图，为自己的爱好创建思维导图。教师巡视指导，鼓励学生从多个角度（开始时间、地点、频率、原因）思考。 独立完成自己爱好的思维导图，梳理写作要点。 将阅读中学到的结构迁移到自己的写作准备中，实现读写结合。。 step4. 写作指导与练习：呈现3c的写作框架和表达提示，引导学生结合思维导图，写一篇回复Jason的帖子。强调要包含爱好的名称、开始时间、喜欢的原因等。  根据思维导图和提供的句型，撰写80词左右的回复。完成后小组内互评。提供充分的语言支架，帮助学生顺利完成写作任务，培养写作自信。Step5邀请几位学生朗读自己的帖子，教师和其他同学给予积极反馈。总结写作用语和结构。分享作品，互相学习；记录修改建议，完善写作。 通过展示和反馈，提升写作质量，增强成就感。课堂小结学生作业板书设计整改与反思课时备课：第8课时教学内容project备课时间：课时安排：1课时上课时间：课标要求：语言能力：能围绕主题进行调查、记录、分析和汇报，实现综合语言运用。文化意识：通过调查了解同伴的爱好及原因，增进相互理解，形成积极健康的集体氛围。思维品质：能对调查数据进行整理、分析，并用图表形式呈现，培养数据思维。学习能力：能合作完成项目任务，在展示中锻炼表达能力和合作精神；能对本单元学习进行自我反思和评价。学情分析：知识基础：学生已掌握本单元全部核心内容，具备完成综合项目的语言能力。能力水平：学生能进行简单的数据统计和图表阅读，但用英语汇报调查结果的能力有待锻炼。心理特点：七年级学生喜欢合作学习，乐于在班级面前展示小组成果。可能困难：用英语解释图表数据；在反思环节准确评价自己的学习情况。教材分析：Project是单元的综合性输出任务。4a指导小组调查并记录，4b引导数据可视化，4c要求口头汇报。Reflecting引导学生回顾本单元所学内容，进行自我评价和深度思考，实现元认知能力的培养。教学目标：通过本课时学习，学生能：1. 学习理解：理解调查问卷的设计方法，明确数据记录和图表制作的要点。2. 应用实践：小组合作完成“最受欢迎的业余爱好”调查，记录数据，制作柱状图或表格。3. 迁移创新：向全班展示调查结果，用英语解释图表数据并总结发现；完成单元反思，评价自己的学习收获与不足。教学重点与难点：教学重点：合作完成调查并收集数据；用英语汇报调查结果。教学难点：在汇报中运用本单元所学语言进行连贯表达；在反思环节进行客观、深入的自我评价。教学准备：PPT课件教学过程设计教师活动学生活动设计意图Step1. 项目启动与指导：宣布今天我们将发布“社团文化节人气排行榜”。我们需要以小组为单位，调查组员的爱好，制作图表，并向全班汇报。展示4a的调查表格和4b的柱状图范例，讲解调查和汇报步骤。 明确项目任务：小组内互相询问爱好及原因，记录在4a表格中。 通过项目式学习，综合运用本单元所学，培养合作与探究能力。 step2. 小组调查与数据整理：巡视各小组，指导学生用英语提问和记录。鼓励追问更多细节。调查结束后，指导小组统计结果，制作柱状图或表格。 小组内轮流用英语询问“What free-time activities do you like? Why?”，记录答案。然后汇总数据，制作4b风格的图表。在真实交际中运用目标语言，同时培养数据收集和可视化能力。step3. 汇报准备与演练：引导学生根据4c的提示，准备汇报内容。提醒运用本单元学过的句型（如“... is a great way to...”, “It helps me to...”）。小组内预演，互相提出改进建议。 小组讨论汇报分工，准备口头汇报。演练并互相评价。 培养合作精神和口头表达能力，确保汇报质量。 step4. 成果展示与评价：邀请各小组上台展示图表并汇报调查结果。其他小组认真聆听并记录。教师从语言、内容、合作等方面给予积极评价。 小组轮流展示，用英语解释图表，总结本组最受欢迎的爱好及原因。 提供真实展示平台，增强学习成就感，实现单元语言综合输出。Step5单元反思与总结：引导学生完成Reflecting部分的5个问题，可先小组讨论再个人书面回答。最后教师总结本单元核心内容，肯定学生成长，鼓励将爱好融入生活。 小组讨论反思问题，个人完成书面反思，分享自己的收获和感悟。 培养学生的元认知能力，引导他们思考爱好的意义，实现学科育人目标。课堂小结学生作业板书设计整改与反思