小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm表格教案

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm表格教案，共28页。教案主要包含了15分钟，12分钟，答案解析，10分钟，剩余时间，20分钟等内容，欢迎下载使用。
《Unit 6 On the farm》第1课时教案
学科
英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林版（三年级下册）
授课类型
Stry time & Fun time (导入与感知)
第1课时
教材分析
教材分析
本单元主题为"On the farm"，主要围绕农场里的动物展开。第一课时以Stry time为核心，通过Liu Ta、Yang Ling和Miss Li参观农场的故事，呈现了农场常见的四种动物：duck（鸭子）、pig（猪）、cw（奶牛）和hrse（马）。对话中重点运用了句型"What are these/thse?" "They're..."以及"Hw "来询问数量。Fun time板块则通过chant的形式复习巩固这些动物词汇及其复数形式。本课时旨在让学生能在真实情境中认读新单词，理解并初步运用核心句型描述农场动物。
学情分析
三年级学生活泼好动，对小动物充满好奇，具备一定的基础认知，但部分学生对动物复数形式的发音（如ducks, pigs的尾音/s/或/z/）容易混淆。在数量表达上，学生可能对“这些”和“那些”（these/thse）的空间概念区分不够清晰。此外，学生初次接触"hw many"问句，需要教师通过直观演示帮助其建立数量感。教学中应利用多媒体创设农场情境，结合TPR活动激发兴趣，降低学习难度。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读核心词汇：farm, duck, pig, cw, hrse，并能正确区分单复数发音。
2. 学生能够在情境中运用句型"What are these/thse?" "They're ducks/pigs/cws/hrses."进行问答，并能用"Hw "询问数量。
文化意识
1. 了解农场的基本功能及常见动物的生活习性，感受人与动物和谐共处的美好。
2. 体验英语国家农场文化的趣味性，培养对自然生态的兴趣。
思维品质
1. 通过观察图片细节，推断动物的种类和数量，培养观察与推理能力。
2. 能根据空间位置（近处/远处）选择正确的指示代词these/thse，提升逻辑思维。
学习能力
1. 能通过听音、模仿、表演等多种方式主动参与语言实践。
2. 能在小组合作中互相帮助，共同完成农场探秘任务，提升协作学习能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握单词farm, duck, pig, cw, hrse的读音及拼写。
2. 能流利运用"What are these/thse?" "They're..."句型描述看到的动物。
难点
1. 区分these和thse的用法，根据距离远近正确选择。
2. 动物名词复数形式的发音规则（特别是s/es的尾音变化）。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、全身反应法（TPR）、游戏竞赛法、任务型教学法
教具准备
多媒体课件（农场全景图、动物动画视频）、动物头饰（duck, pig, cw, hrse）、磁性黑板贴、单词卡片、评价贴纸、农场地图道具
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up & Lead-in - The Magic Farm Trip
【8分钟】
一、情境导入：开启农场之旅
（1）、歌曲热身：Old MacDnald Had a Farm
教师播放英文儿歌《Old MacDnald Had a Farm》，师生跟随音乐节奏做动作（如模仿鸡叫、鸭叫、牛叫）。
教师：“Bys and girls! Listen t the sng! What animals can yu hear? Duck? Pig? Cw? Hrse?”
教师引导学生跟唱并模仿动物叫声，活跃课堂气氛。
（2）、神秘嘉宾：农场大门
教师展示一张巨大的农场大门图片，上面写着"FARM"。
教师：“Tday, we are ging n a trip! Lk! Where are we? Yes, we are at a farm!”
教师板书课题"Unit 6 On the farm"，并带读“farm”。
教师提问：“Wh is with us tday? Let's meet ur new friends.”
教师出示Liu Ta, Yang Ling和Miss Li的图片，介绍人物。
教师：“Let's g t the farm tgether!”
1. 观看动画，跟随音乐律动。
2. 模仿动物叫声，活跃气氛。
3. 观察农场大门图片，认读单词farm。
4. 认识新朋友，进入学习情境。
评价任务
积极参与：☆☆☆
模仿准确：☆☆☆
热情高涨：☆☆☆
设计意图
通过经典儿歌快速吸引学生注意力，营造轻松的英语学习氛围。利用“神秘旅行”的情境导入，激发学生的探索欲，自然引出课题。
Step 2: Presentatin - Stry Time Explratin
【15分钟】
一、整体感知：农场初印象
（1）、观看动画，整体输入
教师播放Stry time的动画视频（无字幕），要求学生边看边思考：
- Where are they?
- What animals d they see?
教师提问：“Where are Liu Ta, Yang Ling and Miss Li? They are n the farm."
教师追问：“What animals d they see?”引导学生回答："Ducks, pigs, cws, hrses."
（2）、分段精读，突破重难点
**场景一：远处的鸭子（These vs Thse）**
教师暂停视频，展示图片：Liu Ta指着远处的鸭子。
教师：“Lk! What are thse? (手指远处) These are near. Thse are far."
教师示范手势：双手张开表示“远”，双手合拢表示“近”。
教师领读：“What are thse? They're ducks."
强调“thse”的发音 /ðəʊz/ 和“ducks”的尾音 /s/。
**场景二：近处的猪（Cunting）**
教师展示图片：Yang Ling看着近处的猪。
教师：“Lk! What are these? (手势靠近) They're pigs."
教师引入数量：“Hw many pigs? One, tw, three, fur."
板书句型：“Hw many pigs? Fur pigs.”
带领学生练习数数，并强调pigs的复数发音 /z/。
**场景三：奶牛与马（Descriptin）**
教师展示Cw和Hrse的图片。
教师：“What's this? It's a cw. What are they? They're cws."
教师：“And what are thse? They're hrses."
教师组织全班分组朗读对话，注意语调的变化（疑问句上扬，陈述句下降）。
1. 观看动画，获取整体信息。
2. 回答问题，提取关键信息。
3. 观察图片，区分these/thse的空间概念。
4. 模仿老师手势，练习核心句型。
5. 分组朗读，体会语音语调。
评价任务
听力专注：☆☆☆
理解准确：☆☆☆
发音清晰：☆☆☆
设计意图
通过分层阅读策略，从整体感知到细节突破，帮助学生逐步内化语言知识。利用手势辅助区分these/thse，将抽象概念具象化，降低学习难度。
Step 3: Practice - Animal Detective Game
【12分钟】
一、游戏互动：我是小小侦探
（1）、听音辨位：这是谁？
教师在教室不同位置贴上动物图片（有的贴在近处黑板，有的贴在远处墙角）。
教师：“Nw, I am the detective. Listen and find!”
教师播放录音片段：“What are these?” 学生需跑到近处图片前大声回答：“They're pigs!”
教师播放：“What are thse?” 学生需跑到远处图片前回答：“They're cws!”
教师纠正发音错误，特别关注复数尾音。
（2）、快速问答：农场大挑战
教师出示一张包含多种动物的农场全景图（隐藏部分动物）。
教师：“Guess! What are they?”
学生A：“What are these?”
学生B：“They're ducks!”
学生A：“Hw many ducks?”
学生B：“Five ducks!”
教师邀请几组学生上台展示，给予“最佳侦探”奖励。
二、Chant Time：节奏韵律
（1）、学习Chant
教师播放Fun time的Chant音频，师生一起拍手打节奏。
Chant内容：
Duck, duck, quack, quack.
Pig, pig, ink, ink.
Cw, cw, m, m.
Hrse, hrse, neigh, neigh.
Hw many ducks? Five!
Hw many pigs? Three!
（2）、创编Chant
教师引导：“Can yu make up a new Chant? Maybe fr sheep r chickens?”
学生尝试替换单词，如：“Sheep, sheep, baa, baa.”
教师鼓励大胆尝试，只要节奏对即可。
1. 听指令快速跑动，识别动物。
2. 大声回答问题，巩固句型。
3. 观察全景图，进行快速问答。
4. 跟随节奏拍手，朗诵Chant。
5. 尝试创编新句子，发挥创意。
评价任务
反应迅速：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
设计意图
通过“侦探游戏”将静态的语言知识转化为动态的身体活动，符合三年级学生好动的特点。Chant环节利用韵律强化记忆，让学生在快乐中掌握核心词汇和句型。
Step 4: Prductin - My Dream Farm
【7分钟】
一、任务驱动：设计梦想农场
（1）、小组合作设计
教师分发空白农场地图和动物贴纸。
教师：“Nw, yu are farmers! Design yur wn dream farm."
要求：
1. 贴上至少两种动物。
2. 标出它们的位置（near/far）。
3. 准备一段介绍语。
学生分组讨论，粘贴动物，教师巡视指导。
（2）、展示汇报
每组选派一名代表上台展示。
学生：“Welcme t my farm! Lk! What are these? They're cws. Hw many cws? Tw. What are thse? They're hrses. Hw many hrses? Three."
其他学生作为观众，认真倾听并鼓掌。
教师给予积极评价：“Great jb! Yur farm is beautiful!"
1. 小组合作，设计农场布局。
2. 粘贴动物，规划位置。
3. 准备介绍语，练习口语。
4. 上台展示，自信表达。
5. 互相评价，共同进步。
评价任务
创意独特：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
团队合作：☆☆☆
设计意图
通过“设计梦想农场”的任务，让学生综合运用所学知识，实现语言的迁移应用。展示环节增强了学生的自信心和成就感。
Step 5: Summary & Hmewrk
【3分钟】
一、课堂总结：农场回顾
（1）、构建思维导图
教师在黑板上画出农场树形图。
树干：Unit 6 On the farm
树枝1：Animals (duck, pig, cw, hrse)
树枝2：Sentences (What are these/thse? They're... Hw )
树枝3：Numbers (ne, tw, three...)
教师带领全班指着思维导图，齐读本节课所学内容。
（2）、情感升华
教师总结：“Tday we visited a fun farm. Animals are ur friends. Let's lve them and prtect them!"
教师竖起大拇指：“Yu are all super farmers tday!"
二、分层作业布置
（1）、基础题：小小配音员
教师布置：“请回家给爸爸妈妈表演今天的Chant，或者模仿动物叫声说英语。”
例如：“Quack, quack! I'm a duck."
教师强调：“声音要大，表情要可爱！谁的表现最棒，明天我们会选‘最佳小演员’。”
（2）、进阶题：我的农场日记
教师展示一张范画：“请大家拿出一张白纸，画一幅‘我的农场’。画上你喜欢的动物，并在旁边写上它们的英文名字。”
教师提示：“注意字母的大小写和占格哦，我们要做得漂漂亮亮的。”
（3）、拓展题：家庭农场调查
教师深情地说：“最后还有一个特别的任务。周末的时候，请爸爸妈妈帮忙，看看家里有没有关于动物的书或视频？记录下你看到的一种新动物，下节课分享。”
教师总结：“希望每个同学都能成为热爱自然、善于发现的小小探险家！”
1. 跟随教师回顾思维导图。
2. 齐读课题，感受良好习惯。
3. 记录作业要求。
4. 期待下节课的展示。
评价任务
条理清晰：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
期待展示：☆☆☆
设计意图
作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求。口语打卡巩固课堂所学，绘画创作融合美术元素，亲子制作则延伸至家庭生活，真正实现英语学习的泛在化和生活化。
作业设计
一、基础篇：我是小小配音员
1. 请录制一段视频或音频，内容为以下Chant：
Duck, duck, quack, quack.
Pig, pig, ink, ink.
Cw, cw, m, m.
Hrse, hrse, neigh, neigh.
要求：声音洪亮，表情自然，动作到位（如模仿动物动作）。
2. 将视频上传至班级钉钉群或微信家长群，老师会在下节课评选“最佳小演员”。
二、进阶篇：我的农场日记
1. 画一幅“我的农场”海报。
2. 海报上必须包含至少三种动物（duck, pig, cw, hrse等）。
3. 在每种动物旁边写上英文名称（如：ducks, pigs）。
4. 在海报下方写一句标语：I lve animals!
5. 下周一交给老师，我们将布置在教室的“英语角”。
三、拓展篇：家庭农场调查
1. 周末在父母的帮助下，查找一种新的农场动物（如sheep, chicken）。
2. 记录下它的英文名和叫声（如：Sheep, baa baa）。
3. 尝试用简单的句子描述它（如：It is white. It is cute）。
4. 拍摄一张全家福合影，记录下“小小探险家”的快乐时刻。
5. 思考一个问题：为什么农场里要有这么多动物？（可以用中文或简单的英文写在照片背面，如：Fr milk, eggs, meat.）
【答案解析】
一、基础篇
1. 评分标准：发音准确（3分），语调自然（3分），肢体语言丰富（2分），整体表现力（2分）。满分10分。
2. 优秀标准：能流畅背诵，眼神有交流，笑容灿烂。
二、进阶篇
1. 评分标准：单词拼写正确（4分），图画美观（3分），标语书写规范（3分）。满分10分。
2. 优秀作品将在班级展示，获得“英语小画家”称号。
三、拓展篇
1. 评价重点：是否独立完成查找过程，是否能正确识别新单词。
2. 反馈方式：教师在下一节课课前分享几张典型照片，表扬勇于动手和乐于分享的同学。
板书设计
Unit 6 On the farm (Perid 1)
[左边：动物王国]
? duck ? pig ? cw ? hrse
[中间：魔法句型区 - 手写体 + 彩色粉笔]
Q: What are these? (近) → They're ...
Q: What are thse? (远) → They're ...
Q: Hw many
A: ... (numbers)
Actin: ? near / ? far
[右边：Chant Crner]
Duck, duck, quack, quack.
Pig, pig, ink, ink.
Cw, cw, m, m.
Hrse, hrse, neigh, neigh.
★ Super Farmer ★
教学反思
成功之处
1. 情境创设生动有效：通过“农场旅行”这一主线情境，将枯燥的词汇学习转化为有趣的探险活动，极大地激发了三年级学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度极高。
2. 任务驱动落实到位：采用了“小小侦探”和“设计梦想农场”等任务，让学生在真实的交际需求中运用语言，不仅掌握了新单词的用法，还深刻理解了these/thse的空间概念，实现了语言技能与核心素养的同步发展。
3. 评价机制多元激励：使用了星级评价、口头表扬和实物奖励等多种方式，关注到了不同层次的学生，特别是内向的学生也在小组活动中得到了鼓励和锻炼。
不足之处
1. 个别学生发音指导不够细致：在快节奏的对话练习中，部分学生对复数尾音（如ducks的/s/和cws的/z/）区分不够准确，教师未能及时逐一纠正，导致错误发音在部分小组中固化。
2. 时间把控略显紧张：由于学生在“侦探游戏”环节过于兴奋，讨论时间超出了预期，导致最后的“设计梦想农场”环节稍显仓促，部分小组未能充分展示。
3. 分层教学体现不足：对于英语基础较好的学生，提供的拓展空间有限，他们很快完成了任务后出现等待现象，缺乏更具挑战性的任务。
改进措施
1. 优化发音训练策略：在后续课程中，增加“慢速分解”和“对比朗读”环节，专门针对易错音进行强化训练，利用同桌互评机制提高发音准确率。
2. 精细调控课堂节奏：提前设定小组活动的倒计时器，明确每个环节的截止时间，培养时间观念。同时，精简过渡环节，确保核心展示环节有充足时间。
3. 实施差异化教学：设计“挑战卡”，为基础好的学生提供额外的创编任务（如加入更多动物或扩展对话情节），确保每位学生都能在原有基础上获得提升。
《Unit 6 On the farm》第2课时教案
学科
英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林版（三年级下册）
授课类型
Cartn Time & Fun time (巩固与拓展)
第2课时
教材分析
教材分析
第二课时主要围绕Cartn Time和Fun time板块展开。Cartn Time通过Bbby和Sam在农场里的有趣对话，再次巩固了"What are these/thse?"句型，并引入了新词"chicken"（鸡）和"dll"（洋娃娃，此处为误认情节的幽默点）。故事中Bbby把远处的鸭子当成了鹅，或者把鸡误认为是其他动物，增加了趣味性。Fun time板块则通过Chant的形式复习农场动物的叫声及复数形式，强调语音语调的自然流畅。本课时旨在通过幽默漫画和韵律活动，提升学生的阅读兴趣和语言综合运用能力，培养观察力和逻辑推理能力。
学情分析
学生已经掌握了基本农场动物词汇和核心句型，对Cartn Time中的卡通形象非常感兴趣，但可能对漫画中隐含的幽默感和角色情感理解不够深入。对于新词"chicken"的发音，部分学生可能会混淆/k/和/tʃ/的音素。此外，在描述动物数量时，学生可能容易忽略名词复数的变化。教学中需利用多媒体动画激发兴趣，通过图片辅助和情境创设帮助学生理解新词，并提供丰富的句型支架以支持口语表达。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读新单词：chicken, dll，并能正确使用它们进行简单对话。
2. 学生能够运用形容词（cute, big, small等）描述动物特征，并流利朗读Cartn Time的故事。
文化意识
1. 了解西方文化中关于农场动物的认知，以及它们在生活中的角色。
2. 感受Cartn Time中角色的幽默感，体验英语学习的趣味性。
思维品质
1. 通过观察漫画细节，推断人物对话的逻辑关系和情感变化，培养观察与推理能力。
2. 在描述动物特征时，能进行联想和分类，提升发散性思维。
学习能力
1. 能通过观看动画、模仿表演等多种方式主动参与学习。
2. 能在小组合作中互相帮助，共同完成创编任务，提升协作学习能力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握新单词chicken和dll的读音及用法。
2. 能流利朗读并表演Cartn Time的故事，理解其幽默点。
难点
1. 在描述动物特征时，能准确使用形容词并进行连贯表达。
2. 在快速对话中保持语调自然，克服口语表达的羞怯心理。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、全身反应法（TPR）、任务型教学法、游戏竞赛法
教具准备
多媒体课件（含Cartn动画视频、农场场景图）、实物动物模型（chicken, duck, pig等）、玩具娃娃（dll）、动物卡片、形容词卡片、磁性黑板贴、评价贴纸、头饰（Bbby, Sam）
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: Review & Warm-up - The Farm Market
【8分钟】
一、情境导入：农场集市大促销
（1）、快速问答：动物大搜索
教师播放一段轻快的农场背景音乐，展示一张巨大的农场集市背景图。
教师："Bys and girls! Welcme t the Farm Market Sale! Tday, Bbby and Sam are here t. Let's find their favrite animals!"
教师出示单词卡片（duck, pig, cw, hrse），学生快速抢答。
教师提问："What are these? What are thse?"
学生集体回答："They're ducks/pigs/cws/hrses."
教师随机抽取几位学生进行快速问答，激活旧知。
（2）、神秘嘉宾：新成员登场
教师："Tday, Bbby and Sam meet smething NEW n the farm! Can yu guess what they are?"
教师拿出两个神秘的盒子，一个装着小鸡模型，一个装着洋娃娃。
教师："Lk! It's a small bird with yellw feathers. What is it?"
引导学生猜测："Chicken!"
教师："It's a girl's ty. She has lng hair. What is it?"
引导学生猜测："Dll!"
教师板书新词，并配合夸张的口型和动作："Chi-cken (分音节拍手)，Dll (分音节拍手)。"
1. 观看农场背景，回忆旧单词。
2. 快速抢答，复习核心句型。
3. 观察神秘盒中的物品，猜测新单词。
4. 模仿老师动作，初步感知新词发音。
评价任务
反应敏捷：☆☆☆
词汇熟悉：☆☆☆
敢于猜测：☆☆☆
设计意图
通过“农场集市”的情境延续，建立新旧知识的联系。利用神秘盒激发好奇心，自然引出新课词汇。分音节拍手的方式有助于学生突破长单词的记忆难点。
Step 2: Cartn Time - Bbby & Sam's Farm Adventure
【15分钟】
一、故事探究：Bbby和Sam的农场奇遇
（1）、看图说话，理解语境
教师打开PPT展示Cartn Time的图片：Bbby和Sam在农场里看到各种动物。
教师："Lk at the picture. Where are Bbby and Sam? What can they see?"
引导学生描述："They are n the farm. They see chickens and a dll."
教师提问："Des Bbby think the chicken is a duck? Des Sam think the dll is a real animal?"
学生根据图片内容回答："Yes, he des. / N, he desn't."
教师强调：“注意看Bbby和Sam的表情，他们很惊讶！因为他们发现了很多奇怪的东西。”
（2）、听音辨意，模仿表演
教师播放Cartn Time的录音，学生边听边指图。
教师："Listen! What des Bbby say? 'What are thse?' 'Are they chickens?'"
教师领读新句型，特别强调"chicken"和"dll"的发音。
教师组织同桌两人一组，一人扮演Bbby，一人扮演Sam，进行对话练习。
教师巡视指导，纠正"chicken"的发音，确保不吞音。
二、拓展活动：我的农场侦探社
（1）、寻找隐藏的动物
教师在教室四周贴上不同动物和物品的图片（包括今天学的chicken和dll，以及之前学的动物）。
教师："Nw, let's play 'Farm Detective'. Yu need t find the things and ask yur partner."
游戏规则：学生分组，每组发一张任务卡，上面写着需要找到的物品（如：Find 1 chicken and 1 dll）。
学生跑到对应位置，找到物品后，用英语问同伴："What are these?"
同伴回答："They're chickens/dlls."
教师鼓励学生在寻找过程中大声交流。
（2）、创意表达：我的农场趣事
教师邀请几组学生上台展示他们找到的物品。
学生A："We fund a chicken! It's cute and small."
学生B："We fund a dll! It's nt an animal, but it's funny."
教师总结："Great jb! Chickens are lvely animals."
1. 观察图片，描述场景。
2. 听录音，模仿对话。
3. 同桌互练，巩固新句型。
4. 分组寻宝，运用语言解决问题。
5. 上台展示，分享成果。
评价任务
发音准确：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
设计意图
Cartn Time板块通过情境对话进一步巩固核心句型，并引入新词汇。寻宝游戏将课堂变为动态空间，让学生在运动中运用语言，增强学习的趣味性和实效性。创意表达环节提升了学生的综合语言运用能力。
Step 3: Fun Time - Animal Sunds Chant
【12分钟】
一、语音感知：农场声音秀
（1）、听音辨位，发现规律
教师播放一段音频，里面包含farm, car, star, garden等单词。
教师："Listen carefully. What sund d yu hear in these wrds? /ɑː/."
教师板书："ar", "/ɑː/", 并举例：c-a-r, f-a-r, s-t-a-r.
教师："Let's clap ur hands when we hear the 'ar' sund."（听到ar就拍手）
教师列举一些单词（如cat, dg, car, bag），学生听到含"ar"的单词就拍手。
（2）、绕口令挑战：速度与激情
教师展示PPT上的绕口令：
"Farmer Sam farms n the farm.
He has many cws and hrses.
The chickens run fast.
The pigs sleep sundly."
教师先慢速示范，强调"ar"的发音要饱满。
教师："Can yu read it faster? Let's try!"
学生分组比赛，看哪一组读得既快又准。
教师给予鼓励："Ww! Yur 'ar' sunds are s clear!"
二、歌曲律动：Farm Chant
（1）、学唱歌曲
教师播放《Farm Chant》视频，师生一起跟着节奏做动作。
歌词大意："Duck, duck, quack. Pig, pig, ink. Cw, cw, m. Hrse, hrse, neigh."
教师带领学生边唱边做动作（如模仿鸭子走路、猪叫、牛叫、马嘶鸣）。
（2）、创编歌词
教师引导："Can yu make up new lines with 'chicken'? Fr example: 'Chicken, chicken, cluck cluck.'"（如果学生水平允许）
或者让学生替换单词："What abut 'dll'? 'Dll, dll, quiet and still.'"（结合情境）
教师鼓励学生大胆尝试，只要发音正确就给予表扬。
1. 听音辨别，发现"ar"发音规律。
2. 拍手游戏，强化听觉记忆。
3. 挑战绕口令，提升口语速度。
4. 学唱歌曲，体验语音韵律。
5. 尝试创编，发挥想象力。
评价任务
听力敏锐：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
积极参与：☆☆☆
设计意图
Sund Time板块通过听音、辨析、绕口令和歌曲等多种形式，全方位训练学生的语音感知能力。自然拼读法的运用帮助学生建立音形对应关系，降低记忆难度。歌曲律动缓解了学习疲劳，让课堂充满活力。
Step 4: Summary & Hmewrk
【10分钟】
一、课堂总结：语音与词汇大闯关
（1）、构建思维导图
教师在黑板上画出"Farm & Sund"树形图。
树干：Unit 6 On the farm
树枝1：New Wrds (chicken, dll)
树枝2：Sentences (What are these/thse? They're...)
树枝3：Sund (ar: car, far, star, garden)
教师带领全班指着思维导图，齐读本节课所学内容。
（2）、情感升华
教师总结："Tday we learned tw new things and a magic sund 'ar'. Remember, learning English is like explring the farm. Keep explring and having fun!"
教师竖起大拇指："Yu are all super farmers tday!"
二、分层作业布置
（1）、基础题：小小配音员
教师布置："请回家给爸爸妈妈表演今天的绕口令和歌曲。比如：'Farmer Sam farms n the farm.' 'Chicken, chicken, cluck cluck.' 记得录下来发给老师哦！”
教师强调：“不要害羞，声音要大，笑容要甜！谁的表现最棒，明天我们会选‘最佳小演员’。”
（2）、进阶题：农场与声音海报
教师展示一张范画：“请大家拿出一张白纸，画一幅‘神奇农场’的海报。画上你喜欢的两种新东西（chicken, dll），并在旁边写上它们的英文名字。再画一辆车（car）和一个花园（garden），写上'ar'家族的单词。”
教师提示：“注意字母的大小写和占格哦，我们要做得漂漂亮亮的。”
（3）、拓展题：家庭语音侦探
教师深情地说：“最后还有一个特别的任务。周末的时候，请爸爸妈妈帮忙，在家里找找哪些单词里有'ar'的声音？比如：bar, park, card等。记录下来，明天带来学校分享。”
教师总结：“希望每个同学都能成为善于发现、热爱学习的小侦探！”
1. 跟随教师回顾思维导图。
2. 齐读课题，感受良好习惯。
3. 记录作业要求。
4. 期待下节课的展示。
评价任务
条理清晰：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
期待展示：☆☆☆
设计意图
作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求。口语打卡巩固课堂所学，绘画创作融合美术元素，亲子制作则延伸至家庭生活，真正实现英语学习的泛在化和生活化。
Step 5: Class Dismissal
【剩余时间】
一、告别仪式
（1）、歌曲结束
教师播放一首轻快的英文儿歌《The Ar Sng》，师生一起边唱边做动作。
歌词大意："Car, car, g fast. Far, far, s far. Star, star, shine bright. Garden, garden, full f fruit."
教师挥手道别："Gdbye, bys and girls! See yu next time!"
学生挥手回应："Gdbye, teacher! See yu!"
1. 跟随音乐律动。
2. 欢快地与老师道别。
3. 整理桌面，有序离开。
4. 带着愉快的心情结束课程。
评价任务
快乐参与：☆☆☆
文明离场：☆☆☆
情绪高涨：☆☆☆
设计意图
以音乐和律动结束课程，缓解学生的学习疲劳，留下美好的课堂印象，让英语学习成为一种享受。
作业设计
一、基础篇：我是小小配音员
1. 请录制一段视频或音频，内容为以下绕口令和对话：
Farmer Sam farms n the farm.
He has many cws and hrses.
A: What are thse?
B: They're chickens!
要求：声音洪亮，表情自然，动作到位（如开车、吃水果的动作）。
2. 将视频上传至班级钉钉群或微信家长群，老师会在下节课评选“最佳配音奖”。
二、进阶篇：神奇农场海报
1. 画一幅"Magic Farm"的海报。
2. 海报上必须包含至少两种新东西（chicken, dll）和三个含"ar"的单词（如car, star, garden）。
3. 在海报下方写一句标语：I lve animals and sunds!
4. 下周一交给老师，我们将布置在教室的“英语角”。
三、拓展篇：家庭语音侦探
1. 周末在父母的帮助下，在家里找找哪些单词里有"ar"的声音？
2. 记录下至少三个单词（如：bar, park, card, star）。
3. 尝试用这些单词造一个简单的句子（可以用中文辅助）。
4. 拍摄一张全家福合影，记录下“语音侦探”的快乐时刻。
5. 思考一个问题：为什么"ar"发音这么好听？（可以用中文或简单的英文写在照片背面，如：It sunds happy.）
【答案解析】
一、基础篇
1. 评分标准：发音准确（3分），语调自然（3分），肢体语言丰富（2分），整体表现力（2分）。满分10分。
2. 优秀标准：能流畅背诵，眼神有交流，笑容灿烂。
二、进阶篇
1. 评分标准：单词拼写正确（4分），图画美观（3分），标语书写规范（3分）。满分10分。
2. 优秀作品将在班级展示，获得“英语小画家”称号。
三、拓展篇
1. 评价重点：是否独立完成查找过程，是否能正确识别"ar"发音。
2. 反馈方式：教师在下一节课课前分享几张典型照片，表扬勇于动手和乐于分享的同学。
板书设计
Unit 6 On the farm (Perid 2)
[左边：新成员区]
? chicken ? dll
[中间：核心句型区 - 手写体 + 彩色粉笔]
Q: What are these/thse?
A: They're ...
Actin: ? near / ? far
Respnse: Cute! / Funny!
[右边：语音魔法区 - 红色粉笔圈出ar]
ar /ɑː/
car far star garden
"Farmer Sam farms n the farm."
"The chickens run fast."
★ Super Farmer ★
教学反思
成功之处
1. 情境创设生动有效：通过“农场集市”和“语音侦探”两个主线情境，将枯燥的语音学习和新词记忆转化为有趣的互动游戏，极大地激发了三年级学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度极高。
2. 任务驱动落实到位：采用了小组合作完成任务的方式，让学生在真实的交际需求中运用语言，不仅掌握了新单词的用法，还深刻理解了"ar"发音的规律，实现了语言技能与核心素养的同步发展。
3. 评价机制多元激励：使用了星级评价、口头表扬和实物奖励等多种方式，关注到了不同层次的学生，特别是内向的学生也在小组活动中得到了鼓励和锻炼。
不足之处
1. 个别学生发音指导不够细致：在快节奏的对话练习中，部分学生对"chicken"的尾音处理不够准确，教师未能及时逐一纠正，导致错误发音在部分小组中固化。
2. 时间把控略显紧张：由于学生在“寻宝”环节过于兴奋，讨论时间超出了预期，导致最后的“创编歌词”环节稍显仓促，部分小组未能充分展示。
3. 分层教学体现不足：对于英语基础较好的学生，提供的拓展空间有限，他们很快完成了任务后出现等待现象，缺乏更具挑战性的任务。
改进措施
1. 优化发音训练策略：在后续课程中，增加“慢速分解”和“对比朗读”环节，专门针对易错音进行强化训练，利用同桌互评机制提高发音准确率。
2. 精细调控课堂节奏：提前设定小组活动的倒计时器，明确每个环节的截止时间，培养时间观念。同时，精简过渡环节，确保核心展示环节有充足时间。
3. 实施差异化教学：设计“挑战卡”，为基础好的学生提供额外的创编任务（如加入更多动物或扩展对话情节），确保每位学生都能在原有基础上获得提升。
《Unit 6 On the farm》第3课时教案
学科
英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林版（三年级下册）
授课类型
Checkut Time & Prject (综合应用与评价)
第3课时
教材分析
教材分析
第三课时是本单元的综合复习与应用课，主要包含Checkut Time和Prject板块。Checkut Time通过填空、连线和问答等形式，全面检测学生对本单元核心词汇（农场动物及其复数形式）、句型（What are these/thse? Hw ）以及语音知识（ar组合发音）的掌握情况。Prject板块则要求学生以小组为单位，设计并制作一份“农场参观指南”或“农场动物名片”，并进行展示汇报。本课时旨在通过综合性的任务活动，帮助学生梳理单元知识网络，提升语言综合运用能力，同时培养团队协作精神和创新实践能力。
学情分析
经过前两课时的学习，学生对本单元的农场动物词汇和核心句型已有较深的印象，但在实际运用中可能会出现混淆（如these/thse的误用）或复数发音不标准的情况。对于Prject环节，学生可能缺乏系统的设计思路，不知道如何将所学知识整合成一份完整的指南。教学中需通过思维导图帮助学生构建知识框架，提供清晰的项目评价量表，引导学生从内容、形式、表达三个维度进行创作，确保每位学生都能参与其中并获得成就感。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够准确听、说、读、写本单元所有核心词汇（duck, pig, cw, hrse, chicken等）及其复数形式。
2. 学生能够在真实情境中灵活运用"What are these/thse?" "They're..."及"Hw "进行流畅对话，并能正确区分"these"和"thse"的用法。
文化意识
1. 深入理解农场动物的生活习性，养成爱护动物、尊重生命的良好习惯。
2. 了解不同文化中关于农场生活的趣事，增强跨文化交流意识。
思维品质
1. 通过归纳整理单元知识，构建系统的思维导图，提升逻辑思维和归纳能力。
2. 在项目设计中，能创造性地结合美术、数学等学科知识，解决实际问题，培养创新思维。
学习能力
1. 能通过自我评价和同伴互评的方式，反思学习过程中的得失，制定改进计划。
2. 能在小组合作中合理分工，有效沟通，共同完成项目任务，提升协作学习能力。
教学重点、难点
重点
1. 全面复习并巩固本单元的核心词汇和句型。
2. 完成Prject项目，制作并展示一份高质量的“农场参观指南”或“动物名片”。
难点
1. 在综合语境中准确运用"these"和"thse"，避免空间概念混淆。
2. 在项目展示中，能用连贯的英语介绍作品，并自信地回答同学提问。
教学方法与准备
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情境教学法、多元评价法
教具准备
多媒体课件（含单元思维导图、评价量表）、A3白纸、彩笔、剪刀、胶水、实物动物模型、单词卡片、评价贴纸、小奖品、农场地图道具
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: Review & Check - The Farm Quiz Shw
【10分钟】
一、情境导入：农场知识竞赛
（1）、快速抢答：词汇大轰炸
教师播放一段欢快的音乐，宣布：“Welcme t the Farm Quiz Shw! Tday, we are ging t review everything we learned in Unit 6."
教师展示PPT，上面有各种农场动物的图片，但不显示文字。
教师提问：“What's this?"
学生快速抢答：“It's a duck!" “It's a cw!"
教师增加难度：“Can yu spell it? D-U-C-K."
教师组织全班一起拼读，强化记忆。
（2）、句型接龙：What are these/thse?
教师：“Nw, let's play 'Sentence Chain'. I start: 'What are thse?' Yu answer and ask next."
教师示范：“They're hrses. What are these?"
学生A：“They're pigs. What are thse?"
学生B：“They're cws. What are these?"
教师巡视指导，纠正发音和语调，鼓励胆小的学生参与。
二、Checkut Time实战演练
（1）、独立完成练习
教师分发练习题单（对应教材Checkut Time A、B部分）。
题目示例：
A. Read and circle.
- What animals d the bys find n Grandpa's farm? (duck / dg)
- What fruits d they like? (apple / range)
B. Read and answer.
- Why des Liu Ta think Grandpa's farm is fun?
C. Find and write.
- Lk at the picture. Hw many ducks can yu see? _______
教师强调：“Please finish the exercises quietly and carefully. I will check yur answers later."
（2）、同桌互评与订正
教师邀请几位学生上台展示答案，其他学生举手纠错。
教师针对易错点进行讲解，如："Dn't frget the 's' in plural wrds!" "Remember, 'thse' is used fr things far away."
教师板书典型错误，引导学生自我修正。
1. 观看图片，快速说出动物名称。
2. 拼读长单词，强化记忆。
3. 参与句型接龙游戏，流利对话。
4. 独立完成练习题，检测学习效果。
5. 同桌互评，共同订正错误。
评价任务
反应迅速：☆☆☆
拼写正确：☆☆☆
合作互助：☆☆☆
设计意图
通过“知识竞赛”和“句型接龙”营造轻松愉快的复习氛围，激活学生的旧知。Checkut Time的实战演练帮助学生查漏补缺，同桌互评机制促进了生生互动，提高了学习效率。
Step 2: Prject Wrk - Design Yur Dream Farm Tur Guide
【20分钟】
一、项目发布：梦想农场导游
（1）、明确任务要求
教师：“Nw, it's time fr ur big prject! Yu are all 'Dream Farm Tur Guides'. Yur task is t make a pster abut yur dream farm tur."
教师展示一张优秀的范例海报，并解读要求：
1. Title: Welcme t My Farm!
2. Cntent: Draw r paste pictures f animals. Write their names.
3. Sentences: Use "What are these/thse?", "Hw ", "They're cute/big."
4. Clr: Make it beautiful and clrful.
教师将全班分为若干小组，每组4-6人。
（2）、小组合作设计
教师发放A3白纸、彩笔、剪刀、胶水等材料。
教师引导分工：“Wh is the artist? Wh is the writer? Wh is the speaker?"
学生开始讨论和设计。教师巡视各组，提供帮助：
- 对于词汇量不足的小组，教师提供单词卡片作为支架。
- 对于不敢开口的学生，教师鼓励其负责画画或粘贴工作。
- 对于基础好的小组，教师建议他们加入更多细节，如价格、路线描述等。
教师播放轻快的背景音乐，营造创作氛围。
二、创意展示：农场博览会
（1）、小组展示
每个小组选派一名代表上台展示海报。
学生A：“Hell, everyne! This is ur farm. We have ducks, pigs, and cws."
学生B：“What are thse? They're hrses ver there!”
学生C：“We have five ducks. They are very cute!”
教师和其他小组作为观众，认真倾听并记录亮点。
（2）、互动问答
教师鼓励观众提问：“Des yur farm have chickens? Hw many cws?"
展示小组的学生自由回答。
教师给予积极反馈：“Great jb! Yur design is s creative!" "Yur English is s clear!"
1. 聆听任务要求，明确目标。
2. 小组分工，合作设计海报。
3. 运用所学词汇和句型进行创作。
4. 上台展示作品，自信表达。
5. 互动问答，回应观众提问。
评价任务
创意独特：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
团队合作：☆☆☆
设计意图
Prject环节是本单元的高潮，通过真实的任务驱动，让学生综合运用所学知识。小组合作不仅锻炼了语言能力，还培养了团队协作精神和创新能力。展示环节增强了学生的自信心和成就感。
Step 3: Assessment & Reflectin - Self & Peer Evaluatin
【10分钟】
一、多元评价：星级评定
（1）、填写评价表
教师分发“单元学习评价表”。
评价内容包括：
- 词汇掌握：我能认读所有农场动物单词。
- 句型运用：我能用"What are these/thse?"进行对话。
- 语音语调：我的发音清晰，语调自然。
- 合作表现：我积极参与小组活动。
学生先进行自评，然后同桌互评，最后小组内互评。
（2）、教师点评
教师根据学生的表现和评价表，给出总体评价。
教师：“Everyne did a great jb! Let's give a rund f applause t urselves!"
教师颁发“最佳设计奖”、“最佳口语奖”、“最佳合作奖”等奖项。
二、情感升华：爱护动物的承诺
（1）、分享感悟
教师：“Thrugh this unit, what have yu learned?"
学生A：“I learned many new animals."
学生B：“I knw animals are ur friends."
学生C：“Sharing makes us happy."
教师总结：“Yes! Animals are ur friends. Let's lve them and prtect them every day."
（2）、宣誓仪式
教师带领全班起立，右手握拳，齐声宣誓：
"I prmise t lve animals!
I prmise t share with thers!
I prmise t learn English well!"
教师：“Yu are all healthy and happy students!"
1. 对照评价表，客观评价自己和他人。
2. 听取教师点评，感受成功喜悦。
3. 分享学习心得，表达感悟。
4. 参与宣誓仪式，坚定爱心信念。
评价任务
诚实自评：☆☆☆
积极分享：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
设计意图
多元化的评价体系帮助学生全面认识自己的学习成果，促进反思与改进。宣誓仪式将情感教育推向高潮，强化了爱护动物和乐于分享的价值观。
Step 4: Hmewrk & Extensin
【5分钟】
一、分层作业布置
（1）、基础题：小小播报员
教师布置：“请回家给爸爸妈妈介绍你今天做的海报，并用英语说出你最喜欢的动物和原因。”
例如：“This is my farm. I like ducks because they are cute."
教师强调：“记得录下来发给老师哦！”
（2）、进阶题：家庭农场食谱
教师展示一张范画：“请大家为家人设计一份‘周末农场美食’。列出早餐、午餐、晚餐要吃的食物，特别是来自农场的产品（如鸡蛋、牛奶、水果）。”
例如：Breakfast: Milk and an egg.
Lunch: Rice and sme fish.
Dinner: Vegetable sup and a pear.
教师提示：“可以用中文辅助，但尽量多用英语单词。”
（3）、拓展题：动物故事创编
教师深情地说：“最后还有一个特别的任务。请发挥你的想象力，编一个关于农场动物的小故事。比如：鸭子和小鸡吵架了，后来和好了。把故事画出来，或者讲给同学听。”
教师总结：“希望每个同学都能成为热爱生活、善于表达的好孩子！”
1. 聆听作业要求。
2. 期待下节课的展示。
3. 带着愉快的心情结束课程。
评价任务
条理清晰：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
期待展示：☆☆☆
设计意图
作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求。口语打卡巩固课堂所学，食谱设计融合生活实践，故事创编激发想象力，真正实现英语学习的泛在化和生活化。
Step 5: Class Dismissal
【剩余时间】
一、告别仪式
（1）、歌曲结束
教师播放一首轻快的英文儿歌《Old MacDnald Had a Farm》，师生一起边唱边做动作。
歌词大意：“Old MacDnald had a farm, E-I-E-I-O. And n his farm he had a duck, E-I-E-I-O.”
教师挥手道别：“Gdbye, bys and girls! See yu next term!"
学生挥手回应：“Gdbye, teacher! See yu!"
1. 跟随音乐律动。
2. 欢快地与老师道别。
3. 整理桌面，有序离开。
4. 带着愉快的心情结束课程。
评价任务
快乐参与：☆☆☆
文明离场：☆☆☆
情绪高涨：☆☆☆
设计意图
以音乐和律动结束课程，缓解学生的学习疲劳，留下美好的课堂印象，让英语学习成为一种享受。
作业设计
一、基础篇：我是小小播报员
1. 请录制一段视频或音频，内容为以下对话：
A: Hell! Lk at my pster.
B: Ww! It's s beautiful. What are thse?
A: They're ducks. They are cute.
B: I like them t!
要求：声音洪亮，表情自然，动作到位（如指海报的动作）。
2. 将视频上传至班级钉钉群或微信家长群，老师会在下节课评选“最佳播报员”。
二、进阶篇：家庭农场食谱
1. 为家人设计一份“周末农场美食”菜单。
2. 菜单上必须包含至少三种来自农场的产品（如egg, milk, fruit）。
3. 在每种食物旁边写上英文名称（如：Egg, Milk, Apple）。
4. 在菜单下方写一句标语：Farm fd is healthy!
5. 下周一交给老师，我们将布置在教室的“英语角”。
三、拓展篇：动物故事创编
1. 发挥想象力，编一个关于农场动物的小故事。
2. 可以是图画故事书，也可以是口头故事。
3. 故事中要包含至少三个新学的单词（如chicken, hrse, duck）。
4. 尝试用简单的句子描述情节（如：The duck is sad. The hrse cmes t help.）。
5. 下节课分享你的故事，看看谁的故事最有趣！
【答案解析】
一、基础篇
1. 评分标准：发音准确（3分），语调自然（3分），肢体语言丰富（2分），整体表现力（2分）。满分10分。
2. 优秀标准：能流畅背诵，眼神有交流，笑容灿烂。
二、进阶篇
1. 评分标准：单词拼写正确（4分），图画美观（3分），标语书写规范（3分）。满分10分。
2. 优秀作品将在班级展示，获得“英语小画家”称号。
三、拓展篇
1. 评价重点：故事是否完整，单词使用是否正确，是否有创意。
2. 反馈方式：教师在下一节课课前分享几张典型故事，表扬勇于想象和乐于分享的同学。
板书设计
Unit 6 On the farm (Perid 3)
[左边：核心词汇区]
? duck ? pig ? cw ? hrse
? chicken ? sheep (拓展)
[中间：核心句型区 - 手写体 + 彩色粉笔]
Q: What are these? (近) → They're ...
Q: What are thse? (远) → They're ...
Q: Hw many
A: ... (numbers)
Actin: ? near / ? far
Respnse: Cute! / Big!
[右边：主题升华区]
? Lve Animals
Let's prtect them!
Farm is fun!
★ Super Star ★
教学反思
成功之处
1. 项目式学习成效显著：通过“梦想农场导游”项目，学生将零散的知识点整合成完整的作品，不仅巩固了词汇和句型，还提升了审美能力和动手能力。小组合作过程中，学生分工明确，配合默契，展现了良好的团队精神。
2. 评价机制多元且有效：采用了自评、互评和师评相结合的方式，关注过程性评价，让学生在评价中学会反思和改进。颁奖环节极大地激发了学生的荣誉感和自信心。
3. 情感教育自然融入：通过宣誓仪式和分享感悟，将爱护动物和乐于分享的价值观自然地渗透进课堂，实现了学科育人的目标。
不足之处
1. 个别小组进度不一：在项目制作环节，部分小组因讨论过于热烈而忽略了时间控制，导致展示环节略显仓促，影响了部分学生的展示效果。
2. 语言输出深度不够：部分学生在展示时仍依赖课本原句，缺乏个性化的语言表达，说明平时对语言的灵活迁移训练还不够。
3. 关注度分配不均：在小组活动中，个别性格内向的学生参与度不高，虽然安排了分工，但仍有被边缘化的风险。
改进措施
1. 优化时间管理策略：在项目开始前设定明确的倒计时器，并在关键节点提醒各组注意进度。同时，准备一些备用素材，以便进度快的小组可以提前进入展示准备阶段。
2. 加强语言迁移训练：在日常教学中，多创设开放性情境，鼓励学生脱离课本，用自己的话表达相同的意思。提供丰富的句型支架和词汇库，支持个性化表达。
3. 实施差异化指导：在分组时，教师应更加关注学生的性格特点，将有主见的学生和内向的学生搭配在一起，并指定专人负责关注内向学生的发言机会，确保全员参与。
《Unit 6 On the farm》第4课时教案
学科
英语
年级册别
三年级下册
共4课时
教材
译林版（三年级下册）
授课类型
Stry time & Fun time (复习与综合展示)
第4课时
教材分析
教材分析
第四课时是本单元的总结与拓展课。虽然本单元核心内容已在前三课时完成，但本课通过"Cartn Time"的趣味回顾和"Fun time"的韵律巩固，进一步加深学生对语言点的理解。重点在于将零散的知识点串联成完整的语篇能力，并引导学生进行创造性表达。教材中的"Cartn Time"再次展示了Bbby和Sam在农场的趣事，强化了"What are these/thse?"句型在真实语境中的应用；"Fun time"则通过Chant的形式，让学生在节奏中内化动物名称、叫声及复数形式。此外，本课还特别强调了“爱护动物”的情感态度价值观，引导学生思考人与动物的关系。
学情分析
经过三个课时的学习，学生对本单元的词汇和句型已有较好的掌握，但在综合运用时仍可能存在语法错误（如单复数混淆）或语调不自然的问题。部分学生在面对开放性任务时可能缺乏自信，不敢大胆表达。此外，对于"these"和"thse"的空间概念在实际对话中的灵活运用仍需加强。教学中应通过多样化的活动设计，降低表达门槛，提供充分的支架，鼓励学生开口说英语，同时注重情感渗透，培养学生的环保意识。
课时教学目标
语言能力
1. 学生能够流利朗读并表演本单元所有故事片段，准确运用"What are these/thse?" "They're..."及"Hw "句型进行对话。
2. 学生能够结合图片信息，创编简短的农场导游词或动物介绍，做到语音语调自然流畅。
文化意识
1. 深入理解农场文化中人与动物和谐共处的理念，增强保护动物的责任感。
2. 了解不同国家农场生活的多样性，拓宽国际视野。
思维品质
1. 通过对比不同动物的特征和生活习性，培养观察、比较和归纳的能力。
2. 在创编故事中，能运用发散性思维，构建合理的情节，提升创新思维能力。
学习能力
1. 能通过自我评价和同伴互评，反思本单元的学习成果，制定后续学习计划。
2. 能在小组合作中有效沟通，共同解决创作中的问题，提升团队协作能力。
教学重点、难点
重点
1. 全面梳理本单元知识体系，形成清晰的知识网络。
2. 能够自信、流畅地进行单元综合展示，展示个人风采。
难点
1. 在复杂情境中灵活切换"these"和"thse"，避免空间概念混淆。
2. 在创编活动中，能运用丰富的形容词和连贯的句子描述动物特征，提升语言表达的深度。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作探究法、多元评价法
教具准备
多媒体课件（含单元知识思维导图、动画视频）、动物头饰、单词卡片、评价量表、A4纸、彩笔、小奖品、农场地图道具、录音设备
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up & Review - The Farm Memry Game
【8分钟】
一、情境导入：农场记忆大挑战
（1）、歌曲热身：Old MacDnald Had a Farm
教师播放《Old MacDnald Had a Farm》歌曲，师生跟随音乐律动，模仿各种动物叫声。
教师：“Bys and girls! Let's sing tgether! Can yu make the sunds f ducks, pigs, cws, hrses?”
教师引导学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。
（2）、快速问答：动物猜猜猜
教师出示一张模糊的动物剪影或局部图片（如只露出尾巴或耳朵）。
教师：“Guess! What animal is it? Is it near r far?”
学生A：“Is it a duck?”
教师：“N, it’s nt.”
学生B：“Is it a hrse?”
教师：“Yes! It’s a hrse!”
教师追问：“What are thse? They’re hrses ver there!”
教师强调：“Remember, 'thse' fr far away!"
二、知识梳理：思维导图共建
（1）、回顾核心词汇
教师在黑板上画出思维导图的中心词"Farm Animals"。
教师：“Let's review all the animals we learned in this unit.”
邀请学生上台贴上动物卡片，并大声读出单词（duck, pig, cw, hrse, chicken等）。
教师引导补充复数形式（ducks, pigs, cws, hrses, chickens）。
（2）、串联核心句型
教师在思维导图分支上写下核心句型。
教师：“Hw d we talk abut them? What sentences can we use?”
学生齐答：“What are these/thse? They're... Hw ”
教师板书并带领全班朗读，强调语调变化（疑问句上扬，陈述句下降）。
1. 观看动画，跟随音乐律动。
2. 观察图片，猜测动物名称。
3. 区分远近，正确运用these/thse。
4. 参与思维导图共建，回忆核心词汇。
5. 齐读核心句型，巩固语言结构。
评价任务
反应迅速：☆☆☆
词汇丰富：☆☆☆
语调准确：☆☆☆
设计意图
通过“记忆大挑战”和“思维导图共建”，帮助学生快速唤醒旧知，梳理知识脉络。歌曲热身营造轻松氛围，降低学习焦虑，为后续的综合性展示做好铺垫。
Step 2: Cartn Time & Fun Time - Stry Retelling & Chant
【15分钟】
一、故事重现：Cartn Time 角色扮演
（1）、观看动画，理解情节
教师播放Cartn Time的动画视频，要求学生边看边思考：
- Where are Bbby and Sam?
- What animals d they see?
- Why are they surprised?
教师提问：“Why des Bbby say 'Five?' when Sam says 'High five'?”
学生讨论并回答：“Because Bbby thinks Sam wants t cunt five things, but Sam means 'High five' (greeting)."
教师解释幽默点，引导学生体会英语学习的趣味性。
（2）、分角色表演
教师邀请几组学生上台，戴上头饰扮演Bbby和Sam。
教师提示：“Remember t act like them! Be funny and lively!”
学生A (Bbby): "D yu like cakes?"
学生B (Sam): "N, I dn't."
学生A: "D yu like bananas?"
学生B: "N, I dn't."
学生A: "D yu like fish?"
学生B: "Yes, I d!"
学生A: "High five!"
学生B: "Five?"
教师给予积极评价，鼓励其他学生模仿。
二、韵律操练：Fun Time Chant
（1）、听音跟读，感受节奏
教师播放Fun Time的Chant音频，师生一起拍手打节奏。
Chant内容：
Duck, duck, quack, quack.
Pig, pig, ink, ink.
Cw, cw, m, m.
Hrse, hrse, neigh, neigh.
Chicken, chicken, cluck, cluck.
Hw many ducks? Five!
Hw many pigs? Three!
（2）、创编新Chant
教师引导：“Can yu make up a new Chant with ther animals? Maybe sheep r elephants?"
学生尝试替换：
"Sheep, sheep, baa, baa."
"Elephant, elephant, trump, trump."
教师鼓励大胆尝试，只要节奏对即可。
分组展示创编的Chant，评选“最佳创意奖”。
1. 观看动画，理解故事情节。
2. 讨论幽默点，体会语言趣味。
3. 分角色表演，体验角色情感。
4. 听音跟读，感受韵律节奏。
5. 创编新Chant，发挥想象力。
评价任务
表演生动：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
创意独特：☆☆☆
设计意图
通过角色扮演和Chant创编，让学生在实践中巩固语言知识，提升口语表达能力。幽默元素的引入增加了课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
Step 3: Prject Presentatin - My Dream Farm Exp
【15分钟】
一、项目展示：梦想农场博览会
（1）、布置展台
教师将教室布置成“农场博览会”现场，每组一个展台。
教师：“Welcme t the Dream Farm Exp! Nw, please shw yur psters t the visitrs."
学生将之前制作的“农场参观指南”海报摆放在展台上。
（2）、轮流讲解
教师邀请各组代表上台讲解。
学生A：“Hell, everyne! Welcme t ur farm. This is the duck area. Lk! What are these? They're ducks. They are cute."
学生B：“Over there, what are thse? They're hrses. Hw many hrses? Six!"
学生C：“We have a special area fr chickens. They lay eggs fr us."
教师和其他组作为“游客”，认真倾听并提问。
游客A：“D yu have any pigs?"
讲解员A：“Yes, we d. We have fur pigs."
（3）、互动评价
教师引导观众填写评价表，从内容、表达、创意三个维度打分。
教师总结：“Great jb! Every grup has a beautiful and interesting farm!"
颁发奖项：“Best Design Award", "Best Speaker Award", "Mst Creative Award".
1. 布置展台，展示作品。
2. 轮流讲解，介绍农场特色。
3. 互动问答，回应观众提问。
4. 填写评价表，客观评价他人。
5. 领取奖项，分享喜悦。
评价任务
表达流畅：☆☆☆
互动积极：☆☆☆
创意无限：☆☆☆
设计意图
通过“梦想农场博览会”这一综合性展示活动，让学生将所学知识应用于实际情境中。角色扮演和互动评价增强了学生的参与感和成就感，提升了语言综合运用能力。
Step 4: Summary & Hmewrk
【7分钟】
一、课堂总结：单元知识大回顾
（1）、构建完整思维导图
教师在黑板上展示完整的单元思维导图。
树干：Unit 6 On the farm
树枝1：Animals (duck, pig, cw, hrse, chicken, sheep...)
树枝2：Sentences (What are these/thse? They're... Hw )
树枝3：Sunds (ar: car, far, star...)
树枝4：Feelings (Lve animals, Prtect nature)
教师带领全班指着思维导图，齐读本节课所学内容。
（2）、情感升华
教师总结：“Tday we visited many farms, learned many animals, and made friends with them. Remember, animals are ur gd friends. Let's lve them and prtect them every day!"
教师竖起大拇指：“Yu are all super farmers tday!"
二、分层作业布置
（1）、基础题：小小配音员
教师布置：“请回家给爸爸妈妈表演今天的Chant，或者模仿动物叫声说英语。例如：'Quack, quack! I'm a duck.' 记得录下来发给老师哦！”
教师强调：“声音要大，表情要可爱！谁的表现最棒，明天我们会选‘最佳小演员’。”
（2）、进阶题：我的农场日记
教师展示一张范画：“请大家拿出一张白纸，画一幅‘我的农场’。画上你喜欢的动物，并在旁边写上它们的英文名字。注意字母的大小写和占格哦，我们要做得漂漂亮亮的。”
（3）、拓展题：家庭农场调查
教师深情地说：“最后还有一个特别的任务。周末的时候，请爸爸妈妈帮忙，看看家里有没有关于动物的书或视频？记录下你看到的一种新动物，下节课分享。思考一个问题：为什么农场里要有这么多动物？”
教师总结：“希望每个同学都能成为热爱自然、善于发现的小小探险家！”
1. 跟随教师回顾思维导图。
2. 齐读课题，感受良好习惯。
3. 记录作业要求。
4. 期待下节课的展示。
评价任务
条理清晰：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
期待展示：☆☆☆
设计意图
作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求。口语打卡巩固课堂所学，绘画创作融合美术元素，亲子制作则延伸至家庭生活，真正实现英语学习的泛在化和生活化。
Step 5: Class Dismissal
【剩余时间】
一、告别仪式
（1）、歌曲结束
教师播放一首轻快的英文儿歌《The Ar Sng》，师生一起边唱边做动作。
歌词大意："Car, car, g fast. Far, far, s far. Star, star, shine bright. Garden, garden, full f fruit."
教师挥手道别：“Gdbye, bys and girls! See yu next term!"
学生挥手回应：“Gdbye, teacher! See yu!"
1. 跟随音乐律动。
2. 欢快地与老师道别。
3. 整理桌面，有序离开。
4. 带着愉快的心情结束课程。
评价任务
快乐参与：☆☆☆
文明离场：☆☆☆
情绪高涨：☆☆☆
设计意图
以音乐和律动结束课程，缓解学生的学习疲劳，留下美好的课堂印象，让英语学习成为一种享受。
作业设计
一、基础篇：我是小小配音员
1. 请录制一段视频或音频，内容为以下Chant：
Duck, duck, quack, quack.
Pig, pig, ink, ink.
Cw, cw, m, m.
Hrse, hrse, neigh, neigh.
Chicken, chicken, cluck, cluck.
要求：声音洪亮，表情自然，动作到位（如模仿动物动作）。
2. 将视频上传至班级钉钉群或微信家长群，老师会在下节课评选“最佳小演员”。
二、进阶篇：我的农场日记
1. 画一幅“我的农场”海报。
2. 海报上必须包含至少三种动物（duck, pig, cw, hrse, chicken等）。
3. 在每种动物旁边写上英文名称（如：ducks, pigs）。
4. 在海报下方写一句标语：I lve animals!
5. 下周一交给老师，我们将布置在教室的“英语角”。
三、拓展篇：家庭农场调查
1. 周末在父母的帮助下，查找一种新的农场动物（如sheep, chicken）。
2. 记录下它的英文名和叫声（如：Sheep, baa baa）。
3. 尝试用简单的句子描述它（如：It is white. It is cute）。
4. 拍摄一张全家福合影，记录下“小小探险家”的快乐时刻。
5. 思考一个问题：为什么农场里要有这么多动物？（可以用中文或简单的英文写在照片背面，如：Fr milk, eggs, meat.）
【答案解析】
一、基础篇
1. 评分标准：发音准确（3分），语调自然（3分），肢体语言丰富（2分），整体表现力（2分）。满分10分。
2. 优秀标准：能流畅背诵，眼神有交流，笑容灿烂。
二、进阶篇
1. 评分标准：单词拼写正确（4分），图画美观（3分），标语书写规范（3分）。满分10分。
2. 优秀作品将在班级展示，获得“英语小画家”称号。
三、拓展篇
1. 评价重点：是否独立完成查找过程，是否能正确识别新单词。
2. 反馈方式：教师在下一节课课前分享几张典型照片，表扬勇于动手和乐于分享的同学。
板书设计
Unit 6 On the farm (Perid 4)
[左边：核心词汇区]
? duck ? pig ? cw ? hrse
? chicken ? sheep
[中间：核心句型区 - 手写体 + 彩色粉笔]
Q: What are these? (近) → They're ...
Q: What are thse? (远) → They're ...
Q: Hw many
A: ... (numbers)
Actin: ? near / ? far
Respnse: Cute! / Big!
[右边：主题升华区]
? Lve Animals
Let's prtect them!
Farm is fun!
★ Super Farmer ★
教学反思
成功之处
1. 项目式学习成效显著：通过“梦想农场博览会”项目，学生将零散的知识点整合成完整的作品，不仅巩固了词汇和句型，还提升了审美能力和动手能力。小组合作过程中，学生分工明确，配合默契，展现了良好的团队精神。
2. 评价机制多元且有效：采用了自评、互评和师评相结合的方式，关注过程性评价，让学生在评价中学会反思和改进。颁奖环节极大地激发了学生的荣誉感和自信心。
3. 情感教育自然融入：通过宣誓仪式和分享感悟，将爱护动物和乐于分享的价值观自然地渗透进课堂，实现了学科育人的目标。
不足之处
1. 个别小组进度不一：在项目制作环节，部分小组因讨论过于热烈而忽略了时间控制，导致展示环节略显仓促，影响了部分学生的展示效果。
2. 语言输出深度不够：部分学生在展示时仍依赖课本原句，缺乏个性化的语言表达，说明平时对语言的灵活迁移训练还不够。
3. 关注度分配不均：在小组活动中，个别性格内向的学生参与度不高，虽然安排了分工，但仍有被边缘化的风险。
改进措施
1. 优化时间管理策略：在项目开始前设定明确的倒计时器，并在关键节点提醒各组注意进度。同时，准备一些备用素材，以便进度快的小组可以提前进入展示准备阶段。
2. 加强语言迁移训练：在日常教学中，多创设开放性情境，鼓励学生脱离课本，用自己的话表达相同的意思。提供丰富的句型支架和词汇库，支持个性化表达。
3. 实施差异化指导：在分组时，教师应更加关注学生的性格特点，将有主见的学生和内向的学生搭配在一起，并指定专人负责关注内向学生的发言机会，确保全员参与。