小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 10Unit 2 What are you going to study?教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 10Unit 2 What are you going to study?教案设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学设计
课题名
Unit2 What are yu ging t study?
教学目标
语言能力
学生能够运用 “What are yu ging t study?” 等句型询问和描述中学的学习计划，正确使用中学学科词汇进行表达交流。
思维品质
在讨论和制定中学学习计划过程中，培养逻辑思维和创新思维能力，学会合理规划未来学习。
学习能力
通过自主观察、思考、合作学习，提高学习效率，培养自主学习和合作探究能力。
文化意识
了解不同国家中学课程设置的差异，拓展国际视野。
教学重点
掌握重点词汇：Histry，Science，Gegraphy，French，Physics，Chemistry 等中学学科词汇。熟练运用 “What are yu ging t study?”“ ” 等句型询问和表达未来学习计划。
教学难点
对一般将来时 “be ging t” 结构在实际情境中的正确运用和理解。引导学生结合自身情况，用英语清晰、有条理地描述中学学习计划。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1 :Warming up
1.Lk and say.
呈现学科图片及 “What are yu ging t study?” 句型。教师提问，学生根据图片回答。
【设计意图】
帮助学生初步认读学科词汇，练习用目标句型进行简单表达。
2.Pair wrk.
两人一组，一人展示学科图片，另一人用目标句型询问和回答。学生进行对话练习。
【设计意图】
通过同伴互动，增加学生语言实践机会，强化对词汇和句型的记忆与运用。
3.Lk and say.
展示学生即将毕业和不同中学的图片。教师引导学生观察图片并讨论 “Which schls are they ging t?”。
【设计意图】
将话题从学科学习延伸到中学选择，拓展学生思维，继续巩固目标句型。
4.Watch and answer.
播放视频，展示 Sam 的中学学习计划。学生观看视频后回答问题 “What is Sam ging t study?”。
【设计意图】
通过视听结合，让学生在真实语境中感受目标语言的运用，提高听力理解和信息获取能力。
Step2:Presentatin.
1.Lk and guess.
展示模糊的学科相关图片。学生观察图片并猜测是什么学科。
2.Watch the vide.
放关于中学学科介绍的视频。学生观看视频，了解不同学科内容。
3.Watch and answer.
再次播放视频，提出相关问题。学生观看视频后回答问题，如 “What are they ging t study?”。
4.Listen and tick.
播放听力材料，呈现学科列表。学生听录音，在听到的学科前打勾。
5.Read and answer.
展示阅读文本及问题。学生阅读文本，回答关于玲玲、艾米等人物中学学习相关的问题。
【设计意图】
通过多样化活动，帮助学生深入理解和掌握重点词汇和句型，培养学生的观察、听力、阅读和分析能力。
Step3: Practice.
1.Watch and rle – play.
播放一段学生在中学介绍自己学习计划的视频。学生分组，模仿视频进行角色扮演，用 “Hell! My name am ging Schl. I am ging t study...” 介绍自己的中学学习计划。
2.Retell the text.
回顾课文内容。学生根据提示，用自己的语言复述玲玲的中学学习计划。
【设计意图】
让学生在模拟情境中运用所学知识，提高语言表达和运用能力，培养合作精神和创新思维。
Step4: Prductin
Lk and write.
展示写作提示，包括中学学校信息、上学方式、时间和学科等。学生根据自身情况，填写表格并完成短文写作，介绍自己的中学学习计划。
【设计意图】
培养学生综合运用语言的能力，将知识内化为自己的能力。
Step 5: Summary
本节课的重点单词和重点句型等。
【设计意图】
帮助学生梳理知识框架，强化对重点知识的记忆，加深学生对本节课内容的整体理解。
板书设计
课后作业
基础题：熟读课文，背诵重点单词和句型。
提高题：用 “be ging t” 句型描述自己周末的计划，写一篇小短文。
拓展题：了解国外中学课程设置，制作一份简单的对比报告。
教学反思
亮点：教学活动形式多样，涵盖听、说、读、写，充分调动学生多种感官参与学习；结合图片、视频等多媒体资源，创设真实有趣的情境，激发学生学习兴趣；注重学生的主体地位，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，培养了合作能力和语言运用能力。
不足：在时间把控上不够精准，部分活动时间过长，导致后面写作环节时间紧张，学生展示不够充分；对学习困难学生的关注不足，部分学生在理解和运用知识时存在困难，但未能及时给予一对一辅导。
教学建议：优化活动时间安排，在教学过程中更灵活地把控节奏；加强对学习困难学生的关注，提前了解学生的学习情况，在活动中给予更多指导和帮助，课后安排针对性辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。