小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 9Unit 1 Best wishes to you.教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 9Unit 1 Best wishes to you.教学设计，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学设计
课题名
Unit1 Best wishes t yu!
教学目标
语言能力
学生能够理解并熟练掌握重点词汇，如 “message” “keep” “frever” “jy” “future” “wnderful” 等；能正确运用重点句型，如 “Best wishes t yu.” “Gd luck fr the future.” “I will miss yu.” 等表达祝福和情感。能读懂描述朋友之间情感和祝福的文本，准确获取关键信息，并能用英语书写简单的告别信，表达对朋友的祝福和不舍。
思维品质
通过阅读文本、分析人物评价和祝福话语，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。引导学生在思考和讨论中，学会从不同角度理解朋友之间的情感，提升归纳总结和推理判断能力。
学习能力
鼓励学生积极参与课堂互动，主动探索知识，学会在语境中理解和记忆单词、句型，培养自主学习能力。通过小组合作学习，如分角色朗读课文、讨论朋友特点等，提高学生的合作交流能力和团队协作精神，掌握有效的学习策略。
文化意识
让学生了解在英语文化中，人们如何表达对朋友的祝福和情感，感受不同文化背景下友谊表达方式的差异，拓宽国际视野，培养尊重和包容不同文化的意识。
教学重点
掌握重点词汇的拼写、发音和用法；理解并熟练运用表达祝福和情感的重点句型；理解课文内容，能准确回答与课文相关的问题，总结朋友对 Daming 的评价和祝福。
教学难点
在实际情境中灵活运用重点句型，准确、恰当地表达自己的情感和祝福；理解一些抽象词汇和句子的深层含义，如 “Best wishes” “I'll never frget ur time tgether.” 等；用英语书写告别信时，能够清晰、有条理地组织语言，表达真挚情感。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1 :Warming up
1.Let's chant
播放一段欢快的 chant 音频，内容围绕向朋友表达祝福，音频中留出部分关键词的空白，如 “____________ t yu! ____________ t yu! Yu are a _____ friend. And I will ______ yu.” ，让学生跟着音频哼唱，并尝试填入听到的单词。
【设计意图】
营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时通过 chant 初步接触本节课的重点词汇和句型，为后续学习做铺垫。
2.Listen and fill
再次播放 chant 音频，这次让学生仔细听，然后在课本或练习纸上填写完整缺失的单词（Best wishes、Gd luck、great、miss） 。播放结束后，教师核对答案，并带领学生朗读这些词汇和句子。
【设计意图】
训练学生的听力理解能力，强化对重点词汇的记忆，加深学生对表达祝福句型的印象。
3.Listen and learn
教师展示单词卡片 “wish” “dish” “fish”，播放单词发音，让学生仔细听，观察单词拼写，找出 “ish” 的发音规律；然后教师展示更多含有 “ish” 的单词，如 “finish” “wash” 等，让学生认读并体会发音。
【设计意图】
帮助学生学习单词的发音规律，培养学生的语音意识，提高学生记忆单词的能力，同时增加词汇量。
4.Watch and answer
播放一段关于 Daming 和他朋友的动画视频，视频中展示朋友们给 Daming 写留言的场景，播放前提出问题，如 “Wh wrte messages in Daming's bk? Hw did Daming help his friends?” ，让学生观看视频后回答。
【设计意图】
训练学生的观察力和听力理解能力，引出本节课的主题 —— 朋友之间的祝福和帮助，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step2:Presentatin.
1.Read and learn
教师展示课文内容，让学生快速浏览，找出朋友们对 Daming 的评价，填写句子 “Yu are a but ______ by.” “Yu are a friend.” “Yu are ______ ______ friend.” 中的空白部分（naughty、lvely、wnderful、my best） 。
【设计意图】
培养学生的快速阅读能力和信息提取能力，让学生初步理解课文中人物的情感表达，熟悉重点词汇和句型。
2.Read and answer
让学生再次阅读课文，回答问题 “What d they think abut Daming?” ，引导学生从课文中找出具体描述，如 “naughty but lvely” “wnderful” 等词进行回答。
【设计意图】
加深学生对课文内容的理解，培养学生深入阅读和分析文本的能力，同时巩固重点词汇的理解和运用。
3.Read and match
教师展示两组信息，一组是描述快乐时光的句子（A. Yu brught us lts f jy. B. We had a happy time at schl. C. I'll never frget ur time tgether.） ，另一组是不同朋友的名字，让学生阅读课文后进行匹配。
【设计意图】
进一步考查学生对课文细节的理解，培养学生的逻辑思维和信息匹配能力，加深学生对朋友之间情感描述的理解。
4.Read and answer
第三次让学生阅读课文，回答问题 “What wishes d they want t give t Daming?” ，引导学生找出 “Best wishes t yu.” “Gd luck fr the future.” “I will miss yu.” 等句子进行回答。
【设计意图】
强化学生对重点句型的理解和记忆，让学生体会不同祝福表达的含义，同时提高学生从文本中提取关键信息的能力。
5.Fill in the blanks
展示一些与课文内容相关的句子，如 “Yu helped me in________________.”“Yu brught us lts f_________________.”“Yu taught me _________________.”“Yu are a _________________friend.” ，让学生根据课文内容填写合适的单词（sprt、jy、Chinese、wnderful） 。
【设计意图】
巩固学生对课文内容的理解，强化重点词汇和句型的运用，考查学生对知识的掌握程度。
6.Retell the stry
引导学生根据之前学习的内容，尝试复述课文，教师可以提供一些关键词（如 Lingling、Amy、Sam、helped、taught、jy 等） ，帮助学生梳理思路。学生先自己练习复述，然后同桌之间互相复述，最后请几位同学在全班面前复述。
【设计意图】
培养学生的语言组织和表达能力，加深学生对课文的整体理解和记忆，提高学生的口语表达能力和自信心。
Step3: Practice.
1.Talk abut yur friends
学生两人一组，互相介绍自己的朋友，运用 “He is a ______ by. / She is a ______ girl.” 的句型描述朋友的特点，如 “naughty” “nice” “shy” “wnderful” “clever” “cl” 等。
【设计意图】
让学生在实际情境中运用所学词汇描述人物，提高口语表达能力，培养学生的合作学习能力和人际交往能力。
2.Five - minutes reading
组织学生进行五分钟阅读活动，包括自读课文、互读课文和分角色读课文。自读时，要求学生注意语音语调，圈出生词和不理解的句子；互读时，两人一组互相纠正发音和朗读错误；分角色读时，学生分别扮演 Daming、Lingling、Amy、Sam 等角色，进行生动朗读。
【设计意图】
通过多种阅读方式，提高学生的朗读能力和阅读理解能力，让学生在阅读中进一步熟悉课文内容，同时培养学生的合作学习能力和语感。
3.Listen and say
教师播放课文音频，让学生边听边跟读，模仿语音语调；然后教师说出一些祝福的句子，如 “Best wishes t yu.” “Gd luck fr the future.” 等，让学生重复，并鼓励学生自己说出类似的祝福句子。
【设计意图】
纠正学生的发音，提高口语表达的准确性和流利度，强化对重点句型的记忆和运用，培养学生的语言模仿能力和创造力。
4.Say gd wishes t yur friends
学生离开座位，找到自己的好朋友，面对面用英语说出祝福的话语，如 “Best wishes t yu.” “Gd luck in the future.” 等，对方回应 “Thank yu.” 。
【设计意图】
为学生创造真实的语言交流情境，让学生在实践中运用所学的祝福句型，增强学生的语言运用能力和人际交往能力，同时感受朋友之间的温暖情感。
5.Read and chse
展示一些含有重点词汇的句子，如 “Best _______________ t yu!” “Gd _______________ t yu!” 等，让学生从给出的单词（wishes、luck、are、miss、jy、future、wnderful、enjyed） 中选择合适的单词填空。
【设计意图】
考查学生对重点词汇的理解和运用能力，巩固所学词汇，加深学生对词汇在句子中用法的理解。
Step4: Prductin
Write a gdbye letter
教师引导学生思考自己即将与小学同学分别的情境，让学生以给朋友写告别信的形式，运用所学的词汇和句型，表达对朋友的祝福、感谢和不舍之情。教师可以提供一些写作框架和提示词，如 “Dear ______, Yu are a ______ friend. We tgether. We had a happy time at schl...” ，学生写完后可以互相分享自己的信件。
【设计意图】
将语言学习从口头表达延伸到书面表达，培养学生的综合语言运用能力和写作能力，让学生在写作中深化对友谊的理解，同时提高学生的情感认知和表达能力。
Step 5: Summary
本节课的重点单词，“primary” “message” “keep” “frever” “jy” “future” “wnderful” “wish” 等Best wishes t yu.” “We're ging t say gdbye t ur primary schl sn.” “Yu brught us lts f jy.” “I enjyed ur time tgether.” “I will miss yu.” “I'll never frget ur time tgether.” 等，展示句子的结构和用法，并与一般过去时和一般将来时的概念相结合。
【设计意图】
帮助学生梳理知识框架，强化对重点知识的记忆，加深学生对本节课内容的整体理解。
板书设计
课后作业
基础题：抄写本节课的重点单词和句子各 3 遍，背诵重点单词和课文段落。
提高题：用所学的重点词汇和句型，写一篇短文介绍自己最好的朋友，包括朋友的特点、一起度过的快乐时光以及对朋友的祝福，不少于 5 句话。
拓展题：收集一些英语国家关于友谊的名言警句或诗歌，阅读并理解其含义，选择其中一两句与同学分享，并谈谈自己的感受。
教学反思
亮点：教学活动丰富多样，涵盖了听说读写各个方面，通过 chant、观看视频、阅读、填空、讨论、写作等多种方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。注重知识的系统性和逻辑性，从热身导入到知识讲解、练习巩固，再到实际运用，各个环节紧密相连，符合学生的认知规律。
不足：在教学过程中，对学生个体差异的关注不够，部分学习困难的学生可能在理解课文和运用知识方面存在问题，未能及时得到帮助。小组活动时，部分学生的合作效果不佳，存在个别学生参与度不高的情况。
教学建议：在教学中，关注学生个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求。例如，在作业设计中，除了基础题、提高题，还可以为学习困难的学生设计更具针对性的巩固练习。在小组活动前，明确分工和要求，加强对小组活动的监督和指导，鼓励每个学生积极参与，提高小组合作的效果。