小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 8Unit 2 Why are you wearing a hat?教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级下册Module 8Unit 2 Why are you wearing a hat?教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学设计
课题名
Unit2 Why are yu wearing a hat?
教学目标
语言能力
掌握新句型：“Why are yu ” “Because it’s ging t...”/“Because I’m ging t...”。能运用天气和活动词汇解释着装原因。
思维品质
通过分析天气与活动的影响，培养批判性思维。能对比不同情境下的着装选择，总结规律。
学习能力
通过角色扮演和对话练习，提升语言运用能力。利用思维导图整理因果关系表达，提升归纳能力。
文化意识
了解户外活动与着装的关联性，增强生活常识。
教学重点
掌握 “” 和 “Because...” 的问答结构。能根据天气或活动选择衣物并解释原因。
教学难点
在实际情境中灵活运用因果关系表达。理解 “be ging t” 与 “will” 在情境中的差异。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1 :Warming up
1.Let's enjy a vide: why and because
播放因果关系动画，学生观察 “” 和 “Because...” 的使用。
【设计意图】
通过动画直观呈现因果关系，激发学生兴趣。
2.Lk and say.
展示天气和衣物图片，学生用 “It will be...” 或 “I will wear...” 描述。
【设计意图】
复习天气和衣物词汇，为新课铺垫。
Step2:Presentatin.
1.Watch and answer.
播放捉迷藏动画，回答问题 “Why are they here?”。
【设计意图】
通过故事引入 “Because...” 句型。
2.Lk, listen and say.
跟读对话 “Why are yu here? Because we’re playing hide-and-seek.”。
【设计意图】
模仿语音语调，掌握基本问答结构。
3.Match and say.
匹配天气与对应衣物（如 rainy → raincat），并用句型描述。
【设计意图】
建立天气与着装的逻辑联系。
4.Lk and say.
展示人物着装图片，学生猜测并提问 “Why is he/she ”。
【设计意图】
训练学生观察和提问能力。
5.Watch and answer.
播放课文动画，回答问题 “Why are they wearing raincats/hats?”。
【设计意图】
理解课文中因果关系的应用。
6.Listen carefully and fill in the blanks.
听录音填空完成对话（如 “Why are yu wearing a raincat? Because it’s ging t rain.”）。
【设计意图】
强化句型结构和词汇应用。
7.Listen and read.
跟读课文对话，注意连读和重读。
【设计意图】
培养学生的语感和发音准确性。
Step3: Practice.
1.Rle play.
分组扮演课文角色，表演对话。
【设计意图】
通过角色扮演提升语言运用能力。
2.Read and fill.
填空完成对话（如 “Why is Sam wearing a T-shirt? Because he’s ging t play basketball.”）。
【设计意图】
巩固句型和词汇。
3.Read and retell.
根据关键词复述课文（如 raincat, sunny, play basketball）。
【设计意图】
培养学生的语言组织和复述能力。
4.Listen and underlie "why" and "because".
听录音并划出文中的 “why” 和 “because”。
【设计意图】
强化学生对因果关系词的识别能力。
Step4: Prductin
1.Read and find the answers.
阅读趣味问答（如 “Why did the girl g int space? Because she wanted t be a star.”）。
【设计意图】
通过幽默情境深化因果关系理解。
2.Read and match.
匹配问题与答案（如 “Why are yu shuting?” → “Because I’m happy.”）。
【设计意图】
提升学生的逻辑匹配能力。
3.Read and chse.
选择正确答案补全对话（如 “Why is he tired? Because he’s playing ftball.”）。
【设计意图】
训练学生的语法和语境理解能力。
Step 5: Summary
展示核心词汇（raincat, hat, T-shirt, dress, theatre）、句型（Why are yu ” “Because it’s ging t...”/“Because I’m ging t...”）
【设计意图】
帮助学生梳理知识框架，强化对重点知识的记忆，加深学生对本节课内容的整体理解。
板书设计
课后作业
基础题
抄写新句型并造句（如 “Why are yu wearing a hat? Because it’s sunny.”）。
提高题
根据课文内容，写一篇 5 句话的对话描述家人的着装原因。
拓展题
采访同学，记录他们今天的着装原因并制作海报。
教学反思
亮点：通过动画和角色扮演，有效激发学生的学习兴趣。因果关系练习紧密结合生活实际，增强实用性。
不足：部分学生对 “be ging t” 和 “will” 的选择仍有混淆。拓展活动时间紧张，部分学生未能充分参与。
教学建议：增加对比练习（如 “be ging t” vs. “will”）。提前发放采访模板，预留更多课堂时间。