初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏图文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）1 社戏图文课件ppt，共34页。
“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。”
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
【第一部分(1-3)】
1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘；(2)引出了同去看社戏的人物—乡间生活的小朋友；(3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的—看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
“平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。”
“但在我是乐土”因为： (1)我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯于幽幽南山’了。 (2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； (3)没有封建礼教的约束，人人平等。 可见“我”平时环境的单调枯燥。也表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。
拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人来写，绘形绘神。
“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。”
说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。
3.“照例”二字说明了什么？
“这虾照例是归我吃的。”
4.“高等动物”这个词的使用有什么特点？真的是牛“欺侮我”吗？
“高等动物”本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不是牛欺侮“我”，而是因为“我”一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。
5.如何理解小朋友们的“嘲笑”？
小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
6.“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
【第二部分(4-30)】
“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
表现了“我”看不到社戏的沮丧心情。
“吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。”
渲染：再次渲染“我”沮丧的心情：“不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”，为争取机会做铺垫。
7.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：①早上就叫不到船；②到邻村去问也没有；③不准和别人同去，怕外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——（烘托社戏对儿童的吸引力）
1)笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 3)这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。 制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”
对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
8.阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？
视 觉：嗅 觉：听 觉：触 觉：感 觉：比 喻：
碧绿的豆麦田地；水气里朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；星星点点的渔火；
豆麦和水草的“清香”。
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
“潺潺” 的水声；小伙伴的说笑、嚷声；远处婉转悠扬“歌吹”。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
清香夹杂在水气中扑面地吹来；
“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”
环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
9.思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
10.作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。
11.既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？
在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
12. 阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
13.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
14.从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”
视觉、听觉动作描写：“回望”表现了“我”对演社戏的赵庄的那种依依不舍的心情。
“他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。”
照应：跟来时的“潺潺的船头激水的声音”相照应，也表现出速度的差异。
15.看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？
都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。
16.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”用了什么修辞手法？“蹿”字表现了什么？
运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。
17.第23段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？
老渔父的“喝采”从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，“夜渔”呼应上文的“几点火”和“渔火”。
18.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？
作者重点描写的是“偷”豆，通过对小伙伴们“摸”“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。