小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）16 要是你在野外迷了路教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）16 要是你在野外迷了路教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南”等10个字，正确读写“野外、天然”等14个词语。能积累“慌、针”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“慌、针、辨、忠、导”5个生字，会写“指、南、针、帮、忠、导”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。知道课文讲了哪几种“天然的指南针”。
3.学习课文第1、2小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学过程】
一、创境激趣，导入新课
1.故事引入。
一群小朋友到去郊游，他们跑啊跳啊，玩得非常开心，可是树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？
2.组织学生交流迷路后的方法。
3.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它能告诉我们如何利用自然景物来辨别方向。
板书课题：要是你在野外迷了路
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
(1)教师提出要求：朗读课文，借助拼音读准生字，把句子读通顺，并标出小节的序号。
(2)教师组织交流： 这篇课文共有6个小节，指名分小节读课文，纠正字音。
教师相机正音：“忠、盏、闯、稠”为翘舌音；“碰”的韵母为eng，不是ng；“积”的声调为第一声。
2.多种方法，识记字词。
①利用熟字加偏旁识记：中+心=忠；巳+寸=导。
②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅-氵+皿=盏。
③利用形近字的区别识记“慌”：谎—慌。
三、再读课文，了解内容
1.学生自读课文，交流：课文主要讲了哪些能够帮助人们辨别方向的事物呢？
教师相机板书：太阳 北极星 大树 积雪
2.（1）教师提出问题：朗读课文第1节，说一说：作者为什么说“要是在野外迷了路，可千万别慌张”？
预设：大自然中有能够帮助人们辨别方向的事物。
（2）交流：“辨别方向”是什么意思？
预设：“辨别方向”就是分清东、西、南、北，“辨别”就是“分辨”的意思。
（3）联系生活，引发思考：大家先想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词？
教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。
3.引语：太阳是怎么给我们指点方向的呢？指名读第2小节。
4.理解“忠实的向导”。
(1)认读词语“向导”，提问：向导是干什么的人？
引导学生结合下一行诗中的“指点方向”理解。
(2)拓展认读词语“导游”。
提示：“向导”就是指点方向的人，带路的人。旅游的时候，我们的向导也叫“导游”。
(3)引导交流：怎样的向导可以称得上“忠实”？
根据学生回答，相机出示“忠诚、诚实”等近义词，引导学生读读记记。
5.理解：作者为什么把太阳比作“忠实的向导”呢？
(1)交流：太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢？
相机板书：中午在南方树影指北方
(2)同桌互相说一说太阳指点方向的方法。
(3)出示太阳和树影图片，引导学生了解光和影子的方向是相反的，从而帮助学生理解“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”。
(4)小结：太阳每天从东方升起，从西边落下，年复一年，总是在天空给我们指点方向，从不会出错。所以作者把太阳比作“忠实的向导”。
(5)指导朗读“太阳是个忠实的向导”：读时应语气亲切，表达出对“忠实向导”的夸赞。
6.指导朗读第一小节。提示：强调“中午、南边、树影、北方”等关键词，突出太阳指点方向的方法。
四、书写指导
1.课件出示“指、南、针、帮、助、忠、导”等字在田字格中的位置。
2.教师重点指导范写。
指：第四笔撇落笔挨着竖弯钩的竖断，不出头。
帮：上下结构，整个字的三部分要写紧凑，下面的竖压在田字格竖中线上。
导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”；第四笔横写在横中线稍下一点。
3.学生描红，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
1.认识“盏、永、闯、碰、稠、稀、渠”7个生字，会写“永、夜、特、积”4个字，会写“野外、天然”等14个词语。能积累“慌、针”等生字拓展的词语。
2.学习课文第3至6小节，能联系上下文理解“稠、稀、沟渠”等词语的意思。
3.流利地朗读课文。能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.（课件出示）
慌张 惊慌 针对 打针 辨别 分辨 忠实 忠心 向导 导游
学生齐读。
2.提出要求：请同学们开火车来读字，一人读一个，其他的同学来当小听众，看看谁读得最棒。
3.导入新课：我们知道了太阳帮助人们辨别方向的方法，那北极星、大树和积雪又是怎样帮助我们辨别方向的呢？这节课让我们继续学习。
4.教师板书课题：要是你在野外迷了路 学生齐读课题。
二、研读课文，感知内容
1.学习第3小节。
（1）学生自由读第3小节，思考：北极星又是怎么帮我们指点方向的？
（2）交流，相机认读“永远、乱闯”，鼓励学生自主识记字形。
提示：“永”和“水”比较识记;编儿歌“马儿闯进门里”，识记“闯”。
（3）（课件出示）
北极星是盏指路灯。
认读“盏”，引导学生联系学过的字来帮助识记。
①“浅—盏”对比。
②归类识记：“盛、盆、盏”都是皿字底。
（4）提问：为什么把北极星比作“指路灯”？
点拨：北极星很明亮，而且一直高挂在北方，永远不会改变。
(板书： 高挂在北方)
（5）教师引导思考：北极星在哪里？
预设：北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长五倍，就可以找到北极星。
（6）指导朗读第3小节：强调“指路灯、永远、北方、认出、不会、黑夜”等词，表达出北极星黑夜里指路作用大。
2.学习第4小节。
（1）导入：晴朗的天气里，白天，太阳可以给人们指点方向; 晚上，北极星可以给人们指点方向。那么碰上阴雨天，看不见太阳，看不见星星，怎么办呢？
（2）指名读：要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。
出示“碰”及组成的词语“碰面、碰碰车、碰撞”，学生在认读中巩固识记。
（3）学生自由读第4小节，思考：大树是怎样帮助人们辨别方向的？
（4）（课件出示）
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
①引导用“熟字加偏旁”的办法识记“稠、稀”的字形。
②引导理解“稠”和“稀”。
1）提问：枝叶“稀”是什么意思？联系你生活中见过的树来说一说。
预设：树叶少，树叶间的空隙大。
2）引导学生联系句中的“稀”来猜猜“稠”的意思。
3）出示一边枝叶茂盛稠密，一边枝叶稀疏的大树图片，验证学生的猜想。
4）小结：联系意思相反的词来理解新词，也是理解词语的一种好方法。
3.学习第5小节。
（1）导入：如果到了冬天，树叶都掉光了，那该怎么辨别方向？别担心，积雪也能帮助我们。
（2）学习词语“积雪”。自主识记“积”的字形。
拓展：累积在地上的雪叫积雪，那累积在地上的水叫__________(积水)。
（3）学习词语“沟渠”。
①提问：哪里的积雪能给我们指点方向呢？
预设：沟渠里
②引导看插图，认识沟渠。
(3)引导了解：沟渠里的积雪是怎样帮助我们指点方向的呢？
①学生自读第5小节，交流：
沟渠里，雪化得快的一面是( 北 )，雪化得慢的一面是（ 南 ）
②教师讲解：沟渠是凹下去的，因为遮挡的原因，南方的阳光会直射到沟渠的北边，所以沟渠北边的雪化得快，南边的雪化得慢。
（4）指导朗读第5小节。引导学生抓住“特别、快、慢、北方、南方”等词语读出积雪也能帮人们指点方向。
4.学习第6小节。
（1）引入：大自然是不是只有这四种“天然的指南针”？怎样才能发现更多“天然的指南针”呢？
（2）学生自由读第6小节，交流时，相机指导朗读好最后一句话： 强调“细细观察”“多多去想”，就一定能发现“很多天然的指南针”。
（3）鼓励学生请教周围的人，了解更多辨别方向的方法。
三、书写指导
1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。
2.交流自己的发现，教师重点指导。
特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
【板书设计】
中午：太阳（南） 树影（北）
黑夜：北极星（北）
要是你在野外迷了路 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 天然指南针
雪后：沟渠里的雪 化得快（北）
化得慢（南）
【教学反思】
1.在这节课的教学中，我先用故事导入并留疑，让学生能够饶有趣味地去朗读课文，去课文中搜寻答案，找寻“宝藏”——在野外迷了路，如何辨别方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针，随即又抛出问题：那么，这些指南针是如何为我们指引方向的？引导学生学习第2、3、4小节，自学第5、6小节的内容。这样的教学过程让课堂教学结构紧凑，学习氛围特别浓厚。
2.在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更提高了学生的语言表达能力。